活动四：了解“几点钟方向”，制作宝藏图 （教案）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

内容要求

本课时是两、三位数除以一位数单元的起始课，聚焦 “问题提出” 核心能力，结合除法的现实应用场景展开教学。课程以分物、平均分等学生熟悉的生活实例为载体，引导学生观察情境中的数量关系，自主发现并提出用除法解决的数学问题。通过对比不同情境下的问题表述，帮助学生厘清 “已知总数和份数，求每份数” 与 “已知总数和每份数，求份数” 两类除法问题的本质区别。同时，搭建 “观察情境 — 提取信息 — 分析关系 — 提出问题” 的思维框架，为后续两、三位数除以一位数的计算学习奠定问题意识基础，培养学生用数学眼光观察生活、用数学语言表达问题的能力。

（一）趣味导入：开启寻宝之旅

同学们，之前我们在 “神秘的宝藏” 主题活动中，认识了东南西北等基本方位，还用这些方位知识玩过寻宝游戏。今天，老师要带大家解锁一种新的 “方位秘籍”，学会了它，我们就能更精准地找到宝藏的位置，它就是 ——“几点钟方向”！

大家每天都会看钟表，知道钟表上有 1 到 12 这 12 个数字，那钟表和我们的方位判断有什么关系呢？想象一下，如果你站在一片空旷的草地上，手里拿着一个巨大的钟表，这个钟表的中心就是你的位置，正前方对应的就是钟表上 12 的位置。那大家猜猜，你的正后方、正左方、正右方分别对应钟表上的哪个数字呢？没错，正后方是 6，正左方是 9，正右方是 3。这就是我们今天要学习的 “几点钟方向” 的基础，用钟表的钟点来表示方向，是不是很有趣？今天我们就用这个新方法，继续我们的寻宝冒险，最后还要亲手制作一张专属宝藏图，大家有没有信心？

（二）新知探究：认识 “几点钟方向”

概念建立

首先，我们要明确 “几点钟方向” 的定义：以观测者为中心，把观测者的正前方定为 12 点钟方向，然后按照顺时针方向，依次确定其他钟点对应的方向。

我们可以拿出自己的小钟表模型，或者在纸上画一个简单的表盘。现在，假设你就是观测者，站在表盘的中心位置，面向 12 的方向。

当你保持面向 12 的方向不变，你的正前方就是 12 点钟方向；

顺时针转动，3 的位置在你的正右方，所以正右方是 3 点钟方向；

继续转动，6 的位置在你的正后方，所以正后方是 6 点钟方向；

9 的位置在你的正左方，所以正左方是 9 点钟方向。

那除了这四个正方向，其他钟点对应的方向怎么确定呢？比如 1 点钟方向、2 点钟方向。大家看，从 12 点钟方向开始，顺时针转动到 1 的位置，这个方向就是 1 点钟方向；转动到 2 的位置，就是 2 点钟方向。同理，4、5、7、8、10、11 这些钟点对应的位置，就是相应的几点钟方向。

这里老师要强调一个关键点：“几点钟方向” 是相对观测者而言的。如果观测者转身改变了面向方向，那么各个钟点对应的实际方位也会跟着改变。比如，你原本面向前方（12 点钟方向是教室黑板），当你向右转，面向教室窗户时，此时窗户的方向就变成了 12 点钟方向，原来的黑板方向就变成了 9 点钟方向。所以，在描述几点钟方向时，一定要先确定观测者的朝向。

小试牛刀：判断方向

为了让大家更好地掌握，我们来做几个小练习。

练习 1：请同学们坐在座位上，面向教室的讲台（确定讲台为 12 点钟方向）。现在，你的右手边的同学在你的几点钟方向？对，是 3 点钟方向。你的左手边的同学在你的几点钟方向？没错，是 9 点钟方向。教室后面的黑板报在你的几点钟方向？非常好，是 6 点钟方向。

练习 2：请一位同学站起来，转动身体，面向教室的窗户，此时窗户是 12 点钟方向。请这位同学说说，教室的门在你的几点钟方向？再请其他同学判断他说得对不对。

通过这两个小练习，大家是不是发现，只要确定了观测者的朝向，也就是 12 点钟方向的位置，就能轻松判断其他物体的几点钟方向了？

（三）实践操作：模拟寻宝，运用 “几点钟方向”

游戏规则讲解

接下来，我们要进行一场模拟寻宝游戏。老师会在教室的不同位置藏好一些 “宝藏卡片”，然后请同学们分组，根据老师给出的 “几点钟方向” 提示，找到对应的宝藏。

游戏规则如下：

每组推选一名 “观测员”，其他同学为 “寻宝员”；

老师会告诉观测员一个 “几点钟方向” 和大致距离（比如 “以讲台为观测中心，2 点钟方向，5 步远的位置”）；

观测员需要站在观测中心位置，确定 12 点钟方向，然后判断出对应的几点钟方向，带领寻宝员找到宝藏；

找到宝藏的小组可以获得一枚 “寻宝小勋章”。

分组游戏

现在，我们把班级同学分成 4 个小组，每个小组领取一个任务卡。任务卡上的提示示例如下：