第06讲 记叙文写作手法（复习讲义）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考写作手法专题，覆盖表现手法（对比、象征等）和表达方式（记叙、描写等）核心考点，按“考情剖析-考点梳理-考法突破”架构，通过思维导图构建知识网络，结合真题讲解与答题技巧指导，帮助学生系统突破识别、分析作用等难点。 亮点在于融合革命文化素材（如《耕》）与现实情境，设计“手法组合分析”“现实迁移应用”等活动，培养学生思维能力与文化自信。分层练习（基础、提升）配合即时反馈，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

第06讲 写作手法 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 表现手法【难点】 知识点02 表达方式【重点】 中考·考法聚焦 考法01 分析表现手法【难点】 考法02 分析表达方式【难点】 04·素养拓展·思维进阶 17 拓展 语文素养融合生活情境 05·优题精选·练能提分 24 考点 考查形式 考查内容 考法分析 写作手法 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 1. 识别文本所运用的写作手法（含表现类、结构类等类型）； 2. 分析写作手法对文本表情达意、形象塑造、情节推进等方面的作用； 3. 结合文本内容，阐述写作手法的具体表达效果。 1. 选择题：以判断手法类型、作用的正误为核心，需辨析选项与文本实际的匹配度； 2. 填空题：要求填写手法名称或其核心作用关键词，需精准提炼文本对应内容； 3. 简答题：需先明确手法类型，再结合文本细节分析其作用与表达效果，需条理化阐述且贴合文本。 命题新趋势 1.转向手法的综合性考查，不再局限于单一手法识别，要求分析多种手法的组合运用及配合效果，强化对手法体系性的理解。 2.增加“手法→主旨→现实”的关联设问，结合手法的表达作用，阐述其对主旨的支撑，同时关联现实情境谈其表达价值，凸显文本与生活的联结。 3.侧重隐性手法的挖掘，考查文本中含蓄运用的手法，要求从细微处识别并分析其对表情达意的作用。 命题预测 1.手法组合考查将更细化，聚焦表现类与结构类手法的配合运用，设问会分层引导：先识别文本中不同类型手法的组合形式，再分析其在情节推进、形象塑造上的协同作用，强化对手法体系性效果的理解。 2.“手法→主旨→现实”的关联题会结合具体生活表达场景，要求借鉴文本手法的表达逻辑，阐述其在现实人际沟通、情感传递中的可借鉴价值，让手法考查体现实用迁移性。 3.隐性手法的考查会延伸至次要情节或细微细节处，要求识别含蓄运用的手法（如隐性对比、间接铺垫），并分析其对文本氛围营造、情感含蓄表达的独特作用，侧重挖掘手法的“隐性表达价值”。 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的要求如下： 【总体要求】 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【具体要求】 1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 写作手法 识别文本所运用的写作手法（含表现类、结构类等类型）。 【2025·四川乐山·中考真题】《船歌》 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） 分析写作手法对文本表情达意、形象塑造、情节推进等方面的作用。 【2025·福建·中考真题】《耕》 本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从表现手法角度，做简要分析。 结合文本内容，阐述写作手法的具体表达效果。 【2025·四川达州·中考真题】《苹果树苗》 小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 知识点01 表现手法 表现手法 考查方向 内容要点 举例 识别 表现手法 判断文本所运用的表现手法类型（如对比、欲扬先抑、象征等）。 《藤野先生》：文中运用了对比的表现手法（如“清国留学生”的附庸风雅、不学无术与藤野先生的严谨负责、毫无偏见形成对比）。 分析 手法作用 结合文本具体内容，阐述表现手法对情感表达、人物形象塑造等方面的作用。 《阿长与〈山海经〉》：文中运用欲扬先抑的表现手法，先写阿长的粗俗、繁琐，后写她为“我”买来《山海经》，这一手法突出了“我”对阿长由厌烦到感激、怀念的情感变化，也让阿长的形象更鲜活立体。 1.概念与分类 ⑴ 概念：表现手法是文学类文本中，作者为增强表达效果、更精准传递情感主旨、塑造人物形象而运用的艺术手法，是文本表达的核心技巧之一。 ⑵ 分类： ①对比：通过不同对象的差异呈现，突出人物特点、情感倾向或主旨； ②欲扬先抑：先贬低 / 淡化对象，后赞美 / 强化，借情感反差凸显形象或情感； ③象征：以具体物象承载抽象情感、精神或主旨，丰富文本内涵； ④衬托：以次要事物的特质烘托主要事物，突出其形象、情感或主旨； ⑸以小见大：借助小事件、小细节，承载或体现宏大的主题、情感。 ⑥铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容。 ⑦悬念：一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况等设置疑团，以吸引读者的注意力，使文章情节跌宕起伏，也能推动情节的发展，丰富主题。 ⑧伏笔与照应：伏笔使下文人事或事的出现自然而不突兀，使文章内容前后照应，情节连接严丝合缝。照应使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。 ⑨虚实结合：把抽象的叙述与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 2.考查形式 ⑴ 选择题：给出文本片段，要求选出所用的表现手法，如“《故乡》中少年闰土与中年闰土的描写采用的手法是（ ）”； ⑵ 简答题：一是识别手法，如“《驿路梨花》主要运用了哪种表现手法”；二是分析作用，如“请分析《孔乙己》中对比手法的表达作用” 3.答题技巧 （1）识别表现手法：锁定文本特征，对应手法类型 方法说明：找到文本中“差异鲜明的对象”“情感反差的表述”“承载抽象内涵的物象”，对应判断对比、欲扬先抑、象征等手法。 【示例】（《故乡》）： 锁定文本特征：少年闰土“紫色圆脸、捏钢叉捕猹”的鲜活形象，与中年闰土“灰黄脸、皱纹伤痕、木讷称‘老爷’”的麻木形象，呈现明显差异； 对应手法类型：这一差异描写属于“对比”手法。 得出答案：《故乡》中少年闰土与中年闰土的形象描写，运用了对比的表现手法。 （2）分析表现手法作用：遵循“点明手法→结合内容→阐述效果”的步骤 【示例①】对比手法（《孔乙己》）： 点明手法：对比； 结合内容：孔乙己“穿破旧长衫却站着喝酒”的行为，与短衣帮“只穿短衣站着喝”、长衫主顾“穿长衫坐着喝”的状态形成鲜明差异； 阐述效果：这一对比既突出了孔乙己的尴尬身份，也凸显了他迂腐守旧、不愿放下读书人身份的性格，进一步强化了人物的悲剧性。 得出答案：《孔乙己》运用对比手法，将孔乙己“穿长衫站着喝酒”与短衣帮、长衫主顾的饮酒状态对比，突出其尴尬身份与迂腐性格，强化了人物的悲剧性。 【示例②】象征手法（《驿路梨花》）： 点明手法：象征； 结合内容：文本中反复出现的“梨花”，既指山间的梨树林，也关联“梨花姑娘”、哈尼小姑娘等助人者； 阐述效果：以“梨花”象征奉献、友善的雷锋精神，既串联了“路人受助、接力助人”的情节，也让“精神代代传承”的主旨更含蓄深刻，增强了文本的情感感染力。 得出答案：《驿路梨花》运用象征手法，以“梨花”象征奉献友善的雷锋精神，既串联了助人情节，也让精神传承的主旨更含蓄深刻，提升了文本的情感感染力。 【示例③】欲扬先抑手法（《社戏》）： 点明手法：欲扬先抑； 结合内容：开篇先写“我”对平桥村“偏僻、没趣”的淡化评价，后写在平桥村看社戏、偷豆的欢快经历； 阐述效果：先抑后扬的反差，既突出了平桥村生活的纯粹美好，也强化了“我”对童年乡村生活的怀念之情，让情感表达更饱满。 得出答案：《社戏》运用欲扬先抑手法，先淡评平桥村“没趣”，后写乡村生活的欢快，突出了平桥村生活的美好，强化了“我”对童年的怀念，让情感更饱满。 知识点02 表达方式 表达方式 考查方向 内容要点 举例 识别 表达方式 判断文本所运用的表达方式类型（如记叙、描写、抒情、议论等）。 《紫藤萝瀑布》：文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”运用了议论的表达方式。 分析表达方式作用 结合文本具体内容，阐述多种表达方式综合运用对内容呈现、情感传递等方面的作用。 《社戏》：综合运用记叙、景物描写、抒情等表达方式 ——以记叙交代与伙伴乘船看社戏的经历，用景物描写刻画“月夜行船”时豆麦清香、渔火摇曳的美景，搭配抒情性的心理描写，既清晰呈现了童年往事的脉络，又营造出悠然美好的乡村氛围，传递出对童年自由生活的怀念之情。 1.概念与分类 ⑴ 概念：表达方式是文学类文本中作者传递内容、情感与观点的具体语言手段，是构建文本叙事、刻画形象、传递主旨的基础表达形式。 ⑵ 分类： ①记叙：交代人物经历、事件发展过程的基础方式，是叙事类文本的核心骨架； ②描写：通过细节刻画人物神态、外貌，或景物、场景状态，分为人物描写、环境描写等； ③抒情：直接或间接抒发作者（或文中人物）的情感，分为直接抒情、间接抒情； ④议论：表达作者的观点、评价，常用来深化文本主旨。 2.考查形式 ⑴ 选择题：给出文本语句，要求判断其所用的表达方式，如 “《秋天的怀念》中‘母亲扑过来抓住我的手’运用的表达方式是（ ）”； ⑵ 简答题：一是识别文本的表达方式组合，如 “《紫藤萝瀑布》主要运用了哪些表达方式”；二是分析某种或多种表达方式的作用，如“请分析《白杨礼赞》中综合运用多种表达方式的作用”； 3.答题技巧 （1）识别表达方式：锁定语句核心功能，对应类型 方法说明：根据语句的核心作用（交代过程/刻画细节/抒发情感/表达观点），判断其表达方式类型。 【示例①】语句（《秋天的怀念》）：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”—— 核心是交代母亲的身体状况，对应“记叙”； 【示例②】语句（《孔乙己》）：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”—— 核心是刻画孔乙己的外在状态，对应“描写”。 （2）分析表达方式作用：遵循“点明方式→结合内容→阐述效果”的步骤 【示例①】记叙（《背影》）： 点明方式：记叙； 结合内容：通过记叙“父亲送我到浦口车站，忙着照看行李、嘱托茶房照应我，随后穿过铁道、爬上月台为我买来橘子，临别时又反复叮嘱我路上小心”的事件过程； 阐述效果：清晰搭建了父亲送别“我”的叙事骨架，让读者完整了解送别场景的前因后果，为后续抒发对父亲的怀念与感激之情铺垫了情节基础。 得出答案：《背影》运用记叙的表达方式，交代了父亲送“我”到车站、爬月台买橘子等送别过程，搭建了叙事骨架，为传递对父亲的怀念与感激铺垫了情节基础。 【示例②】描写（《孔乙己》）： 点明方式：外貌描写； 结合内容：通过 “脸上黑而且瘦、穿破夹袄、盘腿垫蒲包” 的外貌细节，刻画孔乙己最后的落魄状态； 阐述效果：精准呈现出孔乙己被社会抛弃后的悲惨处境，凸显其人物形象的悲剧性，强化了文本的情感冲击力。 得出答案：《孔乙己》运用外貌描写的表达方式，刻画孔乙己最后的落魄状态，精准呈现其悲惨处境，凸显了人物的悲剧性。 【示例③】抒情（《秋天的怀念》）： 点明方式：直接抒情； 结合内容：结尾 “我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，直接抒发内心感受； 阐述效果：既传递出对母亲的深切怀念，也抒发了对生命的珍视与 “好好活” 的信念，深化了文本的核心主旨。 得出答案：《秋天的怀念》结尾运用直接抒情的表达方式，传递出对母亲的怀念与珍视生命的信念，深化了文本主旨。 【示例④】议论（《孔乙己》）： 点明方式：议论； 结合内容：结尾 “大约孔乙己的确死了”，表达对孔乙己结局的判断； 阐述效果：以 “大约” 的不确定与 “的确” 的必然，传递出对孔乙己悲剧结局的无奈与默认，强化了文本对社会冷漠的批判色彩。 得出答案：《孔乙己》结尾运用议论的表达方式，以对孔乙己结局的无奈判断，强化了文本对社会冷漠的批判。 ►考法01 分析表现手法 常见题型 填空题、简答题 题干表述 1. 填空题：文中第 × 段所运用的表现手法是____； 2. 简答题：请分析本文运用的表现手法，并阐述其对文本内容表达的作用； 3. 简答题：文中某部分运用了哪种表现手法？结合文本说明其表达效果。 解题要点 1. 填空题：定位对应文本内容，识别表现手法类型，提炼准确的手法术语填写； 2. 简答题：先明确文本运用的表现手法，再结合具体文本细节，分析该手法在情感传递、形象塑造、主旨凸显等方面的作用，条理化整合作答。 1．【新热点·传承抗战精神】（2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 耕[注] 夏蕾 ①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么…… ②“再给我一根线。” ③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索的线。 ④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？” ⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。” ⑥“为什么？” ⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。 ⑧“你哩，假如是活在……” ⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。” ⑩“为什么？” ⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。” ⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。 ⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。 ⑭“为什么……” ⑮“什么为什么？” ⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？” ⑰“那大概因为是已经失去的土地。” ⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针线来。 ⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白： ⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！ ㉑我是失去了土地的人们中的一个。 ㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。 ㉓——饥饿和死亡！ ㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！ ㉕——比活着更光荣的悲壮的死！ ㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！ ㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。 ㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！ ㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。 ㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。 ㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。 ㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 ㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。 ㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。 ㉟“再给我一根线。” （有删改） [注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动二：问题探究 【问题】本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从表现手法角度，做简要分析。 考查知识 表现手法 考查素养 文本细读与写法关联 命题解读 命题是中考文学类文本典型的标题与内容关联探究题，聚焦“耕”与缝纫的反差设题，限定从表现手法切入，契合中考“重手法、深解读”导向。要求分析虚实结合手法的运用，既考查文本细读能力，又关联延安大生产的时代背景，引导学生由表及里把握“缝纫即耕耘、劳动即奉献”的深层主旨，体现中考对“形散神聚”散文特质的考查与主旨升华能力的检测。 【答案】表现手法角度：这是充分发挥散文文体优势，虚实结合。从实处着笔写缝纫，体现真实性；在虚处显精神，多写缝纫时思想活动，最后把缝纫归入耕作，突出主题；行文用笔灵动，富有艺术性和创造性。 【解析】本题考查表现手法的理解和分析。 从表现手法角度分析：文章写得很巧妙，一边实实在在写缝纫的细节，一边又虚写自己的想法，最后把两者结合起来点题。 实处写缝纫：比如第⑬段“阳光满射在走廊上”，第⑦段“线头对着针孔好几次没穿上”，第㉛段“针尖在阳光里闪光”，这些细节让读者觉得就像亲眼看到作者在缝衣服一样，很真实。 虚处写思想：作者缝着缝着，就想到了江南的土地（⑬段）、失去的家园（⑳-㉖）、战争中的战士（㉗段），甚至想到“土地要用血来浇灌”。这些想法看起来和缝纫没关系，但最后她突然说“用针线在崭新的土地上耕耘”（㉞段），一下就把虚的想法和实的缝纫结合起来，点明了“缝纫也是耕”的主题。 这种写法就像讲故事一样，先讲具体的事，再讲心里的想法，最后突然点出道理，让读者容易懂又觉得有意思。散文本来就可以这样灵活，既写看得见的事，又写看不见的思想，让主题更深刻。 示例：文章先实实在在写缝纫的场景，比如和伙伴要线、阳光照在针上闪光，这些细节很真实，让读者感觉身临其境。但作者没停留在缝衣服上，而是一边缝一边想很多事：想到老家的土地，想到战士受伤，最后想到“用针线耕耘”。这种写法就像“以小见大”，从小小的缝纫事，想到大大的抗战道理。最后把缝纫说成“耕”，既扣住了题目，又让主题更深刻。散文这样写，既真实又有思想，让读者觉得亲切又受感动，比直接讲道理更有效果。 2.【新倾向·乡土情怀】（2025·四川达州·中考真题） 苹果树苗 崔民 ①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。” ②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。 ③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 ④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。 ⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。” ⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。 ⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。 ⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 ⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡…… ⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。” ⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。 ⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！” ⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。 （选自《小小说选刊》2025年1月） 【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答） （1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 （2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。 考查知识 写作技法赏析 考查素养 文学鉴赏与文本整合 命题解读 命题是中考文学类文本典型的写作技法赏析题，聚焦叙事技巧中的“悬念”与“伏笔”两大高频考点，以二选一的设问形式降低答题门槛，贴合中考分层考查的特点。题目限定具体段落（第②段）与技法类型，要求结合文本内容分析，既考查对叙事技法的识别能力，又强调技法与文本内容的关联，贴合中考“重文本细读、强写作技法与情节关联”的命题导向，检测学生的文学鉴赏与文本整合能力。 【答案】示例1：选（1），通过李大川接到王星亮发货的电话却“脸色顿变”，设置“王星亮与苹果树苗有何关联，李大川为何脸色突变”的悬念，引发读者对王星亮现状、两人关系的好奇，激发阅读兴趣。 示例2：选（2），第⑦段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”为伏笔，第⑩段“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”是照应。第⑦段提到王星亮在信里关心乡亲致富，为后文他默默购买苹果树苗、助力乡亲致富埋下伏笔，暗示他有帮助家乡的行动；第⑩段通过工作人员之口，说明王星亮因关心乡亲致富、了解树苗适合家乡，提前买树苗发货，呼应前文“关心致富”的内容，使情节发展合理自然，结构更严谨。 【解析】本题考查悬念和伏笔。 （1）第②段中，“电话里说：‘错不了，发货人叫王星亮。’李大川一听，脸色顿变”，正常接收货物是件平常事，可当提及发货人是王星亮时，李大川却“脸色顿变”。这一异常反应打破了常规情境，让读者产生“王星亮是谁，他和李大川什么关系，为什么提到他时，李大川会有这样的表现，苹果树苗背后藏着什么故事”等疑问，从而吸引读者迫切读下去，探寻悬念背后的真相，起到激发阅读兴趣的作用。 （2）第一处伏笔： 第⑤段是伏笔“王星亮又折回来，说：‘这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来’”，对应情节是第⑧段“在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了”；第⑩-⑫段他提前购买苹果树苗寄回山村。 王星亮对家乡的眷恋和“退伍回村”的承诺，既为他牺牲后“寄树苗”的行为埋下动机——即便无法亲自返乡，也要用实际行动帮助乡亲；也与他牺牲的结局形成反差，暗示其未竟的理想，让“寄树苗”的情节更具情感冲击力。 第二处伏笔： 第⑦段是伏笔“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”对应情节是第⑩段“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”。 “关心致富”是王星亮行动的直接铺垫，说明他并非空谈，而是主动了解家乡发展需求（如种适合的经济作物），为后文“购买苹果树苗助乡亲”的情节提供逻辑支撑，体现其细腻且务实的性格。展现了他对家乡的关心、热爱，进一步突出了人物形象。 ►考法02 分析表达方式 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 填空题：文中第 × 段主要运用的表达方式是____； 2. 简答题：请分析本文中 [某类表达方式] 的运用对内容表达的作用； 3. 简答题：文中综合运用了哪些表达方式？结合文本阐述其表达效果。 解题要点 1. 填空题：定位对应文本内容，识别表达方式类型，提炼准确术语填写； 2. 简答题：先明确涉及的表达方式类型，再结合文本细节，分析其在场景营造、情感传递、主旨凸显等方面的作用；若涉及多种方式，需说明其配合对内容呈现的增益效果，条理化整合作答。 1．【新思维·精神咏叹】（2025·四川乐山·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 船  歌 林  希 ①有九条河穿过我居住的城市，我自幼和船结下了不解之缘，且那时河道上并没有几处桥梁；荒凉的渡口，古旧的木船，还有那沉默的船老大，反而使人们能于喧嚣的市声中得到一点乡思的温暖。 ②而且，每年我都要沿河道乘船逆水而上，到远处的乡间去看望故土亲人。这时，无论是闲坐在低矮的船舱里，或是漫步在湿滑的船板上，乡间两岸的静谧、河中流水的浪波、缓缓前行的木船正如从琴弦上滑出的一个音符，这时我才听到，船正在唱着一支它自己的歌。 ③船歌不是纤夫沉重的步音，船歌也不是船老大的喝唱，人们错把船夫的号子当作船歌，其实那只是船歌在人们心间唤起的回声。 ④船歌是在船头被分开的流水，船歌是在船尾波动的浪，船歌是木船两侧永远的涟漪，船歌是行进的船。 ⑤船歌起始的音符总是充满着怀旧的忧伤，因为，每一次启航，便首先是一次离别，在船板和大地连接在一起的日子里，船板上飘溢着泥土的芬芳和人群的温暖，在船与大地共同分享忧愁与欢乐的日子里，存在显得坚实。 ⑥只是，船有自己的梦，那时系结在岸边石桩上的缆绳在随着流水的节奏摇晃，未来在召唤，河上的风雨、航程上每一处湍急的水流、水下的礁石和岸边的浅滩，都在向船发出召唤：岸边的平静与闲适不属于你，属于你的岁月里只有航行。 ⑦所以，船总是唱着自己的命运驶进风风雨雨，船为自己创造的世界里，只有前进和方向。一副木桨、一根撑竿和一只舵，还有船夫沉重的脚步，还有船夫古侗色的肩膀。前进，是一场搏斗，风的阻挡、水的逆流，只有在河道上拼搏过的人才会知道，原来一条河竟似一座山峰，航行比攀登更艰难，每一寸航程都考验着你的毅力、你的理想。风似一面墙壁，水流是横刀立马的莽汉，只有船行进着，它为自己的行进付出了一切，它以自己付出的一切塑造着自己的形象。 ⑧有谁听到过船的呐喊？电闪雷鸣，风，撕着船帆，河道上唯一的光明，只是船家一双寻觅方向的眼睛。浪劈打着船头，船板发出了咯咯的音响。那几乎使人会联想到咬牙切齿的仇恨，联想到惊天动地的吼叫。我看到过，我看到过船似是一匹猛兽，咬紧牙关，它至死不肯在磨难面前低头。对于猛兽来说，失败便是受伤被擒，而对于船说来，失败就是沉没。 ⑨搏击的船，唱着搏击的歌，在这搏击的歌声中，我比船还要亢奋，尽管属于我们的已经有了千次万次的胜利，但是唯有那毁灭的失败，却一次也不应该属于我们。在旁观的人看来，搏击真是无比的壮烈与豪迈，而对于正在搏击中的船、船家和每一位水手来说，搏击中度过的时间，都是一片阴郁。 ⑩船，唱着，唱着它自己谱写的歌。 ⑪你感知到船歌中浸润的泪水吗？我感知到，并且看到船的泪水；我感知到，而且看到过流泪的船。 ⑫不是在风暴中，不是在航程的坎坷中，不是在远航的劳顿中，我看到船的泪水滴落在枯裂的船体下面，那时它长久地扣翻在沙岸上，风与阳光撕裂了它的肌肤，它离开了河道，永远永远地失去了航行的日子，尽管河里还是帆影绰绰，尽管水上依然波浪回荡，只有它被搁弃在沙滩上，那河里的帆、天上的云和水上的浪，对于它都变成了一种嘲讽与奚落。这时我看到已被阳光烤焦的船板上，正从一道一道裂缝间向外涌出泪水，那是船的泪水，是它生命的泪水，更是怀念航行、怀念搏击的泪水啊！ ⑬有九条河穿过我居住的城市，今天，河面上早筑起了足够市民通行的桥梁，昔日的渡口处，已连接进带状的沿河公路，水面正有游艇以它彩色的旗帜召唤游人；只是，船歌还在河水上回荡，还残留在缓缓的水流和安详的涟漪上，船歌依然吟唱着，吟唱在我的心头。在无声的船歌里，我重温昔日辉煌的梦和美丽的向往。 ⑭船，唱着，永远在我的心间吟唱。 （选自散文集《照见两如初》） 【问题】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头写与船结下了不解之缘，感受到乡思温暖，自然引出下文对船歌以及家乡有关往事的回忆。 B．文中画横线的句子中的“你”指的是船，这句写船不追求平静和闲适，向往梦在远方，行在路上。 C．文章运用拟人手法来写船，借船之歌唱来赞美像船一样的人们，表达对自由生活的向往和追求。 D．文章语言优美富有诗意，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，将景、情、理融为一体。 考查知识 记叙文综合考查 考查素养 散文要素的全面把握 命题解读 命题是中考文学类文本典型的综合选择题，聚焦散文的内容理解与艺术特色，覆盖开头作用、句子含义、手法主旨、表达方式四大考点，以“选出不正确项”的设题形式，要求学生逐一比对原文进行排查。选项设置兼顾局部细节与整体把握，其中错误选项常以“主旨偏差”为陷阱，贴合中考“重文本细读、强综合鉴赏能力”的命题导向，检测学生对散文要素的全面把握能力。 【答案】C 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 C.根据第⑦段“船为自己创造的世界里，只有前进和方向”，第⑧段“我看到过船似是一匹猛兽，咬紧牙关，它至死不肯在磨难面前低头”和第⑨段“搏击的船，唱着搏击的歌”等句子可知，文章的主旨并非“表达对自由生活的向往和追求”，而是通过船的形象歌颂拼搏精神、坚韧不拔的生命力，以及船在逆境中的抗争精神。因此选项表述有误；故选C。 2.【新倾向·乡愁意象】阅读下面文学作品，完成下面小题。 北极熊如盛开的白莲花 毕淑敏 ①原以为到了北极，以北极冠名的北极熊应该不少，虽不能像早年间的荒山野兔遍地跑来跑去，但每天见上几头应该不成问题。真到了北极圈内，我才发现那里生存环境的恶劣，真不是我等生活在温带地区的人能轻易想象的。除了北极圈附近的岛屿上有些许苔藓类植物苦苦挣扎，其余皆无边冰海。 ②北极熊常年驻守北纬80度到85度之间的广阔冰域。说它们常驻，是指一年到头，无论极昼还是极夜，无论觅食还是繁衍，都不离这苦寒之地。不像一些候鸟，是典型的机会主义者，拣着北极仅有的好时光在这里休憩与繁殖，一旦天气转劣，立刻起飞，成群结队向南逃逸，寻找更舒服的地方。这固然不失为一种活法，但北极熊的孤独与矢志不渝让人更生喟叹。 ③这是我第一次见北极熊。 ④它并不算很大，身体灵活，毛色雪白，估计肚子里的油水有限，不曾被环斑海豹的脂肪染黄。它在冰面上迅疾奔跑，如同银箔打造而成的精灵，四只大掌犹如白色蒲扇在冰雪中有序地扑打，姿态优雅。 ⑤虽说它的听觉并不发达，但游客们吸取教训，完全噤声，加之破冰船不散发任何味道，它不曾受到惊吓，仍保持着怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰错落处，面对海水的阻隔，它想也不想，并不放慢脚步，也没有丝毫踌躇，凭借跑动惯性纵身一跃，在空中划出一道白光，稳稳降至另一块浮冰上。 ⑥在它的前方，冰上多裂缝，它便一个箭步接一个箭步地飞腾而起，好像跨越无形的栏杆，步幅可达5米。多数时刻，它判断准确，安然着陆，紧接着又开始马不停蹄地奔跑。 ⑦有时运气不佳，不知是判断有误还是体力不支，它未能抵达另一个冰面，而是坠落冰隙，被蔚蓝色的海水淹没。北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……北冰洋的水多刺骨啊！坠落的那一刻，北极熊瞬间被冰水浸透，会不会冷得打一个寒战？ ⑧一刹那，我的眼泪夺眶而出。我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿。 ⑨清澈的海洋如蓝色水晶，北极熊浮动时，优雅如盛开的白莲花。 ⑩我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。 （选自《破冰北极点》，有删改） 【问题】根据需要综合运用多种表达方式，是本文的特色。请在记叙、描写、抒情等表达方式中任选两种，以⑦～⑩段为例，具体分析它们各有什么作用。 考查知识 表达方式的作用 考查素养 对表达方式的精准识别与作用分析 命题解读 命题聚焦散文高频考点“表达方式作用”，限定⑦-⑩段具体范围设题，要求任选两种表达方式分析。既考查对记叙、描写等表达方式的精准识别，又强调需结合文本内容（北极熊生存场景）关联其对情感抒发、形象塑造的作用，贴合中考“重文本细读、强表达技巧与内容主旨联动”的命题导向，检测综合鉴赏能力。 【答案】文章结尾处写道：“我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。”这句话运用了议论、抒情，含蓄点题，表现了北极熊给“我”留下的记忆之深，表达了“我”对北极熊的赞美之情。 【解析】本题考查表达方式的作用。本题答案不唯一，作答时要结合文章内容及情感作答。 文章第⑦段“北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……”运用了描写的表达方式，生动细腻地刻画出北极熊浮动时的优雅与舒展，让人心生怜爱。 文章第⑧段“我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿”则运用了抒情的表达方式，直白地流露出作者的内心情感。 拓展 语文素养融合生活情境 【新倾向·自尊与成长】（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 校门口的地摊 叶骑 ①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。 ②街上“物产丰富”，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。 ③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑扑的笑容。 ④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。 ⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界。 ⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。 ⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。 ⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。 ⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团。 ⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留？ ⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。 ⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。 ⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。 ⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 ⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。而这一切，他曾经充耳不闻。 ⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。 ⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后。 ⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继续收拾摊子。 ⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。 ㉑他微笑着，也没有点破。 （《微型小说月报》2022年第8期） 小峰想以本文的解读为例，在班上交流写人记事类文章的阅读经验。请你帮助他完成下列任务。 1．通读全文，小峰在阅读以下文段节选时做了一点批注，请你帮他补全表格内容： 原文语句/情节 表现手法或结构技巧 批注：在文中的作用 第④段“现在……噩梦”对比 第②段美好街景 ①对比 ② 第⑩段“突然大雨倾盆”的天气变化 ③铺垫 ④ 母亲的摊子反复出现 ⑤ ⑥贯穿全文，象征物质与精神的双重困境 2．小峰发现文中有些句子很有意思，请你结合语境，按要求赏析。 （1）但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。（从修辞角度品味画横线句的妙处。） （2）他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。（此处蕴含了“他”怎样的情感？） 3．小峰认为文中的母亲，除了对儿子充满爱之外，还具有其他怎样的性格特点？试作简要分析 4．请你帮小峰赏析文章以“校门口的地摊”为题，有什么妙处？ 【答案】1．突出少年自尊觉醒前后的心理落差 推动母子矛盾爆发与和解，为后文因母亲淋雨而自责作铺垫。 线索 2．（1）这句话运用比喻修辞，“噩梦”和“苦役”写出了他对母亲摆摊的反感，表现了他怕同学知道母亲摆摊的心理。（2）此处写出了他看到母亲头发仍未干透时的心痛、自责，表现了他对母亲的心疼。 3．示例：①勤劳能干：母亲在学校门口摆地摊卖杂牌鞋袜和廉价笔记本，通过自己的劳动来维持生活，体现了她的勤劳能干。 ②隐忍：面对儿子因自己摆地摊而表现出的难堪和疏远，母亲默默不言，没有指责，也没有点破，独自承受着儿子的误解，这体现了她的隐忍。 ③坚强：在摆摊过程中遭遇大雨，母亲独自面对困难，回家后也像什么都没发生一样做饭烧菜，没有抱怨和诉苦，展现出她的坚强。 ④尊重孩子：母亲看到孩子逃离了地摊而没有帮助自己，却没有点破，也没有抱怨，母亲用自己对孩子的理解尊重影响孩子。 4．①作为文章的线索，贯穿全文，文章围绕“校门口的地摊”展开，讲述了“他”对母亲摆地摊的态度变化；②设置悬念，引发读者的阅读兴趣，让读者好奇校门口的地摊发生了什么故事；③通过“校门口的地摊”这一特定场景，展现母子之间情感的变化，突出文章理解、关爱家人的主题。 【导语】这篇微型小说以校门口的地摊为叙事核心，通过细腻的心理描写展现了青春期少年的自尊与成长。作者巧妙运用对比手法（美好记忆与当下困境）、环境烘托（大雨场景）和细节刻画（母亲未干的头发），层层递进地揭示了主人公从逃避到理解的情感转变。文中反复出现的“地摊”既是物质生活的具象化呈现，更是母子关系的隐喻载体。结尾处“没有点破”的默契呼应，含蓄而深刻地表现了东方家庭特有的情感表达方式。 1．本题考查内容理解。 第一空：联系第②段“街上‘物产丰富’，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有”以及第④段“但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役”可知，前文写曾经小街的美好，现在却成为噩梦，通过对比，突出少年自尊觉醒前后的心理落差。 第二空：联系第⑩段“但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团”以及后文他在雨中的挣扎、逃离，还有后来因母亲头发未干而自责等情节可知，“突然大雨倾盆”这一天气变化推动母子矛盾爆发与和解，为后文因母亲淋雨而自责作铺垫。 第三空：联系全文内容，母亲的摊子反复出现，贯穿始终，起到了线索的作用，象征物质与精神的双重困境。 2．本题考查语句赏析。 （1）运用了比喻的修辞手法，将经过校门口这条街比作“噩梦”和“苦役”。“噩梦”生动形象地描绘出他对这条街的恐惧和厌恶之感，“苦役”则强调了他每天经过时内心的痛苦与无奈。这种比喻的手法，深刻地展现出他因母亲在这条街上摆摊，而产生的自卑、难堪心理，突出了他对母亲摆摊行为的强烈反感，以及怕同学知晓母亲摆摊情况的心理状态。 （2）联系前句“蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透”可知，他看到母亲忙碌后头发未干的模样，意识到母亲的辛苦，内心涌起对母亲的心疼之情。他之前因嫌弃母亲摆摊而疏远母亲，此刻看到母亲为家庭操劳的样子，内心产生深深的自责，后悔自己之前对母亲的冷漠和不理解。所以“他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖”，准确地传达出他此时复杂的情感，体现了他内心开始转变，对母亲的情感从嫌弃逐渐变为理解与心疼。 3．本题考查分析人物形象。 勤劳能干：联系第⑤段“前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本”以及后文母亲一直在摆摊的情节可知，母亲通过摆地摊卖东西来维持生活，在小街日复一日地经营摊位，体现出她的勤劳能干。 隐忍：依据第⑨段“母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破”可知，母亲察觉到儿子因自己摆摊而产生的难堪与疏远，却没有去质问或责怪儿子，独自默默承受，体现出她的隐忍。 坚强：从第⑩段“突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团”和第⑭段“母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样”可知，大雨中母亲独自应对摊位被打湿等困难，回家后也不把负面情绪表现出来，照常操持家务，展现出坚强的性格。 尊重孩子：联系第⑬段“但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街”以及第⑭段母亲没有点破孩子的行为可知，母亲理解孩子的心理，尊重孩子的选择，没有去戳穿孩子的逃避行为，用无声的方式给予孩子尊重。 4．本题考查赏析题目。 根据第⑤段中的“前段时间，街上新开了一个地摊……站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界”以及后文围绕地摊展开的情节可知，“校门口的地摊”作为文章线索，贯穿全文，讲述了“他”对母亲摆地摊态度从嫌弃到理解关爱的变化过程。根据标题本身来看，“校门口的地摊”会让读者好奇地摊上究竟发生了什么故事，设置了悬念，能引发读者的阅读兴趣。从主题表达角度，根据第⑦段“他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑”和第⑱段“一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后”等内容可知，通过“校门口的地摊”这一特定场景，展现了母子之间情感的变化，突出了理解、关爱家人这一主题。 （2025·四川内江·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 闲读梧桐 余秋雨 ①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。 ②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。 ③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。 ④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。 ⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。 ⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。 ⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。 ⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。 ⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！ ⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。 ⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。 1．“闲读梧桐”，作者读到的梧桐的外形特征是： （不超过10个字）；梧桐内在的精神特征是： （用原句）。 2．从修辞的角度赏析句子的表达效果。 它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。 3．文章末段语言优美，富有诗意，且意境深远。请从表达方式或表现手法角度进行赏析。 4．下列对选文内容的理解和分析正确的两项是（   ） A．梧桐不为时光的流逝感到落寞，也不为暴风夺走了它茂密的叶子而自责伤感；它只是感到寂寞。 B．母亲的来信，在文中不仅起到了引出下文的过渡作用，而且表现了母爱的细腻，增加了主题的厚度。 C．文章运用短句，如“次日醒来，红日满窗，竟是大晴。”“任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落”，显得句式整齐、语言凝练、有节奏感。 D．文章通过从梧桐到外祖父的联想，深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊功利、忠心报效祖国的光芒一生。 E．本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的读解，表达了作者独到的人生感悟。结尾的“红衣女孩”“青春的步履”“阳光”可理解为新的生命和力量。 【答案】1．高大挺拔，枝繁叶茂（或：身躯高大，树冠繁茂）； 服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀、花开花落的从容淡泊的大度。 2．比喻，把梧桐比作“伟丈夫”“矜持的少女”，形象生动地描绘出梧桐之高大，梧桐树叶的繁茂，表现作者对梧桐的喜爱之情。 3．示例一：表达方式角度：末段运用描写的表达方式，小径、遍地黄叶、红衣女孩、青春的步履、阳光……描绘了一幅色彩鲜明、诗意盎然、生机勃发的画面，表达作者对新生活的向往和美好憧憬。（或：表明自身坚忍不拔、从容淡定、积极乐观的生活态度以及对新时代来临的欢欣喜悦之情。） 示例二：表现手法角度：末段运用了象征的表现手法。“红衣女孩”“青春的步履”“阳光”，可理解为“风暴”过后新的生命、新的力量、新的希望；“旧书”可理解为过去的那个时代。寓意严冬必将过去，暖春必将到来，阴霾必将散去，红日必将升起，历史终究翻开新的一页，新的时代来临了，生命必将在前辈对后辈的托举和祝福中走向更理性、更光明的明天。表明自身坚忍不拔、从容淡定、积极乐观的生活态度以及对新时代来临的欢欣喜悦之情。 4．CE 【导语】《闲读梧桐》中，作者由窗前的梧桐起笔，描绘其高大挺拔、枝繁叶茂的外形。借秋风中梧桐的变化，及寒夜狂风后它的姿态，感悟其服从又抗衡自然的从容淡泊。文中穿插外祖父的遭遇，与梧桐形成类比。结尾通过红衣女孩、阳光等景象，展现生命的延续与希望，以托物言志手法，抒发了对生命的思考与独特的人生感悟 。 1．本题考查筛选信息。 对于外形特征，从文中第③段“它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗”“又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯”等语句可以看出梧桐高大且叶子繁茂，概括为“高大挺拔，枝繁叶茂”。 对于内在精神特征，在第⑩段作者对梧桐进行了深入的思考和感悟，“服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！”这句话准确地概括了梧桐的内在精神。 2．本题考查赏析语句。 这句话运用了比喻的修辞手法，将梧桐比作“伟丈夫”和“矜持的少女”，生动形象地写出了梧桐的粗壮和枝繁叶茂的特点。把梧桐的粗壮比作“伟丈夫”向空中伸展，突出其高大挺拔；把繁茂的叶子比作“矜持的少女”的长发，披肩掩面，甚至遮住整个身躯，形象地描绘出梧桐叶子的茂密。同时，运用比喻也使文章的语言更加生动优美，富有感染力，表达了作者对梧桐的喜爱和赞美之情。 3．本题考查分析表达方式、表现手法。 表达方式角度：文章末段运用了描写的表达方式，“一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上” ，通过对红衣女孩在小径上雀跃以及阳光洒在旧书上的描写，营造出一种充满生机与希望的氛围。与前文梧桐经历风雨后的“落寞”形成对比，表现出生命的延续和新生的力量，深化了文章的主题，给读者以积极向上的感受。 表现手法：运用了象征的表现手法。“红衣女孩”象征着新的生命和活力，“青春的步履”象征着充满希望和朝气的未来，“阳光”象征着温暖和光明。作者通过这些象征手法，表达了对生命的赞美和对未来的憧憬，使文章的意境更加深远，给读者留下了丰富的想象空间，引发读者对生命意义的思考。 4．本题考查理解内容。 A.从第⑩段“于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥”可知，梧桐的落寞不是感到寂寞，A错误。 B.母亲的来信主要是引出下文作者对家谱、外祖父的回忆等内容，并没有表现母爱的细腻，也没有增加主题的厚度，主要是为了引发作者的情感和联想，B错误。 C.“次日醒来，红日满窗，竟是大晴。”“任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落”等短句，句式整齐，语言凝练，富有节奏感，C正确。 D.文章通过从梧桐到外祖父的联想，赞颂了外祖父不向命运屈服的精神，“从容豁达、淡泊功利、忠心报效祖国”在文中体现不明显，主要强调的是外祖父不屈从于非人的折磨，D错误。 E.本文借梧桐表达作者的人生感悟，采用托物言志的手法，结尾的“红衣女孩”“青春的步履”“阳光”等可理解为新的生命和力量，E正确。 故选CE。 （一）【新热点·家国情怀】（2025·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圆，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竟神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意——哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。 ⑨一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务。当听到“测试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句，“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。有人问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 1．文章以王晓亮给新兵授课的情节为线索，回忆了种植塔松的哪几件事，请根据文章内容，补全下面表格。 线索 事件 初见新兵，微风掠过 王晓亮29年前初次踏入光秃秃的大山，开始种植塔松苗 新兵屏息凝神，静听往年故事 王晓亮巡线过松塔林时的心境，① ② 王晓亮在暴雨天冒险检查5号点位数据及当时的想法 新兵静静注视着王晓亮 ③ 2．阅读下面的句子，回答括号中的问题。 （1）他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。（这里的“意义”具体指什么？） （2）他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道。（这句话中加点的词语有怎样的表达效果？） 3．有读者评价本文“选材独到，以小见大”，你认为文章是如何体现这一点的？请围绕评价写一段赏析性文字。 4．语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从表现手法的角度分析老师这样建议的原因。 【答案】1．完成一次紧急测试任务的事 新兵疑问巡线是否会有危险 王晓亮发出“用实际行动坚守信仰、达成使命”的号召 2．（1）①指松塔林历经寒霜，始终昂首挺立；②以松塔林代指巡逻的战士们，他们不惧严寒，不怕困难，日复一日地坚守在阵地上，守护祖国和人民的安全。（2）①“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽；②“目不转睛”指不转眼珠地（看），形容注意力集中；③王晓亮在暴雨中行进时小心谨慎，注意力高度集中，突出了他不畏艰险、胆大心细的形象。 3．示例：典型的事件体现独到之处，艰难的过程成就伟大事业。文章围绕“王晓亮为塔松林里的新兵战士讲述曾经在这里发生的故事”这一主题选材，以塔松的成长见证一位位战士的成长，具有真实性和典型性，以小见大地体现了戍边战士的艰难和伟大。 4．本文和《白杨礼赞》都是以树木为载体，托物言志，表达了作者对塔松和白杨所折射出的崇高、坚忍、顽强的精神风貌的赞美，更表达了像塔松一样的战士和白杨树一样的北方农民的不惧严寒、坚忍不拔、无私奉献精神的高度赞扬。 【导语】《山间那片塔松林》以塔松林为线索，借军士长王晓亮给新兵授课，串联起种植塔松、巡线坚守、冒雨执行任务等往事。文章运用托物言志手法，以塔松不畏寒霜的特质，象征戍边战士扎根深山、坚守使命的精神。叙事自然质朴，情感真挚动人，在平凡的军旅日常中彰显伟大的家国情怀。 1．本题考查内容理解概括。 结合第⑨段“一次，班里接到一项紧急任务……顺利完成测试任务”可知，王晓亮讲述了与战友连续奋战70多小时完成紧急测试任务的经历，体现坚守信念。由此可知，①处应填“完成一次紧急测试任务的事”。 结合第⑩段“不知是哪个新兵冒出一句，‘班长，巡线会不会有危险？’”可知，新兵提出巡线是否危险的疑问，引出王晓亮暴雨天检查点位的回忆。由此可知，②处应填“新兵疑问巡线是否会有危险”。 结合第⑯段“守好阵地不是一句口号……用实际行动去坚守！”可知，王晓亮在授课结尾发出关于坚守信仰与使命的号召，呼应新兵的注视与感悟。由此可知，③处应填“王晓亮发出‘用实际行动坚守信仰、达成使命’的号召”。 2．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑧段“哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了‘岂不罹凝寒？松柏有本性’的意义”可知，诗句的表层意义指向塔松在严寒中依然挺拔的自然特性；结合第③段“这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者”及全文对官兵坚守阵地的描述可知，深层意义是以塔松象征官兵不惧艰难、坚守阵地的精神。由此可知，“意义”既指塔松的自然属性，也指战士的精神品格。 （2）结合第⑫段“此时，5号点位已出现轻微的泥石流”、⑬段“独自踏上了羊肠小道”可知，暴雨中的山路危险重重；“小心翼翼”“目不转睛”两个词语从动作和神态角度，细致刻画王晓亮在极端环境下谨慎行进、专注观察的状态。由此可知，词语凸显了他面对危险时的沉着冷静与强烈责任感，塑造出勇敢且细致的军人形象。 3．本题考查表现手法及作用。 结合第③段“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了……成了一茬茬官兵扎根大山的见证者”可知，文章以“塔松林”这一微小事物为切入点，将其作为官兵坚守阵地的象征；结合第⑨段“他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务”、第⑫—⑬段暴雨中冒险巡检等具体事件可知，通过日常巡线、紧急任务等“小事件”，展现戍边军人的坚守细节。由此可知，文章借“塔松林”的生长历程和军人的平凡日常，以小场景、小事件映射戍边战士“扎根大山、守护阵地”的伟大精神，用具体可感的“小”载体，凸显“保家卫国”的宏大主题，体现“以小见大”的写作智慧。 4．本题考查表现手法及作用。 结合本文第⑧段“哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了‘岂不罹凝寒？松柏有本性’的意义”可知，作者借塔松在严寒中傲然挺立的特性，象征戍边战士不惧艰险、坚守阵地的精神，属于托物言志的表现手法。 结合《白杨礼赞》中“白杨树是不平凡的树……它是树中的伟丈夫”可知，茅盾通过描写白杨树笔直的外形、对抗西北风的坚韧，象征北方农民质朴坚强、不屈不挠的品格，同样运用托物言志手法。 由此可知，两篇文章均以树木为象征载体，通过刻画其物理特性，赋予树木人格化的精神内涵，进而表达对特定群体（戍边战士/北方农民）的赞美，表现手法高度契合，故适合比较阅读。 （二）【新视角·戏曲韵味与抗战叙事】（2025·重庆沙坪坝·模拟预测）阅读下面的文学类文本，完成小题。 花脸 郑俊甫 ①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 ②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 ③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱，四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照，四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪，四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 ④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班，先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 ⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 ⑥四爷自然是拒绝的，别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 ⑦少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 ⑧四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：“想学什么？” ⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” ⑩四爷说：“想唱哪出？” ⑪少佐转了转眼球，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” ⑫四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” ⑬少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” ⑭四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译，翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” ⑮少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 ⑯四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 ⑰那天观众很多，坐满了整个戏楼，观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷等的场子。可那天还要台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ ⑱四爷等知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 ⑲那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 ⑳少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵喀者的本性，拿起了枪。 ㉑不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 ㉒窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落，少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 ㉓日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅，您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱；眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩；着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… ㉔这个四爷呀，啧啧…… （选自《百花园》2024年第2期） 1．【小说•讲人物故事】请围绕“花脸”，概括四爷的故事。 （1） （2） 2．【小说•谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你的理解。 【链接材料】 京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯奢收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵客。曾操听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走，出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之。 3．【小说•品语言形式】有人认为文章画波浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明理由。 4．【小说•析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处伏笔，并分析其作用。 5．【小说•探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。 【答案】1．少佐威逼四爷教唱花脸戏曲，四爷无奈答应。 四爷巧画少佐花脸进行讽刺，赢得人们赞赏。 2．《捉放曹》里的曹操多疑而凶残，怀疑并杀害了吕伯奢全家，四爷借此讽刺、揭露少佐凶残狡诈；《捉放曹》里的曹操和《阳平关》里的曹操形象有近似之处，四爷利用这个条件巧画花脸，诅咒少佐身死战败。 3．不赞同。画线句对四爷和少佐的描写各自独立成段，两两对应着写，突出强调了少佐步步紧逼，四爷则沉稳周旋（急中生智、勇敢机智）；两人之间，多番问答，频繁切换，独立成段，有助于加快语言节奏，渲染紧张的气氛。如果合并成一段，就不具有以上效果。 4．示例一： 伏笔：四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。（概括也可：四爷一开始拒绝少佐学唱花脸的请求） 作用：暗示后文四爷教唱另有目的，吸引了读者的阅读兴趣/使情节发展更为合理。 示例二： 伏笔：四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”（概括也可：四爷选择《捉放曹》教唱） 作用：推动了故事情节发展/暗示后文四爷把少佐的花脸画成了暮年的曹操，表现了四爷的机智。 示例三： 伏笔：那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。（概括也可） 作用：暗示后文补叙的内容，即四爷先前担着汉奸之名，实则通过在少佐花脸上做文章，保护了传统文化，捍卫了民族尊严。“不该有掌声的地方”也有掌声，“一个个冲着四爷伸大拇哥”成功讽刺了少佐的丑恶嘴脸；同时设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣（后两点二选一） 5．四爷是庆乙楼的当家花脸，“花脸”象征了他高超的艺术水平； 四爷虽也演过花脸中的反派角色，但在与少佐的交锋中，他深明大义，很好地维护了优秀的传统文化和国家尊严，“花脸”是四爷正义英雄形象的象征； 四爷将《捉放曹》中的花脸曹操画成《阳平关》中的花脸曹操，隐蔽而又巧妙讽刺并揭露了日本侵略者的丑恶嘴脸，“花脸”既是日本侵略者狡诈凶残真实面目的象征，也是四爷智慧的象征。 【导语】这篇小说以“花脸”为线索，巧妙串联起四爷的戏曲人生与家国情怀。通过四爷从痴迷花脸到拒绝为鬼子唱戏，再到以脸谱暗讽侵略者的情节，展现了人物在民族大义前的铮铮铁骨。作者运用伏笔（如四爷拒绝时的冷汗）、象征（脸谱的忠奸隐喻）等手法，既刻画了人物形象，又深化了主题——艺术可娱人，更可载道。结尾的“传说”处理，赋予故事历史厚度与民间智慧。全文语言简练，情节张弛有度，是兼具戏曲韵味与抗战叙事的佳作。 1．本题考查文章内容的理解和概括。 第①空：根据第⑤段“鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱”可知，少佐听闻四爷花脸唱得好，登门想要学唱花脸。从第⑥段“四爷自然是拒绝的”，第⑦段“少佐很有耐心……开始聊四爷的家庭”以及第⑧段“四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：‘想学什么？’”可知，四爷起初拒绝，少佐以四爷家庭情况相逼，四爷无奈答应。据此可概括为：少佐威逼四爷教唱花脸戏曲，四爷无奈答应。 第②空：由第⑯-⑱段“四爷教得很认真……四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷”可知，四爷教少佐唱戏并让其登台，雇来观众。根据第㉓段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”可知，四爷给少佐画《阳平关》里曹操的脸谱，借此讽刺少佐。从第⑲段“散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥”以及第㉓段“明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄”可知，人们明白了四爷用意，对他表示赞赏。据此可概括为：四爷巧画少佐花脸进行讽刺，赢得人们赞赏。 2．本题考查文章内容的理解和分析。需结合文本和链接材料分析四爷为少佐选《捉放曹》这出戏的原因，关键在于挖掘戏中曹操形象与少佐的关联以及四爷借此施展的意图，把握人物关联：分析曹操形象特点，找出与少佐性格、行为的相似处。理解四爷意图：从四爷对少佐的态度出发，探究选戏背后的讽刺、诅咒等用意。结合原文细节：依据文中相关语句支撑观点，使分析有根有据。 《捉放曹》里的曹操多疑而凶残，四爷借此讽刺、揭露少佐凶残狡诈。 根据链接材料可知，《捉放曹》中曹操“听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走，出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之”，表现出多疑、凶残的特点。 文中第①段提到“鬼子的铁蹄踏进窑镇”，可知少佐所属的日军是侵略者，在窑镇烧杀抢掠，行为凶残。四爷通过让少佐唱《捉放曹》，以曹操的多疑凶残类比少佐等侵略者的凶残狡诈，达到讽刺揭露的目的。 《捉放曹》里的曹操和《阳平关》里的曹操形象有近似之处，四爷利用这个条件巧画花脸，诅咒少佐身死战败。 从第⑭段四爷说“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合”可知，《捉放曹》里曹操有年轻气盛的形象特点。 结合第㉓段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”，因为《捉放曹》和《阳平关》里曹操形象有近似之处，四爷才能以教少佐唱《捉放曹》为契机，表面按少佐年龄选戏，实则利用画脸谱的机会，给少佐画《阳平关》里曹操的脸谱，诅咒少佐如同暮年曹操一样身死战败。 3．本题考查文章内容的理解和分析。本题探讨文中画波浪线部分能否合并为一段，需从人物描写、语言节奏、氛围营造等方面分析，关键在于理解原文分段形式的表达效果，人物刻画角度：分析独立成段对展现人物形象、关系的作用。语言节奏与氛围：探究分段对语言节奏的影响以及营造的氛围特点。对比分析：将独立成段与合并成段的效果进行对比，凸显原文优势。 从人物刻画角度。根据第⑩段“四爷说：‘想唱哪出？’”和第⑪段“少佐转了转眼球，两只手比画着说：‘就是那个过五关斩六将的关羽。’”，以及后续问答可知，对四爷和少佐的描写各自独立成段，两两对应。少佐“转了转眼球”“两只手比画着”等动作描写，展现其试图主导、步步紧逼的姿态；四爷简洁的回应，表现出他的沉稳周旋。这样的分段突出强调了少佐的主动进攻与四爷的沉着应对，使两人形象鲜明，关系紧张。 若合并成段，少佐与四爷的对话、神态等描写会混在一起，难以突出两人的性格差异和互动中的心理博弈，无法鲜明展现四爷急中生智、勇敢机智以及少佐步步紧逼的状态。 从语言节奏与氛围角度。从第⑩-⑮段，两人多番问答，频繁切换段落。这种独立成段的形式加快了语言节奏，就像紧张的鼓点，读者阅读时能感受到气氛越来越紧张，如同置身于两人的交锋现场，渲染出一种紧张的氛围。 若合并成段，语言节奏会变得拖沓、平缓，紧张感消失，难以让读者体会到当时情境的紧迫性和微妙性，削弱了文本的感染力和可读性。所以，不赞同将画波浪线部分合并为一段。 4．本题考查对小说伏笔及其作用的分析。需明确伏笔的概念，即前文对后文即将出现的情节预先作的提示或暗示，然后在文中找出相关语句并分析其对情节发展、人物塑造等方面的作用。准确找出伏笔：依据伏笔特点，在文中筛选能暗示后文情节的语句。深入分析作用：从情节连贯、人物形象、主题表达等角度阐述伏笔的作用。结合原文分析：紧扣原文内容，使分析有理有据。 示例一：根据第③段“四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有‘卧蚕眉丹凤眼面如重枣’的关云长，等等”的内容分析可知，此处写四爷喜欢花脸及列举的人物，为后文少佐想学花脸，四爷教少佐唱戏并通过画脸谱进行讽刺埋下伏笔。作用：使情节前后连贯，结构严谨。既体现四爷对花脸的喜爱，为其熟练教戏、巧妙画脸谱提供合理性，又推动情节发展，引出下文四爷与少佐关于花脸的一系列故事，展现四爷的机智和爱国情怀。 示例二：根据第⑦段“少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己”的内容分析可知，少佐从聊花脸转而关注四爷家庭，暗示其以四爷家庭相逼，为四爷无奈答应教戏埋下伏笔。作用：推动情节发展，体现少佐的阴险狡诈，也突出四爷面临的困境，使其答应教戏的情节更合理，同时为后文四爷巧妙反击做铺垫，展现四爷在压力下的机智应对。 示例三：根据第⑯段“四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头”的内容分析可知，四爷点头同意少佐登台，为后文四爷在舞台上通过画脸谱讽刺少佐埋下伏笔。作用：使情节发展自然流畅，为四爷实施巧妙计划提供契机，展现四爷的沉着冷静和深谋远虑，同时引发读者好奇心，增强故事的可读性，凸显四爷用独特方式反抗侵略者的主题。 5．本题考查标题的含义。本题要求探究“花脸”在小说中的多重意蕴，需从小说情节、人物形象等方面入手，挖掘“花脸”在不同层面的含义，立足文本内容：紧扣小说中与“花脸”相关的情节、描写，寻找线索。多角度分析：从人物技艺、形象品质、对侵略者的象征及作者情感等角度思考。结合原文阐述：用原文语句支撑观点，使分析具体、有依据。 “花脸”象征四爷高超的艺术水平：根据第④段“四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班，先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知”的内容分析可知，四爷凭借对花脸的痴迷和努力成为当家花脸，在戏曲领域崭露头角，声名远扬。“花脸”代表着他在戏曲表演上达到的高水准，是其精湛技艺的象征，体现他在戏曲艺术方面的造诣。 “花脸”是四爷正义英雄形象的象征：从第⑥段“四爷自然是拒绝的，别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子”可知，四爷舞台下坚守正义，不向侵略者妥协。结合后文四爷教少佐唱戏并巧妙画脸谱讽刺少佐等情节，他在与侵略者的交锋中，利用“花脸”相关技艺，维护了国家尊严和传统文化。此时“花脸”不再只是戏曲角色，更代表着四爷正义、勇敢、智慧的英雄形象，彰显其民族气节和爱国情怀。 “花脸”既是日本侵略者狡诈凶残真实面目的象征，也是四爷智慧的象征：根据第㉓段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”的内容分析可知，四爷将少佐扮演的曹操脸谱进行改变。《阳平关》里曹操的脸谱“水白奸邪”，象征着侵略者的狡诈凶残。四爷通过这种巧妙的方式，用“花脸”作为工具，隐蔽地讽刺揭露侵略者，体现出他的智慧。所以“花脸”在此处既是侵略者丑恶面目的象征，也象征着四爷反抗侵略时的聪明才智。 （三）【新热点·革命精神传承】（2025·河南漯河·一模）阅读下文，完成小题。 青杠坡的火种 魏永刚 ①在连绵的大山里，青杠坡并不显眼。因为红军在这里战斗过，这座小山坡才从此走进了历史。这次战斗发生在1935年1月28日，红军与尾追之敌在此交战，有一些红军因伤病留在这片山坡，与队伍失散。 ②何木林是红三军团第五师的一个班长。他左腿受伤，失血过多，昏倒在青杠坡。他的战友们都以为他牺牲了。战斗结束的第二天，正好有两个上山的小孩发现了何木林。两个小孩回去告诉了父母，天黑以后，孩子的父亲把何木林背到附近的山洞里掩护了起来。这位从江西会昌参加红军、又跟随长征队伍走过好几个省的红军战士得救了。 ③何木林活下来已属万幸，但要谋一份生活，并不容易。面对敌人的严密搜查，何木林知道自己的一口江西话，容易被认出是红军，只好装作聋哑，用手比画着在附近村庄打零工。这样有口不能说的日子，他过了十多年，一直到1949年县城解放。 ④宋加通是另一位在青杠坡战斗中因受伤掉队的红军。一位老人把他藏起来，用土法为他疗伤，宋加通才渐渐好起来。身体刚刚恢复，他听说几十里外有一个淋滩村，也有几个与队伍失散的红军。宋加通拖着虚弱的身体，步行几十里路，找到这个村庄。 ⑤那时，队伍已经走远，但宋加通没有忘记自己是一名共产党员。到了淋滩村后，他找到这些失散的党员，秘密成立地下党支部。 ⑥何木林在困苦中展现出红军战士的情怀，宋加通在艰难中保持了共产党员的本色。 ⑦20世纪50年代，何木林被认定为红军，政府每年发给他一笔生活补贴。在当时，这项补贴比他一年的工资收入还高。然而，一直到1979年何木林去世前，他从来没有领过这笔钱！人们总在问“为什么”，何木林老人的家人回忆，老人常说的一句话是：我能多活这么几十年，已经比战友们幸运多了。 ⑧中华人民共和国成立之后，何木林和村里人一样在土地改革中分到街上的一处房子。但是，他的5个子女，有3个夭折，家里人口不多。当时他见有的邻居家里孩子多，住房紧张，便把自家的房子让给了邻居，自己带着家人搬到村边一处小房子居住。后来，当地政府有意照顾，准备把何木林的儿子安排到市里的机关工作。何木林得知后拒绝了，他的理由是：红军后代，得到艰苦岗位上和老百姓一起吃苦。就这样，他让儿子到遥远的息烽县里的一个煤矿工作，一干就是一辈子！何木林去世的时候留下遗嘱：死后要埋到青杠坡，和战友们永远在一起。 ⑨情到深处苦亦甜。宋加通则把一腔深情寄托在赤水河边的柚子林里。 ⑩20世纪80年代，宋加通回江西老家探亲，见到当地蜜柚又大又甜。这引起宋加通的思考：这柚子能不能在赤水河边生长？淋滩村的老百姓是不是也能通过卖柚子增加一份收入？临行前，他精选了几株幼苗，沿着当年红军长征的路线，辗转千里把幼苗带到了淋滩村。他先在自家院子外试种。没有想到，这柚子树到赤水河边也枝繁叶茂、果实累累。村里人纷纷来移栽，种柚子的农户在淋滩村渐渐多起来。淋滩村如今有三百多亩柚子林，人们给这片柚子林的柚子取名叫“红军柚”。 ⑪何木林让我们理解了什么是红军战士，宋加通则让我们想到另一句话：共产党员就像一粒种子。 ⑫宋加通身上的伤还未痊愈，就念念不忘找组织。找到几名党员后，他们立即成立党支部。后来，即使是回老家，他也牵挂着曾经救过他的乡亲、曾经战斗过的那片土地。 ⑬仰望青杠坡，我似乎明白了什么是苦，什么是共产党人的苦难与辉煌。何木林、宋加通，还有那些烈士们，用他们艰辛的人生昭示我们：共产党人就是为人民吃苦，和人民一起吃苦，吃常人吃不了的苦，就是要在苦难中奋斗，迎来中华民族伟大复兴的辉煌。 （选自《解放军报》2022年5月13日，有删改） 1．何木林和宋加通分别是如何被救的？被救后他们分别做了什么事情？请阅读文章第②—⑤段，简要回答。 2．请从内容和结构的角度，简要分析第⑥段的作用。 3．请结合文本内容，分析何木林的人物形象。 4．请结合选文结尾段的画线句子和下面的链接材料，简要分析两者分别主要运用了什么表达方式？有何表达效果？ 【链接材料】 请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ ——魏巍《谁是最可爱的人》 【答案】1．①何木林受伤昏倒在青杠坡，被上山的小孩发现，后来被小孩的父亲背到山洞掩护起来而获救。被救后，何木林装聋哑人打了十多年的零工。②宋加通受伤而掉队后被一位老人藏起来用土法疗伤得救。被救后，宋加通在淋滩村找到了失散的党员，并秘密成立了地下党支部。 2．①内容上，对何木林和宋加通的形象与精神品质进行了精准概括，点明他们分别展现红军战士情怀与党员本色，升华了主题。②结构上，承上启下，承接前文对何木林和宋加通二人的经历的叙述，开启下文对他们奉献行为的描写。 3．示例：①坚忍顽强：何木林左腿受伤失血过多昏倒，仍顽强地活了下来。在敌人严密搜查下，装作聋哑人独自熬过十多年艰难岁月；②淡泊名利：政府发给他的生活补贴比一年工资还高，可直到去世他也从未领取；③无私奉献：土改分到房子后，见邻居孩子多住房紧张，主动把房子让给邻居，自己带着家人搬去村边的小房子；④深明大义：当地政府想照顾他，安排他儿子到市里机关工作，他阻止并让儿子去遥远的煤矿工作，认为红军后代就该在艰苦岗位和老百姓一起吃苦。 4．①选文画线句子主要运用了议论的表达方式，通过对何木林、宋加通及那些烈士艰辛人生的阐述，深刻揭示了共产党人的使命与担当，点明了文章主旨，让读者对共产党人的奉献精神有清晰深刻的认识。②链接材料主要运用了抒情的表达方式，强烈地抒发了对战士们的赞美之情，能够引起读者情感上的共鸣，激发读者对战士们的崇敬与热爱之情。 【导语】《青杠坡的火种》以细腻笔触勾勒红军战士何木林与党员宋加通的人生轨迹。何木林隐忍求生、淡泊名利，宋加通建支部、引种柚苗，二人在苦难中坚守信仰。文章以“火种”隐喻革命精神传承，通过具体事例刻画人物，融叙事、议论于一体，质朴语言中见深情，既展现共产党人的坚韧底色，亦揭示其与人民同甘共苦的初心，极具感染力与思想深度。 1．本题考查内容理解概括。 结合第②段“他左腿受伤，失血过多，昏倒在青杠坡……孩子的父亲把何木林背到附近的山洞里掩护了起来”可知，何木林因战斗受伤昏倒，被上山的孩子发现，由孩子父亲背至山洞藏匿才得以脱险。结合第③段“只好装作聋哑，用手比画着在附近村庄打零工。这样有口不能说的日子，他过了十多年”可知，为躲避敌人搜查，他以装聋哑人的方式在村庄打零工谋生，直至解放。由此可知，何木林获救后通过隐忍求生，在困境中坚守生存底线。 结合第④段“宋加通是另一位在青杠坡战斗中因受伤掉队的红军。一位老人把他藏起来，用土法为他疗伤，宋加通才渐渐好起来”可知，他受伤掉队后被当地老人藏匿并用土法治疗，最终康复。结合第⑤段“他找到这些失散的党员，秘密成立地下党支部”可知，身体刚恢复，他便主动寻找其他失散党员，在淋滩村建立地下党组织，延续革命工作。由此可知，宋加通获救后迅速投入组织建设，展现了党员的责任与担当。 2．本题考查句段作用。 结合第⑥段“何木林在困苦中展现出红军战士的情怀，宋加通在艰难中保持了共产党员的本色”可知，这句话是对前文（第②—⑤段）二人经历的提炼：何木林装聋哑人求生体现红军战士在困境中的坚韧，宋加通主动寻找党员建立地下党支部体现党员对组织的忠诚。由此可知，该段通过精准的评价，将个体经历升华为对“红军战士情怀”与“党员本色”的概括，深化了人物精神内涵，点明文章主题。 第②—⑤段分别叙述何木林获救后隐忍谋生、宋加通获救后建立地下党支部的经历，属于“分述”；第⑥段总结二人精神品质，其后第⑦—⑬段则围绕“情怀”与“本色”展开具体事例（何木林拒领补贴、让房让职，宋加通引种柚子树）。由此可知，第⑥段在结构上起到“承上启下”的过渡作用：既收束前文对二人经历的叙述，又以“情怀”“本色”为线索，引出后文对他们具体奉献行为的描写，使全文形成“分—总—分”的逻辑脉络。 3．本题考查人物形象。 结合第②段“他左腿受伤，失血过多，昏倒在青杠坡”及第③段“只好装作聋哑，用手比画着在附近村庄打零工。这样有口不能说的日子，他过了十多年”可知，何木林重伤后凭借顽强生命力存活，面对敌人搜查，以装聋哑人的方式隐忍求生，独自度过漫长艰难岁月。由此可知，他展现出红军战士在绝境中坚韧不拔的生存意志。 结合第⑦段“政府每年发给他一笔生活补贴……然而，一直到1979年何木林去世前，他从来没有领过这笔钱”可知，尽管补贴金额远超工资，何木林却始终拒绝领取，认为自己“比战友们幸运多了”。由此可知，他不贪图物质回报，彰显了对革命初心的纯粹坚守。 结合第⑧段“他见有的邻居家里孩子多，住房紧张，便把自家的房子让给了邻居，自己带着家人搬到村边一处小房子居住”可知，何木林在土改中主动让出住房，宁可自己迁居条件更差的小房子，也要帮助困难邻居。由此可知，他舍己为人，体现了共产党员大公无私的精神底色。 结合第⑧段“当地政府有意照顾，准备把何木林的儿子安排到市里的机关工作。何木林得知后拒绝了……让儿子到遥远的息烽县里的一个煤矿工作”可知，他拒绝政府对子女的特殊照顾，坚持让儿子在艰苦岗位历练，认为“红军后代要和老百姓一起吃苦”。由此可知，他不搞特殊化，以严格家风诠释了共产党人的责任与担当。 4．本题考查表达方式及作用。 结合第⑬段“何木林、宋加通，还有那些烈士们，用他们艰辛的人生昭示我们：共产党人就是为人民吃苦……迎来中华民族伟大复兴的辉煌”可知，作者通过对人物事迹的总结，直接阐述共产党人的使命（为人民吃苦、奋斗），并提炼出“苦难中铸就辉煌”的核心观点。由此可知，该句以议论的表达方式，将个体故事升华为对共产党人精神的理性概括，鲜明地揭示文章主旨，引导读者深入理解共产党人的责任与担当，增强了思想深度。 结合链接材料“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人”可知，作者以“朋友！”的呼告开篇，用“爱”“最可爱的人”等饱含情感的词语，直接抒发对志愿军战士的崇敬与赞美。由此可知，材料运用抒情的表达方式，通过强烈的情感共鸣，拉近与读者的距离，激发读者对战士的热爱，强化了“战士是最可爱的人”这一情感主题，具有感染力。 （四）【新倾向·温情回忆】（2025·云南曲靖·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 我的祖父叶圣陶 叶兆言 ①在纪念祖父诞辰一百周年时，我有一点想不明白，那就是人们为什么总是对整数特别有兴趣。莫名其妙，就成了习惯。记得祖父在世时，对生日似乎很看重，一家老小，都盼过节似的惦记着祖父的生日。 ②有时候，祖父的生日庆祝，安排在阳历的那一天，有时候，却是阴历，关键是看大家的方便，最好是一个休息天，反正灵活机动，哪个日子好，就选哪一天。祖父很喜欢过生日，喜欢那个热闹。有一年，阳历和阴历的这一天，都适合过生日，他老人家便孩子气地宣布：两个生日都过。想一想也简单，一个老人乐意过生日，原因就是平时太寂寞。老人永远是寂寞的，尤其是一个高寿的老人。 ③祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者。 ④我侄女儿的小学要给解放军写慰问信，没人会写毛笔字，于是自告奋勇带回来，让祖父给她写。同样，父亲想要什么内部资料，想要那些一时不易到手的马列著作，只要告诉祖父，祖父便会一丝不苟地抄了，邮来。有一段时间，问祖父讨字留作纪念的人，渐渐多起来，反正闲着也是闲着，祖父就挨个地写。唐诗，宋词，毛主席的教导，一张张地写了，寄出去，直到写烦了，人也太老了，写不动为止。 ⑤我记得常常陪祖父去四站路以外的王伯祥老人处。这是一位比祖父年龄更大的老人，他们从小学时代就是好朋友，风风雨雨，已经有了几十年的友谊。难能可贵的是，祖父坚持每星期都坐着公共汽车去看望老朋友。祖父订了一份大字版《参考消息》，王伯祥老师也喜欢看，于是祖父便把自己订的报带去给他看。每次见面两个多小时，一方是郑重其事地还报纸，另一方毕恭毕敬地将新的报纸递过去，然后就喝茶聊天。说什么从来不重要，话语投机，酒逢知己，关键是看这一点。 ⑥祖父平时很喜欢和我对话，他常常表扬我，说我小小年纪知道的事却不少。我记得他总是鼓励我多说话，说讲什么并不重要，人有趣了，说什么话都会有趣。早在还是一个无知的中学生时，我就是一个善于和老人对话的人。我曾经是真的觉得，自己知道的事多，肚子里学问大。后来才知道，那是因为老人的寂寞。 ⑦祖父还教我做对子。后来我开始写小说，把发表的小说寄给祖父。祖父回信说，写得不错。祖父并不曾有意识地要培养我成为一个作家。真正要谈起文学的启蒙，我的堂哥对我的影响要远大于我的父亲，更大于我的祖父。如果说，当作家和家学有什么关系的话，那就是家中无处不在的书，以及父亲和祖父的读书习惯。 ⑧祖父即使到了八十岁，还每天在写字桌前坐八个小时，在那里写信看书。家里的东西通常摆放很整齐，但祖父的书桌上却经常堆满书和纸。他的那双手因常年写作，手指骨节分明，青筋毕露。他的腰也因年老变得佝偻了，他倚着椅背，但还是能透出一种坚定。祖父的一言一行，使我明白，写作其实非常简单，就是要坐在那里坚持写。一个作家写得怎么样，是一回事儿，不间断地写更重要。只有写出来，一切才有可能。 ⑨老人最害怕告别。送君千里，终有一别。祖父晚年时，每次和他分手告别，大家心里都特别难受。于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下去。那时候，要说话也是一些和分别无关的话题，想到哪里是哪里，海阔天空，就这样静静地享受寂寞。不得不承认，我在老人的寂寞中，学到了许多东西，明白了许多珍贵的情感。这些情感是人类的结晶，只有当它们真正逝去时，我们才会感受到它们的珍贵。 1．本文是一篇回忆性散文，作者回忆了祖父叶圣陶的很多事，他是如何把这些事件有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。 2．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以第⑧段为例，简要分析其中三种表达方式的作用。 3．请从词语运用的角度，赏析下面句子中加点词语的表达效果。 于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下去。 4．《文苑》杂志设“哲理感悟”“历史长廊”“情感追忆”“名人故事”栏目，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？ 【答案】1．作者以时间为线索，围绕祖父的日常生活和与家人、朋友的交往来组织事件。如回忆祖父过生日、给人写字、看望老友、与“我”对话等事件，展现祖父的形象和品质。 2．描写：“祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者”，通过对祖父的评价式描写，直接点明祖父的特点。抒情：此段虽短，但字里行间流露出作者对祖父的敬佩之情。议论：“祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者”也是议论，表达了作者对祖父的认识，为下文叙述祖父的具体事例做铺垫，使文章过渡自然。 3．“耗着”一词生动地写出大家因与祖父分别而不舍，却又不知如何表达，只能在房间里消磨时间的状态；“捞起”“胡乱”写出“我”在这种分别的氛围下，内心的不自在和随意，从侧面表现出“我”对祖父的不舍和内心的复杂情感。 4．推荐给“情感追忆”栏目最合适。本文主要回忆了祖父叶圣陶的诸多生活片段，如过生日、与老友交往、与“我”的互动等，字里行间充满了作者对祖父的怀念之情，以及对与祖父相处时光的追忆，符合“情感追忆”栏目的主题。 【导语】这篇回忆性散文以温情细腻的笔触勾勒出叶圣陶晚年生活的立体剪影。作者通过生日庆祝、代写书信、访友读报、祖孙对话等生活片段，以时间为暗线，将零散记忆编织成有机整体。文中白描手法与抒情议论相得益彰：写老人“孩子气地宣布”过双生日，青筋毕露的手与佝偻的腰形成张力，在“耗着”的静默中升华出生命况味。最终在寂寞与坚守的辩证中，完成对文化老人精神肖像的传神摹写，展现了中国传统文人的风骨与温情。 1．本题考查线索及概括内容。 作者以时间与情感脉络为线索，将零散事件串联成有机整体，具体体现为： 围绕核心形象组织事件：结合第③段“祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者”可知，全文紧扣“排遣寂寞”这一核心特质展开。例如第④段写祖父替侄女儿写毛笔字、为父亲抄马列著作、应索求写字，通过“闲着也是闲着”的日常劳作，展现其以忙碌对抗寂寞的智慧。第⑤段详述祖父每周探望王伯祥老人，“郑重其事还报纸”“毕恭毕敬递报纸”的细节，体现其以友情消解寂寞的方式。 按时间顺序与情感逻辑推进：第①②段从祖父“在世时过生日”，到第⑧段晚年“八十岁仍坚持写作”，再到第⑨段“晚年告别场景”，以时间为轴展现祖父的生命历程。同时，情感上从“热闹的生日”到“静默的告别”，暗线贯穿“寂寞、排遣、感悟”的情感变化，如第⑥段写祖父鼓励“我”对话，“因为老人的寂寞”直接点明情感动因。 以“我”的视角串联事件：结合第⑥段“我曾经是真的觉得，自己知道的事多……后来才知道，那是因为老人的寂寞”可知，作者以亲历者身份回忆，通过“陪祖父访友”“受祖父教导做对子”“看祖父写日记”等场景，将祖孙互动与祖父的日常细节自然融合，增强叙事的真实性与亲切感。 2．本题考查表达方式及作用。 描写：刻画细节，具象化人物。 “祖父的书桌上却经常堆满书和纸”“手指骨节分明，青筋毕露”“腰也因年老变得佝偻”等细节描写，结合第⑧段可知，通过书桌的杂乱、手部的苍老、身形的佝偻，勾勒出祖父晚年坚持写作的真实状态，展现其对写作的执着。 议论：点明哲理，深化主题。“写作其实非常简单，就是要坐在那里坚持写”“不间断地写更重要”是议论句，结合祖父“每天在写字桌前坐八个小时”的行为，将具体的写作场景升华为对 “坚持”这一写作本质的思考，揭示祖父用行动传递的创作智慧。 抒情：含蓄传情，强化情感。“透出一种坚定”虽为描写，却暗含抒情，结合作者对祖父坐姿的观察，既写出祖父身体的衰老，又赞美其精神的坚韧，字里行间流露出对祖父的敬佩与心疼。 3．本题考查赏析语句。 “耗着”：动态中见情感张力。结合第⑨段“老人最害怕告别……大家心里都特别难受”可知，“耗着”本指无意义地消磨时间，此处却生动描绘出祖孙因不舍分离，刻意延长相处时间的微妙心理。这个口语化词语消解了离别的沉重，却让静默中的眷恋更显真挚。 “捞起”“胡乱”：动作中见内心波动。“捞起”是随意抓取的动作，“胡乱”形容阅读的漫不经心，结合“要说话也是一些和分别无关的话题”可知，这两个词看似写“我”的随意，实则暗示告别时刻的尴尬与内心的不平静——想陪伴祖父却不知如何表达，只能用无目的的动作掩饰离愁，侧面烘托出祖孙间深厚的情感羁绊。 4．本题考查理解主旨。 推荐给“情感追忆”栏目，原因如下： ①主题契合：聚焦情感回忆。结合全文可知，作者通过“祖父过生日”“探望老友”“教我做对子”“分别时的沉默”等具体事件，如第②段“一个老人乐意过生日，原因就是平时太寂寞”、第⑨段“在老人的寂寞中，学到了许多东西”，均以细腻笔触追忆与祖父相关的时光，核心是对祖父的怀念及对祖孙情感的珍视，而非侧重哲理探讨或历史叙事。 ②情感基调：真挚深沉的追忆。文中没有宏大的历史背景，也不刻意提炼哲理，而是通过“祖父写字的手”“递报纸的细节”“告别时的沉默”等日常片段，如第⑧段“祖父回信说，写得不错”的简短叙述，蕴含对祖父言行举止的深切怀念，字里行间弥漫着“子欲养而亲不待”的怅惘，符合 “情感追忆”栏目“以情动人，回溯往昔”的定位。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第06讲 写作手法 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 表现手法【难点】 知识点02 表达方式【重点】 中考·考法聚焦 考法01 分析表现手法【难点】 考法02 分析表达方式【难点】 04·素养拓展·思维进阶 16 拓展 语文素养融合生活情境 05·优题精选·练能提分 19 考点 考查形式 考查内容 考法分析 写作手法 ☑选择题 ☑填空题 ☑简答题 1. 识别文本所运用的写作手法（含表现类、结构类等类型）； 2. 分析写作手法对文本表情达意、形象塑造、情节推进等方面的作用； 3. 结合文本内容，阐述写作手法的具体表达效果。 1. 选择题：以判断手法类型、作用的正误为核心，需辨析选项与文本实际的匹配度； 2. 填空题：要求填写手法名称或其核心作用关键词，需精准提炼文本对应内容； 3. 简答题：需先明确手法类型，再结合文本细节分析其作用与表达效果，需条理化阐述且贴合文本。 命题新趋势 1.转向手法的综合性考查，不再局限于单一手法识别，要求分析多种手法的组合运用及配合效果，强化对手法体系性的理解。 2.增加“手法→主旨→现实”的关联设问，结合手法的表达作用，阐述其对主旨的支撑，同时关联现实情境谈其表达价值，凸显文本与生活的联结。 3.侧重隐性手法的挖掘，考查文本中含蓄运用的手法，要求从细微处识别并分析其对表情达意的作用。 命题预测 1.手法组合考查将更细化，聚焦表现类与结构类手法的配合运用，设问会分层引导：先识别文本中不同类型手法的组合形式，再分析其在情节推进、形象塑造上的协同作用，强化对手法体系性效果的理解。 2.“手法→主旨→现实”的关联题会结合具体生活表达场景，要求借鉴文本手法的表达逻辑，阐述其在现实人际沟通、情感传递中的可借鉴价值，让手法考查体现实用迁移性。 3.隐性手法的考查会延伸至次要情节或细微细节处，要求识别含蓄运用的手法（如隐性对比、间接铺垫），并分析其对文本氛围营造、情感含蓄表达的独特作用，侧重挖掘手法的“隐性表达价值”。 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的要求如下： 【总体要求】 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【具体要求】 1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 写作手法 识别文本所运用的写作手法（含表现类、结构类等类型）。 【2025·四川乐山·中考真题】《船歌》 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） 分析写作手法对文本表情达意、形象塑造、情节推进等方面的作用。 【2025·福建·中考真题】《耕》 本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从表现手法角度，做简要分析。 结合文本内容，阐述写作手法的具体表达效果。 【2025·四川达州·中考真题】《苹果树苗》 小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 知识点01 表现手法 表现手法 考查方向 内容要点 举例 识别 表现手法 判断文本所运用的表现手法类型（如对比、欲扬先抑、象征等）。 《藤野先生》：文中运用了对比的表现手法（如“清国留学生”的附庸风雅、不学无术与藤野先生的严谨负责、毫无偏见形成对比）。 分析 手法作用 结合文本具体内容，阐述表现手法对情感表达、人物形象塑造等方面的作用。 《阿长与〈山海经〉》：文中运用欲扬先抑的表现手法，先写阿长的粗俗、繁琐，后写她为“我”买来《山海经》，这一手法突出了“我”对阿长由厌烦到感激、怀念的情感变化，也让阿长的形象更鲜活立体。 1.概念与分类 ⑴ 概念：表现手法是文学类文本中，作者为增强表达效果、更精准传递情感主旨、塑造人物形象而运用的艺术手法，是文本表达的核心技巧之一。 ⑵ 分类： ①对比：通过不同对象的差异呈现，突出人物特点、情感倾向或主旨； ②欲扬先抑：先贬低 / 淡化对象，后赞美 / 强化，借情感反差凸显形象或情感； ③象征：以具体物象承载抽象情感、精神或主旨，丰富文本内涵； ④衬托：以次要事物的特质烘托主要事物，突出其形象、情感或主旨； ⑸以小见大：借助小事件、小细节，承载或体现宏大的主题、情感。 ⑥铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容。 ⑦悬念：一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况等设置疑团，以吸引读者的注意力，使文章情节跌宕起伏，也能推动情节的发展，丰富主题。 ⑧伏笔与照应：伏笔使下文人事或事的出现自然而不突兀，使文章内容前后照应，情节连接严丝合缝。照应使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。 ⑨虚实结合：把抽象的叙述与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 2.考查形式 ⑴ 选择题：给出文本片段，要求选出所用的表现手法，如“《故乡》中少年闰土与中年闰土的描写采用的手法是（ ）”； ⑵ 简答题：一是识别手法，如“《驿路梨花》主要运用了哪种表现手法”；二是分析作用，如“请分析《孔乙己》中对比手法的表达作用” 3.答题技巧 （1）识别表现手法：锁定文本特征，对应手法类型 方法说明：找到文本中“差异鲜明的对象”“情感反差的表述”“承载抽象内涵的物象”，对应判断对比、欲扬先抑、象征等手法。 【示例】（《故乡》）： 锁定文本特征：少年闰土“紫色圆脸、捏钢叉捕猹”的鲜活形象，与中年闰土“灰黄脸、皱纹伤痕、木讷称‘老爷’”的麻木形象，呈现明显差异； 对应手法类型：这一差异描写属于“对比”手法。 得出答案：《故乡》中少年闰土与中年闰土的形象描写，运用了对比的表现手法。 （2）分析表现手法作用：遵循“点明手法→结合内容→阐述效果”的步骤 【示例①】对比手法（《孔乙己》）： 点明手法：对比； 结合内容：孔乙己“穿破旧长衫却站着喝酒”的行为，与短衣帮“只穿短衣站着喝”、长衫主顾“穿长衫坐着喝”的状态形成鲜明差异； 阐述效果：这一对比既突出了孔乙己的尴尬身份，也凸显了他迂腐守旧、不愿放下读书人身份的性格，进一步强化了人物的悲剧性。 得出答案：《孔乙己》运用对比手法，将孔乙己“穿长衫站着喝酒”与短衣帮、长衫主顾的饮酒状态对比，突出其尴尬身份与迂腐性格，强化了人物的悲剧性。 【示例②】象征手法（《驿路梨花》）： 点明手法：象征； 结合内容：文本中反复出现的“梨花”，既指山间的梨树林，也关联“梨花姑娘”、哈尼小姑娘等助人者； 阐述效果：以“梨花”象征奉献、友善的雷锋精神，既串联了“路人受助、接力助人”的情节，也让“精神代代传承”的主旨更含蓄深刻，增强了文本的情感感染力。 得出答案：《驿路梨花》运用象征手法，以“梨花”象征奉献友善的雷锋精神，既串联了助人情节，也让精神传承的主旨更含蓄深刻，提升了文本的情感感染力。 【示例③】欲扬先抑手法（《社戏》）： 点明手法：欲扬先抑； 结合内容：开篇先写“我”对平桥村“偏僻、没趣”的淡化评价，后写在平桥村看社戏、偷豆的欢快经历； 阐述效果：先抑后扬的反差，既突出了平桥村生活的纯粹美好，也强化了“我”对童年乡村生活的怀念之情，让情感表达更饱满。 得出答案：《社戏》运用欲扬先抑手法，先淡评平桥村“没趣”，后写乡村生活的欢快，突出了平桥村生活的美好，强化了“我”对童年的怀念，让情感更饱满。 知识点02 表达方式 表达方式 考查方向 内容要点 举例 识别 表达方式 判断文本所运用的表达方式类型（如记叙、描写、抒情、议论等）。 《紫藤萝瀑布》：文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”运用了议论的表达方式。 分析表达方式作用 结合文本具体内容，阐述多种表达方式综合运用对内容呈现、情感传递等方面的作用。 《社戏》：综合运用记叙、景物描写、抒情等表达方式 ——以记叙交代与伙伴乘船看社戏的经历，用景物描写刻画“月夜行船”时豆麦清香、渔火摇曳的美景，搭配抒情性的心理描写，既清晰呈现了童年往事的脉络，又营造出悠然美好的乡村氛围，传递出对童年自由生活的怀念之情。 1.概念与分类 ⑴ 概念：表达方式是文学类文本中作者传递内容、情感与观点的具体语言手段，是构建文本叙事、刻画形象、传递主旨的基础表达形式。 ⑵ 分类： ①记叙：交代人物经历、事件发展过程的基础方式，是叙事类文本的核心骨架； ②描写：通过细节刻画人物神态、外貌，或景物、场景状态，分为人物描写、环境描写等； ③抒情：直接或间接抒发作者（或文中人物）的情感，分为直接抒情、间接抒情； ④议论：表达作者的观点、评价，常用来深化文本主旨。 2.考查形式 ⑴ 选择题：给出文本语句，要求判断其所用的表达方式，如 “《秋天的怀念》中‘母亲扑过来抓住我的手’运用的表达方式是（ ）”； ⑵ 简答题：一是识别文本的表达方式组合，如 “《紫藤萝瀑布》主要运用了哪些表达方式”；二是分析某种或多种表达方式的作用，如“请分析《白杨礼赞》中综合运用多种表达方式的作用”； 3.答题技巧 （1）识别表达方式：锁定语句核心功能，对应类型 方法说明：根据语句的核心作用（交代过程/刻画细节/抒发情感/表达观点），判断其表达方式类型。 【示例①】语句（《秋天的怀念》）：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”—— 核心是交代母亲的身体状况，对应“记叙”； 【示例②】语句（《孔乙己》）：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”—— 核心是刻画孔乙己的外在状态，对应“描写”。 （2）分析表达方式作用：遵循“点明方式→结合内容→阐述效果”的步骤 【示例①】记叙（《背影》）： 点明方式：记叙； 结合内容：通过记叙“父亲送我到浦口车站，忙着照看行李、嘱托茶房照应我，随后穿过铁道、爬上月台为我买来橘子，临别时又反复叮嘱我路上小心”的事件过程； 阐述效果：清晰搭建了父亲送别“我”的叙事骨架，让读者完整了解送别场景的前因后果，为后续抒发对父亲的怀念与感激之情铺垫了情节基础。 得出答案：《背影》运用记叙的表达方式，交代了父亲送“我”到车站、爬月台买橘子等送别过程，搭建了叙事骨架，为传递对父亲的怀念与感激铺垫了情节基础。 【示例②】描写（《孔乙己》）： 点明方式：外貌描写； 结合内容：通过 “脸上黑而且瘦、穿破夹袄、盘腿垫蒲包” 的外貌细节，刻画孔乙己最后的落魄状态； 阐述效果：精准呈现出孔乙己被社会抛弃后的悲惨处境，凸显其人物形象的悲剧性，强化了文本的情感冲击力。 得出答案：《孔乙己》运用外貌描写的表达方式，刻画孔乙己最后的落魄状态，精准呈现其悲惨处境，凸显了人物的悲剧性。 【示例③】抒情（《秋天的怀念》）： 点明方式：直接抒情； 结合内容：结尾 “我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，直接抒发内心感受； 阐述效果：既传递出对母亲的深切怀念，也抒发了对生命的珍视与 “好好活” 的信念，深化了文本的核心主旨。 得出答案：《秋天的怀念》结尾运用直接抒情的表达方式，传递出对母亲的怀念与珍视生命的信念，深化了文本主旨。 【示例④】议论（《孔乙己》）： 点明方式：议论； 结合内容：结尾 “大约孔乙己的确死了”，表达对孔乙己结局的判断； 阐述效果：以 “大约” 的不确定与 “的确” 的必然，传递出对孔乙己悲剧结局的无奈与默认，强化了文本对社会冷漠的批判色彩。 得出答案：《孔乙己》结尾运用议论的表达方式，以对孔乙己结局的无奈判断，强化了文本对社会冷漠的批判。 ►考法01 分析表现手法 常见题型 填空题、简答题 题干表述 1. 填空题：文中第 × 段所运用的表现手法是____； 2. 简答题：请分析本文运用的表现手法，并阐述其对文本内容表达的作用； 3. 简答题：文中某部分运用了哪种表现手法？结合文本说明其表达效果。 解题要点 1. 填空题：定位对应文本内容，识别表现手法类型，提炼准确的手法术语填写； 2. 简答题：先明确文本运用的表现手法，再结合具体文本细节，分析该手法在情感传递、形象塑造、主旨凸显等方面的作用，条理化整合作答。 1．【新热点·传承抗战精神】（2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 耕[注] 夏蕾 ①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么…… ②“再给我一根线。” ③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索的线。 ④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？” ⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。” ⑥“为什么？” ⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。 ⑧“你哩，假如是活在……” ⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。” ⑩“为什么？” ⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。” ⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。 ⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。 ⑭“为什么……” ⑮“什么为什么？” ⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？” ⑰“那大概因为是已经失去的土地。” ⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针线来。 ⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白： ⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！ ㉑我是失去了土地的人们中的一个。 ㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。 ㉓——饥饿和死亡！ ㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！ ㉕——比活着更光荣的悲壮的死！ ㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！ ㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。 ㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！ ㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。 ㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。 ㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。 ㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 ㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。 ㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。 ㉟“再给我一根线。” （有删改） [注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动二：问题探究 【问题】本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从表现手法角度，做简要分析。 考查知识 表现手法 考查素养 文本细读与写法关联 命题解读 命题是中考文学类文本典型的标题与内容关联探究题，聚焦“耕”与缝纫的反差设题，限定从表现手法切入，契合中考“重手法、深解读”导向。要求分析虚实结合手法的运用，既考查文本细读能力，又关联延安大生产的时代背景，引导学生由表及里把握“缝纫即耕耘、劳动即奉献”的深层主旨，体现中考对“形散神聚”散文特质的考查与主旨升华能力的检测。 2.【新倾向·乡土情怀】（2025·四川达州·中考真题） 苹果树苗 崔民 ①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。” ②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。 ③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 ④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。 ⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。” ⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。 ⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。 ⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 ⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡…… ⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。” ⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。 ⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！” ⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。 （选自《小小说选刊》2025年1月） 【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答） （1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 （2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。 考查知识 写作技法赏析 考查素养 文学鉴赏与文本整合 命题解读 命题是中考文学类文本典型的写作技法赏析题，聚焦叙事技巧中的“悬念”与“伏笔”两大高频考点，以二选一的设问形式降低答题门槛，贴合中考分层考查的特点。题目限定具体段落（第②段）与技法类型，要求结合文本内容分析，既考查对叙事技法的识别能力，又强调技法与文本内容的关联，贴合中考“重文本细读、强写作技法与情节关联”的命题导向，检测学生的文学鉴赏与文本整合能力。 ►考法02 分析表达方式 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 填空题：文中第 × 段主要运用的表达方式是____； 2. 简答题：请分析本文中 [某类表达方式] 的运用对内容表达的作用； 3. 简答题：文中综合运用了哪些表达方式？结合文本阐述其表达效果。 解题要点 1. 填空题：定位对应文本内容，识别表达方式类型，提炼准确术语填写； 2. 简答题：先明确涉及的表达方式类型，再结合文本细节，分析其在场景营造、情感传递、主旨凸显等方面的作用；若涉及多种方式，需说明其配合对内容呈现的增益效果，条理化整合作答。 1．【新思维·精神咏叹】（2025·四川乐山·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 船  歌 林  希 ①有九条河穿过我居住的城市，我自幼和船结下了不解之缘，且那时河道上并没有几处桥梁；荒凉的渡口，古旧的木船，还有那沉默的船老大，反而使人们能于喧嚣的市声中得到一点乡思的温暖。 ②而且，每年我都要沿河道乘船逆水而上，到远处的乡间去看望故土亲人。这时，无论是闲坐在低矮的船舱里，或是漫步在湿滑的船板上，乡间两岸的静谧、河中流水的浪波、缓缓前行的木船正如从琴弦上滑出的一个音符，这时我才听到，船正在唱着一支它自己的歌。 ③船歌不是纤夫沉重的步音，船歌也不是船老大的喝唱，人们错把船夫的号子当作船歌，其实那只是船歌在人们心间唤起的回声。 ④船歌是在船头被分开的流水，船歌是在船尾波动的浪，船歌是木船两侧永远的涟漪，船歌是行进的船。 ⑤船歌起始的音符总是充满着怀旧的忧伤，因为，每一次启航，便首先是一次离别，在船板和大地连接在一起的日子里，船板上飘溢着泥土的芬芳和人群的温暖，在船与大地共同分享忧愁与欢乐的日子里，存在显得坚实。 ⑥只是，船有自己的梦，那时系结在岸边石桩上的缆绳在随着流水的节奏摇晃，未来在召唤，河上的风雨、航程上每一处湍急的水流、水下的礁石和岸边的浅滩，都在向船发出召唤：岸边的平静与闲适不属于你，属于你的岁月里只有航行。 ⑦所以，船总是唱着自己的命运驶进风风雨雨，船为自己创造的世界里，只有前进和方向。一副木桨、一根撑竿和一只舵，还有船夫沉重的脚步，还有船夫古侗色的肩膀。前进，是一场搏斗，风的阻挡、水的逆流，只有在河道上拼搏过的人才会知道，原来一条河竟似一座山峰，航行比攀登更艰难，每一寸航程都考验着你的毅力、你的理想。风似一面墙壁，水流是横刀立马的莽汉，只有船行进着，它为自己的行进付出了一切，它以自己付出的一切塑造着自己的形象。 ⑧有谁听到过船的呐喊？电闪雷鸣，风，撕着船帆，河道上唯一的光明，只是船家一双寻觅方向的眼睛。浪劈打着船头，船板发出了咯咯的音响。那几乎使人会联想到咬牙切齿的仇恨，联想到惊天动地的吼叫。我看到过，我看到过船似是一匹猛兽，咬紧牙关，它至死不肯在磨难面前低头。对于猛兽来说，失败便是受伤被擒，而对于船说来，失败就是沉没。 ⑨搏击的船，唱着搏击的歌，在这搏击的歌声中，我比船还要亢奋，尽管属于我们的已经有了千次万次的胜利，但是唯有那毁灭的失败，却一次也不应该属于我们。在旁观的人看来，搏击真是无比的壮烈与豪迈，而对于正在搏击中的船、船家和每一位水手来说，搏击中度过的时间，都是一片阴郁。 ⑩船，唱着，唱着它自己谱写的歌。 ⑪你感知到船歌中浸润的泪水吗？我感知到，并且看到船的泪水；我感知到，而且看到过流泪的船。 ⑫不是在风暴中，不是在航程的坎坷中，不是在远航的劳顿中，我看到船的泪水滴落在枯裂的船体下面，那时它长久地扣翻在沙岸上，风与阳光撕裂了它的肌肤，它离开了河道，永远永远地失去了航行的日子，尽管河里还是帆影绰绰，尽管水上依然波浪回荡，只有它被搁弃在沙滩上，那河里的帆、天上的云和水上的浪，对于它都变成了一种嘲讽与奚落。这时我看到已被阳光烤焦的船板上，正从一道一道裂缝间向外涌出泪水，那是船的泪水，是它生命的泪水，更是怀念航行、怀念搏击的泪水啊！ ⑬有九条河穿过我居住的城市，今天，河面上早筑起了足够市民通行的桥梁，昔日的渡口处，已连接进带状的沿河公路，水面正有游艇以它彩色的旗帜召唤游人；只是，船歌还在河水上回荡，还残留在缓缓的水流和安详的涟漪上，船歌依然吟唱着，吟唱在我的心头。在无声的船歌里，我重温昔日辉煌的梦和美丽的向往。 ⑭船，唱着，永远在我的心间吟唱。 （选自散文集《照见两如初》） 【问题】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头写与船结下了不解之缘，感受到乡思温暖，自然引出下文对船歌以及家乡有关往事的回忆。 B．文中画横线的句子中的“你”指的是船，这句写船不追求平静和闲适，向往梦在远方，行在路上。 C．文章运用拟人手法来写船，借船之歌唱来赞美像船一样的人们，表达对自由生活的向往和追求。 D．文章语言优美富有诗意，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，将景、情、理融为一体。 考查知识 记叙文综合考查 考查素养 散文要素的全面把握 命题解读 命题是中考文学类文本典型的综合选择题，聚焦散文的内容理解与艺术特色，覆盖开头作用、句子含义、手法主旨、表达方式四大考点，以“选出不正确项”的设题形式，要求学生逐一比对原文进行排查。选项设置兼顾局部细节与整体把握，其中错误选项常以“主旨偏差”为陷阱，贴合中考“重文本细读、强综合鉴赏能力”的命题导向，检测学生对散文要素的全面把握能力。 2.【新倾向·乡愁意象】阅读下面文学作品，完成下面小题。 北极熊如盛开的白莲花 毕淑敏 ①原以为到了北极，以北极冠名的北极熊应该不少，虽不能像早年间的荒山野兔遍地跑来跑去，但每天见上几头应该不成问题。真到了北极圈内，我才发现那里生存环境的恶劣，真不是我等生活在温带地区的人能轻易想象的。除了北极圈附近的岛屿上有些许苔藓类植物苦苦挣扎，其余皆无边冰海。 ②北极熊常年驻守北纬80度到85度之间的广阔冰域。说它们常驻，是指一年到头，无论极昼还是极夜，无论觅食还是繁衍，都不离这苦寒之地。不像一些候鸟，是典型的机会主义者，拣着北极仅有的好时光在这里休憩与繁殖，一旦天气转劣，立刻起飞，成群结队向南逃逸，寻找更舒服的地方。这固然不失为一种活法，但北极熊的孤独与矢志不渝让人更生喟叹。 ③这是我第一次见北极熊。 ④它并不算很大，身体灵活，毛色雪白，估计肚子里的油水有限，不曾被环斑海豹的脂肪染黄。它在冰面上迅疾奔跑，如同银箔打造而成的精灵，四只大掌犹如白色蒲扇在冰雪中有序地扑打，姿态优雅。 ⑤虽说它的听觉并不发达，但游客们吸取教训，完全噤声，加之破冰船不散发任何味道，它不曾受到惊吓，仍保持着怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰错落处，面对海水的阻隔，它想也不想，并不放慢脚步，也没有丝毫踌躇，凭借跑动惯性纵身一跃，在空中划出一道白光，稳稳降至另一块浮冰上。 ⑥在它的前方，冰上多裂缝，它便一个箭步接一个箭步地飞腾而起，好像跨越无形的栏杆，步幅可达5米。多数时刻，它判断准确，安然着陆，紧接着又开始马不停蹄地奔跑。 ⑦有时运气不佳，不知是判断有误还是体力不支，它未能抵达另一个冰面，而是坠落冰隙，被蔚蓝色的海水淹没。北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……北冰洋的水多刺骨啊！坠落的那一刻，北极熊瞬间被冰水浸透，会不会冷得打一个寒战？ ⑧一刹那，我的眼泪夺眶而出。我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿。 ⑨清澈的海洋如蓝色水晶，北极熊浮动时，优雅如盛开的白莲花。 ⑩我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。 （选自《破冰北极点》，有删改） 【问题】根据需要综合运用多种表达方式，是本文的特色。请在记叙、描写、抒情等表达方式中任选两种，以⑦～⑩段为例，具体分析它们各有什么作用。 考查知识 表达方式的作用 考查素养 对表达方式的精准识别与作用分析 命题解读 命题聚焦散文高频考点“表达方式作用”，限定⑦-⑩段具体范围设题，要求任选两种表达方式分析。既考查对记叙、描写等表达方式的精准识别，又强调需结合文本内容（北极熊生存场景）关联其对情感抒发、形象塑造的作用，贴合中考“重文本细读、强表达技巧与内容主旨联动”的命题导向，检测综合鉴赏能力。 拓展 语文素养融合生活情境 【新倾向·自尊与成长】（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 校门口的地摊 叶骑 ①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。 ②街上“物产丰富”，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。 ③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑扑的笑容。 ④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。 ⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界。 ⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。 ⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。 ⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。 ⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团。 ⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留？ ⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。 ⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。 ⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。 ⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 ⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。而这一切，他曾经充耳不闻。 ⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。 ⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后。 ⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继续收拾摊子。 ⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。 ㉑他微笑着，也没有点破。 （《微型小说月报》2022年第8期） 小峰想以本文的解读为例，在班上交流写人记事类文章的阅读经验。请你帮助他完成下列任务。 1．通读全文，小峰在阅读以下文段节选时做了一点批注，请你帮他补全表格内容： 原文语句/情节 表现手法或结构技巧 批注：在文中的作用 第④段“现在……噩梦”对比 第②段美好街景 ①对比 ② 第⑩段“突然大雨倾盆”的天气变化 ③铺垫 ④ 母亲的摊子反复出现 ⑤ ⑥贯穿全文，象征物质与精神的双重困境 2．小峰发现文中有些句子很有意思，请你结合语境，按要求赏析。 （1）但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。（从修辞角度品味画横线句的妙处。） （2）他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。（此处蕴含了“他”怎样的情感？） 3．小峰认为文中的母亲，除了对儿子充满爱之外，还具有其他怎样的性格特点？试作简要分析 4．请你帮小峰赏析文章以“校门口的地摊”为题，有什么妙处？ （2025·四川内江·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 闲读梧桐 余秋雨 ①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。 ②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。 ③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。 ④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。 ⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。 ⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。 ⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。 ⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。 ⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！ ⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。 ⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。 1．“闲读梧桐”，作者读到的梧桐的外形特征是： （不超过10个字）；梧桐内在的精神特征是： （用原句）。 2．从修辞的角度赏析句子的表达效果。 它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。 3．文章末段语言优美，富有诗意，且意境深远。请从表达方式或表现手法角度进行赏析。 4．下列对选文内容的理解和分析正确的两项是（   ） A．梧桐不为时光的流逝感到落寞，也不为暴风夺走了它茂密的叶子而自责伤感；它只是感到寂寞。 B．母亲的来信，在文中不仅起到了引出下文的过渡作用，而且表现了母爱的细腻，增加了主题的厚度。 C．文章运用短句，如“次日醒来，红日满窗，竟是大晴。”“任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落”，显得句式整齐、语言凝练、有节奏感。 D．文章通过从梧桐到外祖父的联想，深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊功利、忠心报效祖国的光芒一生。 E．本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的读解，表达了作者独到的人生感悟。结尾的“红衣女孩”“青春的步履”“阳光”可理解为新的生命和力量。 （一）【新热点·家国情怀】（2025·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 山间那片塔松林 王兴来 ①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，他是为了给新兵授课。 ②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。 ③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圆，每一个字都清晰有力。 ④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。 ⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竟神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树。 ⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。 ⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……” ⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意——哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，苍翠欲滴。他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。 ⑨一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小时，顺利完成测试任务。当听到“测试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。 ⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句，“班长，巡线会不会有危险？” ⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查时，罕见的暴雨倾盆而下。 ⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。 ⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，王晓亮返回与战友汇合。 ⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。有人问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。” ⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。 ⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚落，台下响起掌声。 ⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓掌喝彩。 1．文章以王晓亮给新兵授课的情节为线索，回忆了种植塔松的哪几件事，请根据文章内容，补全下面表格。 线索 事件 初见新兵，微风掠过 王晓亮29年前初次踏入光秃秃的大山，开始种植塔松苗 新兵屏息凝神，静听往年故事 王晓亮巡线过松塔林时的心境，① ② 王晓亮在暴雨天冒险检查5号点位数据及当时的想法 新兵静静注视着王晓亮 ③ 2．阅读下面的句子，回答括号中的问题。 （1）他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。（这里的“意义”具体指什么？） （2）他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道。（这句话中加点的词语有怎样的表达效果？） 3．有读者评价本文“选材独到，以小见大”，你认为文章是如何体现这一点的？请围绕评价写一段赏析性文字。 4．语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从表现手法的角度分析老师这样建议的原因。 （二）【新视角·戏曲韵味与抗战叙事】（2025·重庆沙坪坝·模拟预测）阅读下面的文学类文本，完成小题。 花脸 郑俊甫 ①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 ②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 ③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱，四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照，四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪，四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 ④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班，先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 ⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 ⑥四爷自然是拒绝的，别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 ⑦少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 ⑧四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：“想学什么？” ⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” ⑩四爷说：“想唱哪出？” ⑪少佐转了转眼球，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” ⑫四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” ⑬少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” ⑭四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过脸，盯着翻译，翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” ⑮少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 ⑯四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 ⑰那天观众很多，坐满了整个戏楼，观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷等的场子。可那天还要台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ ⑱四爷等知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 ⑲那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 ⑳少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵喀者的本性，拿起了枪。 ㉑不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 ㉒窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落，少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 ㉓日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅，您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱；眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩；着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… ㉔这个四爷呀，啧啧…… （选自《百花园》2024年第2期） 1．【小说•讲人物故事】请围绕“花脸”，概括四爷的故事。 （1） （2） 2．【小说•谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你的理解。 【链接材料】 京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯奢收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵客。曾操听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走，出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之。 3．【小说•品语言形式】有人认为文章画波浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明理由。 4．【小说•析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处伏笔，并分析其作用。 5．【小说•探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。 （三）【新热点·革命精神传承】（2025·河南漯河·一模）阅读下文，完成小题。 青杠坡的火种 魏永刚 ①在连绵的大山里，青杠坡并不显眼。因为红军在这里战斗过，这座小山坡才从此走进了历史。这次战斗发生在1935年1月28日，红军与尾追之敌在此交战，有一些红军因伤病留在这片山坡，与队伍失散。 ②何木林是红三军团第五师的一个班长。他左腿受伤，失血过多，昏倒在青杠坡。他的战友们都以为他牺牲了。战斗结束的第二天，正好有两个上山的小孩发现了何木林。两个小孩回去告诉了父母，天黑以后，孩子的父亲把何木林背到附近的山洞里掩护了起来。这位从江西会昌参加红军、又跟随长征队伍走过好几个省的红军战士得救了。 ③何木林活下来已属万幸，但要谋一份生活，并不容易。面对敌人的严密搜查，何木林知道自己的一口江西话，容易被认出是红军，只好装作聋哑，用手比画着在附近村庄打零工。这样有口不能说的日子，他过了十多年，一直到1949年县城解放。 ④宋加通是另一位在青杠坡战斗中因受伤掉队的红军。一位老人把他藏起来，用土法为他疗伤，宋加通才渐渐好起来。身体刚刚恢复，他听说几十里外有一个淋滩村，也有几个与队伍失散的红军。宋加通拖着虚弱的身体，步行几十里路，找到这个村庄。 ⑤那时，队伍已经走远，但宋加通没有忘记自己是一名共产党员。到了淋滩村后，他找到这些失散的党员，秘密成立地下党支部。 ⑥何木林在困苦中展现出红军战士的情怀，宋加通在艰难中保持了共产党员的本色。 ⑦20世纪50年代，何木林被认定为红军，政府每年发给他一笔生活补贴。在当时，这项补贴比他一年的工资收入还高。然而，一直到1979年何木林去世前，他从来没有领过这笔钱！人们总在问“为什么”，何木林老人的家人回忆，老人常说的一句话是：我能多活这么几十年，已经比战友们幸运多了。 ⑧中华人民共和国成立之后，何木林和村里人一样在土地改革中分到街上的一处房子。但是，他的5个子女，有3个夭折，家里人口不多。当时他见有的邻居家里孩子多，住房紧张，便把自家的房子让给了邻居，自己带着家人搬到村边一处小房子居住。后来，当地政府有意照顾，准备把何木林的儿子安排到市里的机关工作。何木林得知后拒绝了，他的理由是：红军后代，得到艰苦岗位上和老百姓一起吃苦。就这样，他让儿子到遥远的息烽县里的一个煤矿工作，一干就是一辈子！何木林去世的时候留下遗嘱：死后要埋到青杠坡，和战友们永远在一起。 ⑨情到深处苦亦甜。宋加通则把一腔深情寄托在赤水河边的柚子林里。 ⑩20世纪80年代，宋加通回江西老家探亲，见到当地蜜柚又大又甜。这引起宋加通的思考：这柚子能不能在赤水河边生长？淋滩村的老百姓是不是也能通过卖柚子增加一份收入？临行前，他精选了几株幼苗，沿着当年红军长征的路线，辗转千里把幼苗带到了淋滩村。他先在自家院子外试种。没有想到，这柚子树到赤水河边也枝繁叶茂、果实累累。村里人纷纷来移栽，种柚子的农户在淋滩村渐渐多起来。淋滩村如今有三百多亩柚子林，人们给这片柚子林的柚子取名叫“红军柚”。 ⑪何木林让我们理解了什么是红军战士，宋加通则让我们想到另一句话：共产党员就像一粒种子。 ⑫宋加通身上的伤还未痊愈，就念念不忘找组织。找到几名党员后，他们立即成立党支部。后来，即使是回老家，他也牵挂着曾经救过他的乡亲、曾经战斗过的那片土地。 ⑬仰望青杠坡，我似乎明白了什么是苦，什么是共产党人的苦难与辉煌。何木林、宋加通，还有那些烈士们，用他们艰辛的人生昭示我们：共产党人就是为人民吃苦，和人民一起吃苦，吃常人吃不了的苦，就是要在苦难中奋斗，迎来中华民族伟大复兴的辉煌。 （选自《解放军报》2022年5月13日，有删改） 1．何木林和宋加通分别是如何被救的？被救后他们分别做了什么事情？请阅读文章第②—⑤段，简要回答。 2．请从内容和结构的角度，简要分析第⑥段的作用。 3．请结合文本内容，分析何木林的人物形象。 4．请结合选文结尾段的画线句子和下面的链接材料，简要分析两者分别主要运用了什么表达方式？有何表达效果？ 【链接材料】 请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ ——魏巍《谁是最可爱的人》 （四）【新倾向·温情回忆】（2025·云南曲靖·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 我的祖父叶圣陶 叶兆言 ①在纪念祖父诞辰一百周年时，我有一点想不明白，那就是人们为什么总是对整数特别有兴趣。莫名其妙，就成了习惯。记得祖父在世时，对生日似乎很看重，一家老小，都盼过节似的惦记着祖父的生日。 ②有时候，祖父的生日庆祝，安排在阳历的那一天，有时候，却是阴历，关键是看大家的方便，最好是一个休息天，反正灵活机动，哪个日子好，就选哪一天。祖父很喜欢过生日，喜欢那个热闹。有一年，阳历和阴历的这一天，都适合过生日，他老人家便孩子气地宣布：两个生日都过。想一想也简单，一个老人乐意过生日，原因就是平时太寂寞。老人永远是寂寞的，尤其是一个高寿的老人。 ③祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者。 ④我侄女儿的小学要给解放军写慰问信，没人会写毛笔字，于是自告奋勇带回来，让祖父给她写。同样，父亲想要什么内部资料，想要那些一时不易到手的马列著作，只要告诉祖父，祖父便会一丝不苟地抄了，邮来。有一段时间，问祖父讨字留作纪念的人，渐渐多起来，反正闲着也是闲着，祖父就挨个地写。唐诗，宋词，毛主席的教导，一张张地写了，寄出去，直到写烦了，人也太老了，写不动为止。 ⑤我记得常常陪祖父去四站路以外的王伯祥老人处。这是一位比祖父年龄更大的老人，他们从小学时代就是好朋友，风风雨雨，已经有了几十年的友谊。难能可贵的是，祖父坚持每星期都坐着公共汽车去看望老朋友。祖父订了一份大字版《参考消息》，王伯祥老师也喜欢看，于是祖父便把自己订的报带去给他看。每次见面两个多小时，一方是郑重其事地还报纸，另一方毕恭毕敬地将新的报纸递过去，然后就喝茶聊天。说什么从来不重要，话语投机，酒逢知己，关键是看这一点。 ⑥祖父平时很喜欢和我对话，他常常表扬我，说我小小年纪知道的事却不少。我记得他总是鼓励我多说话，说讲什么并不重要，人有趣了，说什么话都会有趣。早在还是一个无知的中学生时，我就是一个善于和老人对话的人。我曾经是真的觉得，自己知道的事多，肚子里学问大。后来才知道，那是因为老人的寂寞。 ⑦祖父还教我做对子。后来我开始写小说，把发表的小说寄给祖父。祖父回信说，写得不错。祖父并不曾有意识地要培养我成为一个作家。真正要谈起文学的启蒙，我的堂哥对我的影响要远大于我的父亲，更大于我的祖父。如果说，当作家和家学有什么关系的话，那就是家中无处不在的书，以及父亲和祖父的读书习惯。 ⑧祖父即使到了八十岁，还每天在写字桌前坐八个小时，在那里写信看书。家里的东西通常摆放很整齐，但祖父的书桌上却经常堆满书和纸。他的那双手因常年写作，手指骨节分明，青筋毕露。他的腰也因年老变得佝偻了，他倚着椅背，但还是能透出一种坚定。祖父的一言一行，使我明白，写作其实非常简单，就是要坐在那里坚持写。一个作家写得怎么样，是一回事儿，不间断地写更重要。只有写出来，一切才有可能。 ⑨老人最害怕告别。送君千里，终有一别。祖父晚年时，每次和他分手告别，大家心里都特别难受。于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下去。那时候，要说话也是一些和分别无关的话题，想到哪里是哪里，海阔天空，就这样静静地享受寂寞。不得不承认，我在老人的寂寞中，学到了许多东西，明白了许多珍贵的情感。这些情感是人类的结晶，只有当它们真正逝去时，我们才会感受到它们的珍贵。 1．本文是一篇回忆性散文，作者回忆了祖父叶圣陶的很多事，他是如何把这些事件有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。 2．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以第⑧段为例，简要分析其中三种表达方式的作用。 3．请从词语运用的角度，赏析下面句子中加点词语的表达效果。 于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下去。 4．《文苑》杂志设“哲理感悟”“历史长廊”“情感追忆”“名人故事”栏目，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $