第05讲 写作手法・技巧探究（复习讲义）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考写作手法核心考点，涵盖托物言志、借景抒情、对比、衬托四大题型，构建“考情剖析-思维导图-考点通关-优题精选”复习体系。通过定义深化、易混辨析、答题模板梳理考点，结合课内实例与中考真题，实现考点梳理、方法指导、真题训练一体化，助力学生系统突破难点。 亮点在于跨文本关联与文化内涵挖掘，如设计“托物言志vs借景抒情”表格对比培养思维能力，结合青海中考真题引导学生迁移传统意象象征意义增强文化自信。分层练习与情境化探究题（如“文人风骨盲盒设计”）提升语言运用与审美创造能力，教师可依托体系精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

第05讲 写作手法・技巧探究 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 考点01 托物言志 考点02 借景抒情 考点03 对比 考点04 衬托 中考·考法聚焦 考法01 文言文比较阅读 考法02 课外阅读探究 04·优题精选·练能提分 10 考点 考查形式 考查内容 考法分析 托物言志 1. 客观题（手法判断）。 2. 主观题（析景 + 析情）。 3. 综合题（结合主旨）。 1. 判断是否运用XX手法。 2. 分析手法的运用。 3. 阐述手法表达效果。 1.文言文比较阅读：给出课内、课外类文阅读，从内容理解方面对写作手法进行考查。如2025·青海·中考、2025·黑龙江大庆、2025·河南、2025·云南·中考。 2.课外拓展阅读：给出一段课外文段，从内容理解等方面进行考查。如2025·江苏常州·中考、2025·江苏徐州、2025·浙江。 借景抒情 对比 衬托 命题新 趋势 1.跨文本关联成为常态。 2.文化内涵考查深化。 3.手法交叉融合考查。 4.景情与主衬关系精细化。 5.思辨性与情境化凸显。 命题预测 1.客观题侧重基础识别与关联判断 给出课内文本与课外同类片段，判断托物言志、借景抒情等手法的共性或叠加类型。 考查衬托类型（正衬 / 反衬）、对比目的等基础知识点，选项聚焦教材常见意象与逻辑。 2.主观题聚焦逻辑梳理与细节分析 分析物象特征与作者志向的关联、景物变化与情感转折的衔接。精准阐释 “衬体对主体的服务作用”，要求结合文本词句作答。 3.综合题强调对比迁移与价值关联 对比课内外文本手法运用，说明个性化表达差异。结合写作背景或现代材料，挖掘手法的文化内涵与现实意义。 考点01 托物言志 一、定义深化​ 托物言志是 “物” 与 “志” 的高度统一：“物” 需有鲜明的外在特征或内在品性，“志” 是作者的理想、情操、人生态度，通过赋予 “物” 象征意义，将抽象的 “志” 具象化，避免直白说教。​ 二、核心作用​ 表意含蓄：不直接表露情感，让读者通过 “物” 的特点体悟作者心境，更具感染力；​ 主旨鲜明：以 “物” 为载体，集中凸显作者的核心追求，使文章中心更突出。​ 三、课内实例 1.《爱莲说》（周敦颐）​ 物的特征：莲花 “出淤泥而不染（洁身自好）、濯清涟而不妖（庄重淡雅）、中通外直（正直坦荡）、不蔓不枝（不攀附权贵）、香远益清（品德高尚）”；​ 象征意义：莲花 = 洁身自好、不与世俗同流合污的 “君子”；菊花 = 避世隐居的 “隐士”；牡丹 = 追名逐利的 “富贵者”；​ 志的表达：通过对莲花的赞美、与菊 / 牡丹的对比，表达作者 “不慕荣利、坚守本心、追求高洁品格” 的人生志向。​ 2.《陋室铭》（刘禹锡）​ 物的特征：陋室 “环境清幽（苔痕上阶绿，草色入帘青）、交往高雅（谈笑有鸿儒，往来无白丁）、生活闲适（调素琴，阅金经）”；​ 象征意义：陋室 = 作者安贫乐道、高洁傲岸的精神世界；​ 志的表达：以 “斯是陋室，惟吾德馨” 为核心，借陋室的 “陋” 反衬作者品德的 “馨”，抒发不慕富贵、坚守节操的情怀。​ 四、易混点辨析（托物言志 vs 借景抒情） 对比维度 托物言志 借景抒情 核心对象 具体的 “物”（如莲花、陋室） 自然的 “景”（如山水、风雨） 表达核心 作者的 “志”（志向、情操） 作者的 “情”（喜、怒、哀、乐） 逻辑关系 物的品性→象征意义→作者的志 景的特征→渲染氛围→作者的情 五、 答题模板 作者通过描摹 **×× 事物 **“××（具体特征）” 的特点，赋予其 **××（象征意义），含蓄地表达了自己××（具体志向 / 情操）**，使主旨表达更委婉深刻，富有感染力。​ 考点02：借景抒情（融情于景）​ 一、 定义深化​ 借景抒情的核心是 “情景交融”：作者的情感不直接说出，而是隐藏在景物描写中，景物的 “色调”（明丽 / 萧瑟）与情感的 “基调”（喜悦 / 悲伤）高度一致。​ 借景抒情：“景” 是情感的载体，先写景再抒情，情感指向明确（如 “见秋景而悲”）；​ 融情于景：“景” 与 “情” 浑然一体，写景时情感已蕴含其中，无明显抒情语句（如 “春风又绿江南岸”，“绿” 字暗含喜悦）。​ 二、核心作用​ 营造意境：通过景物描写构建特定氛围（如清幽、萧瑟、壮阔），让读者身临其境。​ 含蓄抒情：避免情感直白外露，使表达更细腻、耐人寻味。​ 铺垫主旨：为后文情感升华或主旨揭示做铺垫。​ 三、课内实例​ 1.《小石潭记》（柳宗元）​ 景的变化：先写 “水尤清冽、全石以为底、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”（明丽清幽之景），后写 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”（凄清孤寂之景）.。​ 情的变化：初见美景的 “乐”→被贬后内心的 “悲”。​ 手法分析：以景的变化烘托情的变化，借凄清之景抒发作者被贬永州后孤独、抑郁、悲凉的心境，情景交融，意境深远。​ 2.《岳阳楼记》（范仲淹）​ 两组对比之景：​ 萧瑟之景：“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”→渲染 “悲” 的氛围→抒发迁客骚人 “去国怀乡，忧谗畏讥” 的愁绪；​ 明丽之景：“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”→渲染 “喜” 的氛围→抒发迁客骚人 “心旷神怡，宠辱偕忘” 的愉悦；​ 作用：通过两组景物对比，为后文 “不以物喜，不以己悲” 的古仁人之志做铺垫，突出作者 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的主旨。​ 四、答题模板 作者描写了 ××（具体景物，如 “凄清的小石潭”“明丽的洞庭湖”），渲染了××（氛围，如 “孤寂悲凉”“心旷神怡”）的氛围，含蓄地抒发了自己××（具体情感，如 “被贬后的抑郁”“对自然的赞美”），做到情景交融，使情感表达更细腻动人。​ 考点03：对比​ 一、定义深化​ 对比是将 “性质相反、特征鲜明” 的两类人、事、物、观点并列，通过差异凸显本质。中考文言文常考 “横向对比”（同一时间 / 场景的两者对比）和 “纵向对比”（同一对象不同时期的对比）。​ 二、核心作用​ 突出特征：通过差异对比，让事物的特点更鲜明（如 “美与丑”“善与恶”）；​ 强化观点：使文章的论点更具说服力，避免单一表述的平淡；​ 引发思考：通过对比让读者明确作者的价值取向（如肯定什么、批判什么）。​ 三、课内实例 1.《邹忌讽齐王纳谏》​ 对比类型：横向对比（邹忌 vs 齐王）；​ 对比内容： 对比双方 受蒙蔽的原因 受蒙蔽的程度 邹忌 妻私我、妾畏我、客欲有求于我 小范围（个人家庭） 齐王 宫妇左右私王、朝廷之臣畏王、四境之内有求于王 大范围（全国） 作用：通过对比，突出齐王 “受蒙蔽之深”，从而委婉劝谏齐王 “广开言路、虚心纳谏”，让劝谏更具逻辑性和说服力。​ 2.《鱼我所欲也》（孟子）​ 对比类型：横向对比（多个对象）；​ 对比内容：​ 鱼（次要利益） vs 熊掌（重要利益）→ 引出 “生”（次要） vs 义（重要）的对比；​ 为 “义” 舍生（正面） vs 为 “生” 失义（反面）→ 突出 “舍生取义” 的观点；​ 不食嗟来之食（坚守道义） vs 万钟则不辩礼义而受之（见利忘义）→ 批判世俗之人的贪婪。​ 作用：多层对比层层递进，强化了 “义重于生” 的核心论点，使论证更鲜明有力。​ 四、易混点辨析（对比 vs 衬托） 对比维度 对比 衬托 关系属性 并列关系（两者无主次，相互比较） 主次关系（次要事物服务于主要事物） 表达目的 突出两者的差异或本质区别 突出主要事物的特征 实例对比 《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌与齐王的对比（突出两者受蒙蔽的差异） 《卖油翁》中陈尧咨与卖油翁的衬托（突出卖油翁的沉稳） 五、答题模板 作者将 ××（对象 1，如 “邹忌的受蒙蔽”）与 ××（对象 2，如 “齐王的受蒙蔽”）进行对比，通过 ××（具体对比内容，如 “受蒙蔽原因、范围的差异”），突出了××（核心观点 / 事物特征，如 “齐王受蒙蔽之深”），使文章的论证 / 表达更鲜明有力。​ 考点04：衬托（烘托）​ 一、 定义深化​ 衬托的核心是 “主次分明”：“衬体”（次要事物）为 “主体”（主要事物）服务，通过衬体的特点突出主体的特征。中考常考两种类型：​ 正衬：衬体与主体的特点一致（以美衬美、以悲衬悲），强化主体特征。​ 反衬：衬体与主体的特点相反（以丑衬美、以动衬静、以乐衬哀），突出主体的独特性。​ 二、核心作用​ 凸显主体：让主要事物的特征更鲜明、更突出。​ 丰富意境：通过衬体的描写，让文章的画面感更强，氛围更浓厚。​ 增强感染力：避免单一描写的单调，使表达更生动。​ 三、课内实例 1.反衬示例：《卖油翁》​ 主体：卖油翁（沉稳、技艺娴熟）；​ 衬体：陈尧咨（傲慢、暴躁）；​ 衬托过程：​ 陈尧咨 “善射”“当世无双”“十中八九”→ 衬体的 “技艺高超” 反衬卖油翁 “但微颔之” 的淡定；​ 陈尧咨 “忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”→ 衬体的 “暴躁” 反衬卖油翁 “以我酌油知之” 的沉稳；​ 作用：通过陈尧咨的傲慢暴躁，突出卖油翁 “熟能生巧” 的技艺和从容不迫的品性，使人物形象更鲜明。​ 2.正衬示例：《桃花源记》​ 主体：桃花源中百姓的幸福生活（黄发垂髫，并怡然自乐）；​ 衬体：桃花源的安宁环境（阡陌交通，鸡犬相闻；土地平旷，屋舍俨然）；​ 衬托过程：衬体的 “安宁祥和” 与主体的 “幸福快乐” 特点一致，相互印证；​ 作用：以环境的安宁衬托百姓生活的幸福，突出桃花源 “与世隔绝、没有战乱的理想社会” 的特征，让读者更易理解作者的向往之情。​ 四、答题模板​ 作者运用 ××（衬托类型，如 “反衬”）的手法，以 ××（衬体，如 “陈尧咨的傲慢”）衬托 ××（主体，如 “卖油翁的沉稳”），通过衬体的××（特点，如 “暴躁易怒”）突出了主体××（核心特征，如 “技艺娴熟、从容淡定”），使人物形象 / 景物特征更鲜明生动。 ►考法01 文言文比较阅读 常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题 题干表述 两文都运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。 甲文画线句与乙文 ×× 句在写作手法上有何异同？ 选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。 解题要点 1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面描写等）。 2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。 3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。 4.比异同（比较题）：先分述两文手法及作用，再归纳共性 / 差异。 （2025·青海·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 【文本一】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【文本二】 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【文本三】 尚节亭记（节选） 刘基 夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。 世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉。 注释：①婉婉焉：柔美的样子。②中立；黄中立，人名。 【识其物·探其意】 除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。 考查知识 聚焦象征手法运用与传统文化意象积累，需结合草木特征关联人格品质，检验迁移理解能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 以 “同类意象拓展” 为切入点，既考查对文本核心象征逻辑的把握（草木特性→人格象征），又引导学生联结课外积累，体现 “文本内理解→文本外迁移” 的考查思路。 示例：松：寒冬不凋、挺拔苍劲，象征坚贞不屈、坚守节操的君子，如 “大雪压青松，青松挺且直”，与梅、竹、莲的象征逻辑一致，均以草木之性喻人之品格。 ►考法02 课外阅读探究 常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题 题干表述 文章运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。 画线句与×× 句在写作手法上有何异同？ 选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。 解题要点 1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面描写等）。 2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。 3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。 4.比异同（比较题）：先分述手法及作用，再归纳共性 / 差异。 （2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。 世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。 江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。 （节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）[注释]①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。 选文表现韩世忠将军的“智”与“勇”，其中① 、 等事件展现他军事上的智慧，而文中②“ ”一句表明敌众我寡，但世忠依然“邀之”，则体现了他的勇气。此外，还通过描述③ ，从侧面烘托其英雄形象。 考查知识 聚焦文言文内容梳理与人物形象分析，需提取关键事件、句子，结合文本细节把握人物特质，检验信息筛选与归纳能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造 命题解读 以 “人物核心品质” 为线索，通过填空形式考查文本关键信息的精准捕捉，既要求理解 “智”“勇” 的具体体现，又关注侧面描写的作用，符合文言文 “读懂文本、分析人物” 的核心考查导向。 【新考法 情境式问题探究】（2025·吉林松原·模拟）阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【乙】 观第五泄①记（节选） 袁宏道 从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅②，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉③谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折④而后注，水态愈伟，山行之极观也。 游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻。 【注释】①第五泄：第五个瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也叫五泄山，是著名的旅游胜地。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④掣折：转折。 【丙】 右溪记 元结 道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。水抵两岸悉皆怪石欹嵌①盘屈不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴②相荫。此溪若在山野，则宜逸民③退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、静者之林亭。而置州已来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。 【注释】①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②垂阴：投下阴影。③逸民：不仕的隐者。 1．下列对《小石潭记》的理解和分析不当的一项是（   ） A．本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化。 B．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。 C．文章对潭中游鱼的描写动静结合，“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕忽”则呈现出动态之美。 D．《小石潭记》是一篇描绘山水美景、借景抒情之作，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。 2．下列对以上三篇文章的分析不正确的一项是（   ） A．“记”是一种文体，可写景叙事。 B．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有寓情于景的特点。 C．【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式。 D．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有对所喜爱的景物的描绘。 3．根据【甲】【乙】【丙】三篇文章的内容填写下面表格。 记述对象 景物主要特点 情感表达 小石潭 水清、溪身① 、岸势交错、环境凄清 凄苦 第五泄 声响轰鸣、岩石② 、水势浩大 喜爱、赞美 右溪 石奇、溪水激起浪花、岸边景色美丽 ③ 4．小语认为【甲】文中第一段语言不够简洁，如“伐竹取道”可以删去，你同意吗？说出理由。 5．用“/”为【丙】文中画线语句断句，限断三处。 水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状 6．【甲】【乙】两文都运用了侧面描写的方法，结合选文说说这样写有何好处。 （常考易错题型）（2025·安徽宿州·二模）完成下面的问题。 【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （节选自韩愈《马说》） 【乙】龙嘘①气成云，云固弗灵②于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神③其灵矣。失其所凭依④，信⑤不可缺！异哉！其所凭依，乃其所自为也。易曰云从龙。既曰：龙，云从之矣。 （选自韩愈《龙说⑥》） 【注释】①嘘：喷吐，龙吹气成云是古代的一种传说。②灵：灵异。③神：这里是显示的意思。④凭依：凭借依靠。⑤信：确实、的确。⑥《龙说》：文中的龙和云分别喻指圣君与贤臣。 7．解释下列加点词在文中的意思。 （1）食马者      食：     （2）不以其道    以： （3）云固弗灵    固：     （4）薄日月      薄： 8．文中画横线的部分除句号外，还缺三种标点符号，请在相应的位置标出正确的标点。 易 曰 云 从 龙。 9．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）安求其能千里也？ （2）然龙弗得云，无以神其灵矣。 10．【甲】【乙】文段都采用了哪种写作手法？作者在【甲】文中表达了怎样的思想感情？在【乙】文中阐明了什么道理？ （常考易错题型）（2025·重庆·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 梅花，清客也，冰清玉润，足称出世之芳姿；貌婉心娴，洵①是重闺②之佳丽。香入轻烟而宛宛③，色凝佳月以盈盈。当此时也，铁笛迎风，瑶琴横膝，抛残世上弹不了之棋局④，噫，非吾为之，其谁能之？ 疏影暗香，孤标别韵⑤。且丽且妍，自得佳人之态；极清极冷，常怀君子之风。至若雪满山中，卧当林下，即使铁心石肠，亦为情移意夺。 梅花宜植于松冈竹圃间，另放一园，庶⑥不失为岁寒三友，鼎峙⑦以垂清名也。 （选自黄图琰《看山阁闲笔》卷十三，有删改） 【注】①洵：确实，诚然。②重闺：深宫内室。③香入轻烟而宛宛：香气融入轻烟中，柔细而绵延。④弹不了之棋局：比喻世间繁杂无解的俗事。⑤孤标别韵：孤高的风度，不同的气韵。⑥庶：将近，差不多。多用于好的、积极的方面。⑦鼎峙：指形势如鼎足三方并峙。 11．解释下列加点词语，完成表格。 原文句子 解释方法 词语释义 濯清涟而不妖 联系语境：联系后文“清涟”一词解释。 （1） 予谓菊 查阅词典：①对某人说；②叫作，称作；③以为，认为；④评论，议论（人物）。 （2） （填序号） 足称出世之芳姿 迁移课内：不足为外人道也（陶渊明《桃花源记》） （3） 鼎峙以垂清名也 成语推断：永垂不朽 （4） 12．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）中通外直，不蔓不枝。 （2）且丽且妍，自得佳人之态。 13．下列对选文的理解与分析正确的一项是（   ） A．【甲】文通过对莲的赞美，赋予莲清正高洁的象征意味，表现了作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。 B．【甲】文“予独爱莲”与“莲之爱，同予者何人”照应，强调世人都喜欢牡丹、菊花，只有作者喜爱莲花。 C．【乙】文以“孤标别韵”“君子之风”点明了梅花的精神，说明梅花是高洁孤傲、隐逸避世者的象征。 D．【乙】文以“清客”总领，中间赞美梅花，结尾写梅花适宜种植的环境，点明梅花需要松、竹遮阴。 14．【甲】【乙】两文都是托物言志的文章，都至少运用了两种描写方法来描写所托之物。请结合选文，任选两个角度分析。 （常考易错题型）（2025·安徽·模拟预测） 【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” （《陋室铭》刘禹锡） 【乙】竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 （节选自《养竹记》白居易） 15．下列各组句子中，字词的含义与用法相同的一项是（   ） A．之：①无丝竹之乱耳（《陋室铭》）    ②故君子人多树之（《养竹记》） B．以：①直以立身（《养竹记》）    ②可以调素琴（《陋室铭》） C．者：①北山愚公者（《愚公移山》）    ②君子见其性，则思中立不倚者（《养竹记》） D．则：①则思砥砺名行（《养竹记》）    ②有仙则名（《陋室铭》） 16．请根据【甲】【乙】文言文内容，翻译其中的两句。 （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （2）夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 某潮玩品牌推出文人风骨盲盒系列，需要以《陋室铭》《养竹记》的核心意象为灵感，设计兼具古典美学与现代潮流的手办。请你结合两文内容，完成以下创意设计： 17．为《陋室铭》设计1款「德馨盲盒」。需包含：1个主视觉元素（如陋室、苔痕、素琴等）；1个可互动机关（如陋室屋顶可翻开，内藏「何陋之有」篆刻印章）；说明设计如何体现「斯是陋室，惟吾德馨」的精神。 18．为《养竹记》设计1款「竹君子盲盒」。需满足：融合竹子「本固、性直、心空、节贞」中的至少两点特性；加入潮流元素（如赛博朋克配色、可拆卸配件）；用30～50字写出盲盒隐藏款设计（示例：「黄金竹节手办」——竹节可发光，内置压力传感器，触碰时播放《养竹记》朗诵音频，呼应「节贞」与「心空」）。 （常考重点题型）（2025·湖北随州·模拟预测）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 余性好山水。而吾桐山水奇秀，甲于他县。吾卜居于南山，距县治二十余里，前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷，（A）独无大山；水则仅破堰池塘（B），亦无大流。至于远山之环绕者，或在十里外，或在二三十里外，浮岚飞翠，叠立云表。吾尝以为看远山更佳，则此地虽无大山，而亦未尝不可乐（C）。 出大门，循墙而东，有平岗，尽处土隆然而高。盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间。其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有。且有隙地，稍低，余欲凿池蓄鱼种莲，植垂柳数十株于池畔。池之东北，仍有隙地，可以种竹千株。松之下筑一亭，而远山如屏，列于其前，于是名亭曰“数峰”，盖此亭原为西北数峰而筑也。计凿池构亭种竹之费，不下数十金，而余力不能也，姑预名之，以待诸异日。 （节选自《数峰亭记》） 19．请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 结合字形推测 如鸣珮环 联系常见成语 循墙而东 根据语境推断 尽处土隆然而高 迁移课内字词 于是名亭曰“数峰” 20．请将“而已”“也”“而”还原到文中括号内。 A( )               B．( )             C．( ) 21．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处） 其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有 22．请翻译甲文中画横线的句子。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 23．请从乙文中摘录一句话，来作为甲文的总领句。 24．甲乙两篇散文，都采用了哪种写景手法，请结合文章具体说明。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 写作手法・技巧探究 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 考点01 托物言志 考点02 借景抒情 考点03 对比 考点04 衬托 中考·考法聚焦 考法01 文言文比较阅读 考法02 课外阅读探究 04·优题精选·练能提分 12 考点 考查形式 考查内容 考法分析 托物言志 1. 客观题（手法判断）。 2. 主观题（析景 + 析情）。 3. 综合题（结合主旨）。 1. 判断是否运用XX手法。 2. 分析手法的运用。 3. 阐述手法表达效果。 1.文言文比较阅读：给出课内、课外类文阅读，从内容理解方面对写作手法进行考查。如2025·青海·中考、2025·黑龙江大庆、2025·河南、2025·云南·中考。 2.课外拓展阅读：给出一段课外文段，从内容理解等方面进行考查。如2025·江苏常州·中考、2025·江苏徐州、2025·浙江。 借景抒情 对比 衬托 命题新 趋势 1.跨文本关联成为常态。 2.文化内涵考查深化。 3.手法交叉融合考查。 4.景情与主衬关系精细化。 5.思辨性与情境化凸显。 命题预测 1.客观题侧重基础识别与关联判断 给出课内文本与课外同类片段，判断托物言志、借景抒情等手法的共性或叠加类型。 考查衬托类型（正衬 / 反衬）、对比目的等基础知识点，选项聚焦教材常见意象与逻辑。 2.主观题聚焦逻辑梳理与细节分析 分析物象特征与作者志向的关联、景物变化与情感转折的衔接。精准阐释 “衬体对主体的服务作用”，要求结合文本词句作答。 3.综合题强调对比迁移与价值关联 对比课内外文本手法运用，说明个性化表达差异。结合写作背景或现代材料，挖掘手法的文化内涵与现实意义。 考点01 托物言志 一、定义深化​ 托物言志是 “物” 与 “志” 的高度统一：“物” 需有鲜明的外在特征或内在品性，“志” 是作者的理想、情操、人生态度，通过赋予 “物” 象征意义，将抽象的 “志” 具象化，避免直白说教。​ 二、核心作用​ 表意含蓄：不直接表露情感，让读者通过 “物” 的特点体悟作者心境，更具感染力；​ 主旨鲜明：以 “物” 为载体，集中凸显作者的核心追求，使文章中心更突出。​ 三、课内实例 1.《爱莲说》（周敦颐）​ 物的特征：莲花 “出淤泥而不染（洁身自好）、濯清涟而不妖（庄重淡雅）、中通外直（正直坦荡）、不蔓不枝（不攀附权贵）、香远益清（品德高尚）”；​ 象征意义：莲花 = 洁身自好、不与世俗同流合污的 “君子”；菊花 = 避世隐居的 “隐士”；牡丹 = 追名逐利的 “富贵者”；​ 志的表达：通过对莲花的赞美、与菊 / 牡丹的对比，表达作者 “不慕荣利、坚守本心、追求高洁品格” 的人生志向。​ 2.《陋室铭》（刘禹锡）​ 物的特征：陋室 “环境清幽（苔痕上阶绿，草色入帘青）、交往高雅（谈笑有鸿儒，往来无白丁）、生活闲适（调素琴，阅金经）”；​ 象征意义：陋室 = 作者安贫乐道、高洁傲岸的精神世界；​ 志的表达：以 “斯是陋室，惟吾德馨” 为核心，借陋室的 “陋” 反衬作者品德的 “馨”，抒发不慕富贵、坚守节操的情怀。​ 四、易混点辨析（托物言志 vs 借景抒情） 对比维度 托物言志 借景抒情 核心对象 具体的 “物”（如莲花、陋室） 自然的 “景”（如山水、风雨） 表达核心 作者的 “志”（志向、情操） 作者的 “情”（喜、怒、哀、乐） 逻辑关系 物的品性→象征意义→作者的志 景的特征→渲染氛围→作者的情 五、 答题模板 作者通过描摹 **×× 事物 **“××（具体特征）” 的特点，赋予其 **××（象征意义），含蓄地表达了自己××（具体志向 / 情操）**，使主旨表达更委婉深刻，富有感染力。​ 考点02：借景抒情（融情于景）​ 一、 定义深化​ 借景抒情的核心是 “情景交融”：作者的情感不直接说出，而是隐藏在景物描写中，景物的 “色调”（明丽 / 萧瑟）与情感的 “基调”（喜悦 / 悲伤）高度一致。​ 借景抒情：“景” 是情感的载体，先写景再抒情，情感指向明确（如 “见秋景而悲”）；​ 融情于景：“景” 与 “情” 浑然一体，写景时情感已蕴含其中，无明显抒情语句（如 “春风又绿江南岸”，“绿” 字暗含喜悦）。​ 二、核心作用​ 营造意境：通过景物描写构建特定氛围（如清幽、萧瑟、壮阔），让读者身临其境。​ 含蓄抒情：避免情感直白外露，使表达更细腻、耐人寻味。​ 铺垫主旨：为后文情感升华或主旨揭示做铺垫。​ 三、课内实例​ 1.《小石潭记》（柳宗元）​ 景的变化：先写 “水尤清冽、全石以为底、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”（明丽清幽之景），后写 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”（凄清孤寂之景）.。​ 情的变化：初见美景的 “乐”→被贬后内心的 “悲”。​ 手法分析：以景的变化烘托情的变化，借凄清之景抒发作者被贬永州后孤独、抑郁、悲凉的心境，情景交融，意境深远。​ 2.《岳阳楼记》（范仲淹）​ 两组对比之景：​ 萧瑟之景：“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”→渲染 “悲” 的氛围→抒发迁客骚人 “去国怀乡，忧谗畏讥” 的愁绪；​ 明丽之景：“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”→渲染 “喜” 的氛围→抒发迁客骚人 “心旷神怡，宠辱偕忘” 的愉悦；​ 作用：通过两组景物对比，为后文 “不以物喜，不以己悲” 的古仁人之志做铺垫，突出作者 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的主旨。​ 四、答题模板 作者描写了 ××（具体景物，如 “凄清的小石潭”“明丽的洞庭湖”），渲染了××（氛围，如 “孤寂悲凉”“心旷神怡”）的氛围，含蓄地抒发了自己××（具体情感，如 “被贬后的抑郁”“对自然的赞美”），做到情景交融，使情感表达更细腻动人。​ 考点03：对比​ 一、定义深化​ 对比是将 “性质相反、特征鲜明” 的两类人、事、物、观点并列，通过差异凸显本质。中考文言文常考 “横向对比”（同一时间 / 场景的两者对比）和 “纵向对比”（同一对象不同时期的对比）。​ 二、核心作用​ 突出特征：通过差异对比，让事物的特点更鲜明（如 “美与丑”“善与恶”）；​ 强化观点：使文章的论点更具说服力，避免单一表述的平淡；​ 引发思考：通过对比让读者明确作者的价值取向（如肯定什么、批判什么）。​ 三、课内实例 1.《邹忌讽齐王纳谏》​ 对比类型：横向对比（邹忌 vs 齐王）；​ 对比内容： 对比双方 受蒙蔽的原因 受蒙蔽的程度 邹忌 妻私我、妾畏我、客欲有求于我 小范围（个人家庭） 齐王 宫妇左右私王、朝廷之臣畏王、四境之内有求于王 大范围（全国） 作用：通过对比，突出齐王 “受蒙蔽之深”，从而委婉劝谏齐王 “广开言路、虚心纳谏”，让劝谏更具逻辑性和说服力。​ 2.《鱼我所欲也》（孟子）​ 对比类型：横向对比（多个对象）；​ 对比内容：​ 鱼（次要利益） vs 熊掌（重要利益）→ 引出 “生”（次要） vs 义（重要）的对比；​ 为 “义” 舍生（正面） vs 为 “生” 失义（反面）→ 突出 “舍生取义” 的观点；​ 不食嗟来之食（坚守道义） vs 万钟则不辩礼义而受之（见利忘义）→ 批判世俗之人的贪婪。​ 作用：多层对比层层递进，强化了 “义重于生” 的核心论点，使论证更鲜明有力。​ 四、易混点辨析（对比 vs 衬托） 对比维度 对比 衬托 关系属性 并列关系（两者无主次，相互比较） 主次关系（次要事物服务于主要事物） 表达目的 突出两者的差异或本质区别 突出主要事物的特征 实例对比 《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌与齐王的对比（突出两者受蒙蔽的差异） 《卖油翁》中陈尧咨与卖油翁的衬托（突出卖油翁的沉稳） 五、答题模板 作者将 ××（对象 1，如 “邹忌的受蒙蔽”）与 ××（对象 2，如 “齐王的受蒙蔽”）进行对比，通过 ××（具体对比内容，如 “受蒙蔽原因、范围的差异”），突出了××（核心观点 / 事物特征，如 “齐王受蒙蔽之深”），使文章的论证 / 表达更鲜明有力。​ 考点04：衬托（烘托）​ 一、 定义深化​ 衬托的核心是 “主次分明”：“衬体”（次要事物）为 “主体”（主要事物）服务，通过衬体的特点突出主体的特征。中考常考两种类型：​ 正衬：衬体与主体的特点一致（以美衬美、以悲衬悲），强化主体特征。​ 反衬：衬体与主体的特点相反（以丑衬美、以动衬静、以乐衬哀），突出主体的独特性。​ 二、核心作用​ 凸显主体：让主要事物的特征更鲜明、更突出。​ 丰富意境：通过衬体的描写，让文章的画面感更强，氛围更浓厚。​ 增强感染力：避免单一描写的单调，使表达更生动。​ 三、课内实例 1.反衬示例：《卖油翁》​ 主体：卖油翁（沉稳、技艺娴熟）；​ 衬体：陈尧咨（傲慢、暴躁）；​ 衬托过程：​ 陈尧咨 “善射”“当世无双”“十中八九”→ 衬体的 “技艺高超” 反衬卖油翁 “但微颔之” 的淡定；​ 陈尧咨 “忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”→ 衬体的 “暴躁” 反衬卖油翁 “以我酌油知之” 的沉稳；​ 作用：通过陈尧咨的傲慢暴躁，突出卖油翁 “熟能生巧” 的技艺和从容不迫的品性，使人物形象更鲜明。​ 2.正衬示例：《桃花源记》​ 主体：桃花源中百姓的幸福生活（黄发垂髫，并怡然自乐）；​ 衬体：桃花源的安宁环境（阡陌交通，鸡犬相闻；土地平旷，屋舍俨然）；​ 衬托过程：衬体的 “安宁祥和” 与主体的 “幸福快乐” 特点一致，相互印证；​ 作用：以环境的安宁衬托百姓生活的幸福，突出桃花源 “与世隔绝、没有战乱的理想社会” 的特征，让读者更易理解作者的向往之情。​ 四、答题模板​ 作者运用 ××（衬托类型，如 “反衬”）的手法，以 ××（衬体，如 “陈尧咨的傲慢”）衬托 ××（主体，如 “卖油翁的沉稳”），通过衬体的××（特点，如 “暴躁易怒”）突出了主体××（核心特征，如 “技艺娴熟、从容淡定”），使人物形象 / 景物特征更鲜明生动。 ►考法01 文言文比较阅读 常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题 题干表述 两文都运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。 甲文画线句与乙文 ×× 句在写作手法上有何异同？ 选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。 解题要点 1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面描写等）。 2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。 3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。 4.比异同（比较题）：先分述两文手法及作用，再归纳共性 / 差异。 （2025·青海·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 【文本一】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【文本二】 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【文本三】 尚节亭记（节选） 刘基 夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。 世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉。 注释：①婉婉焉：柔美的样子。②中立；黄中立，人名。 【识其物·探其意】 除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。 【答案】 示例：我选择兰花，它生于幽谷，花香清幽而不浓烈（幽香），叶姿秀美飘逸，被誉为“空谷幽兰”，如同品德高尚、不事张扬、内涵深厚的谦谦君子，在文学作品中常象征高雅纯洁、谦和温润、幽静自持的君子之风。 【解析】这篇阅读材料通过三则经典文本，巧妙构建了“植物—人格”的审美关联。陆游的梅花意象展现坚贞不屈、高洁傲岸的精神品格，周敦颐的莲花象征高洁的君子品格，刘基的竹节则喻示坚贞的节操精神。命题设计由浅入深：从词句解析到意象阐释，最终导向价值判断，既考查基础文言能力，又引导学生体会传统托物言志的审美范式。 作答本题可以回忆中国传统文化中常见的、具有象征意义的一种植物（如松、柏、兰、菊、桂等），简要说明这种植物的什么自然特性（生长环境、外观、习性等），根据其特性，明确其象征的君子品质是什么（要符合“君子美好品质”的要求），分析要简洁到位，注意不要选文本中已出现的梅、莲、竹。 示例：松树，枝干挺直，四季常青，即使在严寒（岁寒）中也傲然挺立，不凋零（后凋），其枝干刚劲有力，常生长于悬崖峭壁等险峻环境，如同君子在恶劣环境中依然能保持坚强意志和高尚情操，象征了坚韧不屈、刚正不阿、坚贞不移的君子品质。 【点睛】参考译文： 【文本二】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人十分喜爱牡丹。而我只喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染污秽，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓，不长枝，香气远播，更加使人感到清雅，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应该就很多人了！ 【文本三】竹子这种植物，体质柔弱，当中还是空的，柔美却不会被风雨摧残折断，原因是它有节。至于经历了冬天的严寒、夏天的酷热，遭受了霜雪的侵袭，仍然枝干不改，叶子不变，颜色依旧青青的，像是守住大节而不可以使他屈服的君子一般。 世风衰败了，道德沦丧了，能够凭借节操立身的人也少了。中立有才能还没有开始施展，却早早地的因崇尚节操而立下志向，这真是具有远超常人的地方，我又怎能不高兴呢？ 考查知识 聚焦象征手法运用与传统文化意象积累，需结合草木特征关联人格品质，检验迁移理解能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 以 “同类意象拓展” 为切入点，既考查对文本核心象征逻辑的把握（草木特性→人格象征），又引导学生联结课外积累，体现 “文本内理解→文本外迁移” 的考查思路。 示例：松：寒冬不凋、挺拔苍劲，象征坚贞不屈、坚守节操的君子，如 “大雪压青松，青松挺且直”，与梅、竹、莲的象征逻辑一致，均以草木之性喻人之品格。 ►考法02 课外阅读探究 常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题 题干表述 文章运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。 画线句与×× 句在写作手法上有何异同？ 选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。 解题要点 1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面描写等）。 2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。 3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。 4.比异同（比较题）：先分述手法及作用，再归纳共性 / 差异。 （2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。 世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。 江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。 （节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）[注释]①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。 选文表现韩世忠将军的“智”与“勇”，其中① 、 等事件展现他军事上的智慧，而文中②“ ”一句表明敌众我寡，但世忠依然“邀之”，则体现了他的勇气。此外，还通过描述③ ，从侧面烘托其英雄形象。 【答案】江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”） 龙王庙设伏 时敌众数万，世忠战士才八千 敌军主动赔偿或“敌人留下大量物资” 【解析】这篇文言文选段生动展现了南宋名将韩世忠的军事才能与英雄气概。文章通过“焦山设伏”“铁钩战术”“龙王庙埋伏”等典型战例，以对比手法凸显其以少胜多的军事智慧；“敌众数万，世忠战士才八千”的悬殊兵力对比，则彰显其非凡胆识。叙事上采用“战前部署-战斗过程-战后结果”的线性结构，配合细节描写，成功塑造了一位智勇双全的儒将形象。 本题考查文言内容理解。 第一空：根据第一段“韩世忠已提兵驻扬子江焦山以邀之”可知，韩世忠率兵驻守扬子江焦山拦击金军，体现“江上阻敌”的军事智慧。根据第二段“比合战，世忠分海船为两道出其背”可知，韩世忠将海船分两路从金军战船背后包抄，体现“分兵包抄”的智谋。根据第二段“预命工锻铁相联为长绠，贯一大钩……每缒一绠则曳一舟而入”可知，韩世忠让士兵用带铁钩的长绳拖拽金军战船，使金军无法渡江，体现“铁钩拖船”的智谋。故此空填写江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”）。 第二空：根据第三段“先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸……”可知，韩世忠预判金军会登龙王庙侦察，提前派军在庙中、江岸设伏，体现其智谋。故此空填写龙王庙设伏。 第三空：根据第一段“时敌众数万，世忠战士才八千”可知，金军有数万人，韩世忠战士仅八千人，敌我兵力悬殊但他仍“邀之”，体现其勇气。故此空填写时敌众数万，世忠战士才八千。 第四空：根据第三段“是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重山积”可知，金军遗留下的军用物资堆积如山，从侧面烘托韩世忠的英雄形象。故此空填写敌军主动赔偿或“敌人留下大量物资”。 【点睛】参考译文： 宋高宗建炎四年（1130年）四月，金兀术率军入侵（南宋），撤军返回时抵达镇江。韩世忠已经率领军队驻守在扬子江的焦山，准备拦击金兀术的军队。当时金军有几万人，而韩世忠手下的士兵只有八千人。金军派遣使者来和韩世忠约定日期交战。 韩世忠招募了一百多艘海船，进军停泊在金山脚下。还竖起一面旗帜，把自己的姓名写在旗帜上（以示应战决心）。他事先命令工匠把铁料锻造连接成长长的绳索，绳索上穿系着大铁钩，把这些装备全部分发给军中身体强健的士兵。清晨，金军聚集起上千艘战船，大声呐喊着向前推进。等到双方交战时，韩世忠把海船分成两路，从金军战船的背后绕出（包抄）。每当（士兵）把系着绳索的铁钩放下去，就能勾住一艘金军战船，把它拖拽过来（使金军战船无法行动）。金军无法渡江，又派遣使者（向韩世忠）请求，愿意归还之前劫掠的财物，并献上五千匹战马（以求让金军渡江）。 长江南北两岸都有金军的兵力，而韩世忠占据长江中游，与金军对峙。金军乘坐轻便的小船横渡长江逃跑。韩世忠说：“对陷入绝境的敌人，不要追击。”在此之前，韩世忠观察镇江的地形，发现没有比龙王庙更关键的地方，金军如果来犯，一定会登上这座庙侦察我方的兵力虚实。于是（他）派遣将领苏德率领二百名士兵在龙王庙中埋伏，又派遣三百名士兵在长江岸边埋伏，还派人在中途观望动静，并告诫（埋伏的士兵）：“听到长江中传来鼓声，岸边的士兵先冲入庙中，庙里的士兵紧接着冲出来（夹击）。”几天后金军抵达，果然有五名骑兵骑马奔向龙王庙。庙中埋伏的士兵听到鼓声后冲出来，那五名骑兵急忙挥鞭催马逃跑，（宋军）只活捉了其中两人。有一个人身穿红袍、骑着白马，从马上摔下来后，又跳起来骑马飞奔逃脱了。（宋军）审问被活捉的那两个人，他们说：“（刚才穿红袍骑白马的）就是金兀术。”这次战役，（宋军）俘获、杀死的金军非常多，金军遗留下的军用物资堆积如山，（宋军）还缴获了金军龙虎大王的一千多艘战船。 考查知识 聚焦文言文内容梳理与人物形象分析，需提取关键事件、句子，结合文本细节把握人物特质，检验信息筛选与归纳能力。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造 命题解读 以 “人物核心品质” 为线索，通过填空形式考查文本关键信息的精准捕捉，既要求理解 “智”“勇” 的具体体现，又关注侧面描写的作用，符合文言文 “读懂文本、分析人物” 的核心考查导向。 【新考法 情境式问题探究】（2025·吉林松原·模拟）阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【乙】 观第五泄①记（节选） 袁宏道 从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅②，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉③谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折④而后注，水态愈伟，山行之极观也。 游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻。 【注释】①第五泄：第五个瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也叫五泄山，是著名的旅游胜地。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④掣折：转折。 【丙】 右溪记 元结 道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。水抵两岸悉皆怪石欹嵌①盘屈不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴②相荫。此溪若在山野，则宜逸民③退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、静者之林亭。而置州已来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。 【注释】①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②垂阴：投下阴影。③逸民：不仕的隐者。 1．下列对《小石潭记》的理解和分析不当的一项是（   ） A．本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化。 B．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。 C．文章对潭中游鱼的描写动静结合，“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕忽”则呈现出动态之美。 D．《小石潭记》是一篇描绘山水美景、借景抒情之作，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。 2．下列对以上三篇文章的分析不正确的一项是（   ） A．“记”是一种文体，可写景叙事。 B．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有寓情于景的特点。 C．【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式。 D．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有对所喜爱的景物的描绘。 3．根据【甲】【乙】【丙】三篇文章的内容填写下面表格。 记述对象 景物主要特点 情感表达 小石潭 水清、溪身① 、岸势交错、环境凄清 凄苦 第五泄 声响轰鸣、岩石② 、水势浩大 喜爱、赞美 右溪 石奇、溪水激起浪花、岸边景色美丽 ③ 4．小语认为【甲】文中第一段语言不够简洁，如“伐竹取道”可以删去，你同意吗？说出理由。 5．用“/”为【丙】文中画线语句断句，限断三处。 水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状 6．【甲】【乙】两文都运用了侧面描写的方法，结合选文说说这样写有何好处。 【答案】1．A 2．C 3． 曲折（蜿蜒） 陡峭（耸立） 赞美 4．不同意。理由：①与“隔篁竹”相照应。②“伐竹取道”表明作者被悦耳的水声吸引，心中好奇，突出“心乐之”。③与结尾相照应，从侧面表现小石潭人迹罕至、寂寥无人的特点。（答出其中任意两点即可） 5．水抵两岸/悉皆怪石/欹嵌盘屈/不可名状 6．【甲】文写水中游鱼自由欢快，突出潭水清澈。【乙】文写游人听到似轰鸣的雷声，感到害怕，突出瀑布声势浩大。运用侧面描写，能更加突出被描写事物的特征。 【解析】这三篇山水游记展现了唐宋文人对自然景观的审美观照与情感投射。柳宗元《小石潭记》以冷寂笔调勾勒出被贬文人的孤凄心境；袁宏道《观第五泄记》用奔放笔墨描摹瀑布的磅礴气势，体现晚明文人追求奇险的审美趣味；元结《右溪记》则通过改造荒溪寄寓政治理想。三文皆采用“移步换景”的观察方式，将景物特征与情感体验紧密结合，形成情景交融的艺术效果，体现了中国古代游记文学“借景抒情”的传统。 1．本题考查对文言内容的理解和分析能力。 A.“本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化”表述不正确。本文运用了移步换景（从小丘到小潭）和定点描摹（在小潭边观察）。但文中景物本身（如潭水清冽、游鱼自在、溪流蜿蜒、环境凄清）是客观存在的，它们随着作者的观察视角变化而呈现，并非“随着作者感情的变化而变化”。作者的感情变化（由“乐”到“凄”）是在观察这些相对固定的景物后产生的感受。选项表述因果关系不当。 故选A。 2．本题考查对文言内容的分析。 C.“【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式”表述错误。三篇文章主要运用的是描写和记叙的表达方式，目的是再现景物特点、叙述游览过程及感受。文中没有以解说事物或阐明事理为目的的说明性文字。 故选C。 3．本题考查对文言内容及情感的理解概括能力。 第一空：根据【甲】文中“潭西南而望，斗折蛇行”可知，此处明确指出溪流像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒。故填：曲折或蜿蜒。 第二空：根据【乙】文“石青削，不容寸肤，三面皆郛立”可知，此处形容岩石如刀削般青黑色，陡峭得容不下一点泥土，三面像城墙一样直立。故其特点是陡峭、险峻或耸立。 第三空：根据【丙】文中“徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者”可知，【丙】文作者为右溪景色优美却无人欣赏而“怅然”，并亲自修整溪边环境，刻石铭记。表达了赞美之情。 4．本题考查对段落的理解能力。 首先，先表明态度：不能删去。其次，从结构上看，和前文“隔篁竹”相照应，“隔篁竹”说明小石潭被竹林遮蔽，“伐竹取道”则写出了作者为了见到小石潭而砍伐竹子开辟道路的过程，使文章结构更加完整；从内容上看，“伐竹取道”表明作者被“如鸣珮环”的水声吸引，心中充满好奇，急于探寻，突出了“心乐之”的情感。最后，从环境特点上看，这一行为从侧面表现小石潭人迹罕至、寂寥无人的特点，与结尾相照应，为后文“以其境过清，不可久居”做了铺垫。 5．本题考查文言句子的断句能力。 句意为：江水拍打着两岸，岸边全是一些奇石，这些石头有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，无法用言语形容它们的状态。根据句子意思和语法结构，“水抵两岸”表述完整，其后应断开；“悉皆怪石”说明两岸石头的特点，其后应断开；“欹嵌盘屈”描述石头的形态，其后应断开；“不可名状”是总结性的表述。 故断句为：水抵两岸/悉皆怪石/欹嵌盘屈/不可名状。 6．本题考查对侧面描写手法及其作用的分析。 【甲】文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”,通过描写潭中游鱼的自由欢快，从侧面突出了潭水的清澈透明，因为只有水足够清澈，才能看到鱼儿“空游无所依”以及鱼影清晰地布在石上。 【乙】文“数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：‘此瀑声也。”,通过描写游人听到瀑布声如“疾雷声”而“心悸”的反应，从侧面突出了瀑布声势的浩大。运用侧面描写，能够使被描写的事物特征更加鲜明突出，增强文章的表现力和感染力，让读者通过间接的感受更深刻地体会到事物的特点。 【点睛】 【乙】从庙门往右拐，有一个石头铺的小路。走几步听到很响的打雷声，心里感到害怕。山上的和尚说：“这是瀑布的声音。”快步走去，迈过一块石头缝隙，就看见了瀑布。石头青绿，陡峭如刀削，达不到寸肤（长度单位）的宽度，三面石头就像外城一样耸立。瀑布在青壁间落下，震撼着山谷，就像直着向下喷出雪花一样，突兀的岩山横拦瀑布，激起水花，就像彩虹，拍到岸边水浪突然卷起来然后才落回水中，水的气势更加雄壮，是游人看到的最壮观的景色了。 游人们有的人坐，有的人靠着岩石向下望，拿自己的脸接住迸起的水沫，开始就像一丝凉线，空空的都像编织物的横线，到了飞雨泻崖，还留恋不想回去。傍晚回来，游人们各自写诗赞叹。所看到的景色已经非常绮丽，回想起来更加变幻。 【丙】道州城向西走一百多步，有一条小溪。小溪向南流几十步的距离，就汇入营溪。江水拍打着两岸，岸边全是一些奇石，这些石头有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，无法用言语形容它们的状态。清澈的溪流撞击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注；岸边美丽的树木和珍奇的青竹，投下的阴影互相掩映。这条溪水如果在空旷的山间田野，就是很适合避世隐居的人和隐士居住的；如果它在人烟密集的地方，也可以成为都会城镇居民游览的胜地，喜好清净的人休憩的园林。但是自从设置道州以来，至今也没有人来欣赏和关爱它；我在溪水边走来走去，为它而惋惜!于是疏通水道，开挖乱石，去除荒草杂树，建起了亭阁，栽上了松树、桂树，又种植了鲜花香草，来增益它优美的景致。因为溪水在道州城的右面，便命名为“右溪”。把这些文字刻在石上，明白地告诉后来人。 （常考易错题型）（2025·安徽宿州·二模）完成下面的问题。 【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （节选自韩愈《马说》） 【乙】龙嘘①气成云，云固弗灵②于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神③其灵矣。失其所凭依④，信⑤不可缺！异哉！其所凭依，乃其所自为也。易曰云从龙。既曰：龙，云从之矣。 （选自韩愈《龙说⑥》） 【注释】①嘘：喷吐，龙吹气成云是古代的一种传说。②灵：灵异。③神：这里是显示的意思。④凭依：凭借依靠。⑤信：确实、的确。⑥《龙说》：文中的龙和云分别喻指圣君与贤臣。 7．解释下列加点词在文中的意思。 （1）食马者      食：     （2）不以其道    以： （3）云固弗灵    固：     （4）薄日月      薄： 8．文中画横线的部分除句号外，还缺三种标点符号，请在相应的位置标出正确的标点。 易 曰 云 从 龙。 9．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）安求其能千里也？ （2）然龙弗得云，无以神其灵矣。 10．【甲】【乙】文段都采用了哪种写作手法？作者在【甲】文中表达了怎样的思想感情？在【乙】文中阐明了什么道理？ 【答案】7． 同“饲”，喂养 按照，用 本来 迫近，接近 8．《易》曰：“云从龙。” 9．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。 10．都运用了托物寓意（托物言志）的写作手法。【甲】文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。【乙】文以龙喻圣君，以云喻贤臣，说明了圣君与贤臣之间的关系，即圣君是要依靠贤臣建功立业，贤臣又要仰仗圣君的识拔才能荷重行远。要使国家长治久安，明君和贤臣缺一不可。 【解析】韩愈两篇短文皆寓理于象。甲文以千里马喻人才，伯乐喻识才者，批判统治者不识人才、埋没人才的社会现实，抒发怀才不遇的愤懑。乙文借龙与云相互依存关系，阐明圣贤与时代、君臣相互成就之理。两文均短小精悍，以物为喻，说理形象生动；句式多变，反问有力，增强情感与说服力，体现韩愈散文“唯陈言之务去”、尚奇创新且逻辑严密之风格。 7．本题考查理解文言字词。 （1）句意：饲养马的人。食：同“饲”，喂养。 （2）句意：不按照（驱使千里马的）正确方法。以：按照，用。 （3）句意：云本来不比龙灵异。固：本来。 （4）句意：接近日月。薄：迫近，接近。 8．本题考查理解文章内容与正确运用标点符号。 句意：《周易》说：“云跟随着龙。” 句中的“易”是书名，故应使用书名号；“曰”表示动作“说”，“云从龙”是说话的内容，故应在“曰”后加上冒号，在说话的内容“云从龙”前后加上双引号。故标点标示为：《易》曰：“云从龙。” 9．本题考查翻译文言语句。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）安：怎么；求：要求；其：代词，它，指千里马；千里：日行千里。 （2）然：但是；弗得：没有；无以：不能；神：显示，显现；灵：灵异。 10．本题考查理解分析写作手法与情感主旨。 结合【甲】文“食马者不知其能千里而食也……安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可知，这句话生动地展现了食马者不懂得识别和喂养千里马，导致千里马的才能被埋没。据此可知，“千里马”是传说中的良马，能够日行千里，象征着有才华、有能力的人才，“食马者”比喻不懂得识别人才的君主，作者通过对千里马的描绘，揭示了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击；讽刺、针砭和控诉了统治者埋没、摧残人才的行为，也流露出作者穷困潦倒之感；同时，他也表达了自己对统治者能够识别人才、重用人才的渴望和期盼； 结合【乙】文“云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤”可知，云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。据此可知，龙与云相互依存，共同构成了神奇莫测的景象。正如圣君与贤臣也相互依存，共同推动着国家的繁荣与发展。此处作者以龙嘘气成云为喻：龙象征明君（统治者），云喻贤臣（人才），通过“龙凭云显灵，云依龙成势”的依存关系，阐明君臣相辅相成的治国之道； 综上分析可知，两篇文章都通过描写某一具体事物（如马、龙）来寄托作者的某种思想或情感，即使用了托物言志（托物寓意）的写作手法。据此分析作答。 【点睛】参考译文： 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光影，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，淹没山谷。这云也是很神奇灵异的呢！云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！ （常考易错题型）（2025·重庆·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 梅花，清客也，冰清玉润，足称出世之芳姿；貌婉心娴，洵①是重闺②之佳丽。香入轻烟而宛宛③，色凝佳月以盈盈。当此时也，铁笛迎风，瑶琴横膝，抛残世上弹不了之棋局④，噫，非吾为之，其谁能之？ 疏影暗香，孤标别韵⑤。且丽且妍，自得佳人之态；极清极冷，常怀君子之风。至若雪满山中，卧当林下，即使铁心石肠，亦为情移意夺。 梅花宜植于松冈竹圃间，另放一园，庶⑥不失为岁寒三友，鼎峙⑦以垂清名也。 （选自黄图琰《看山阁闲笔》卷十三，有删改） 【注】①洵：确实，诚然。②重闺：深宫内室。③香入轻烟而宛宛：香气融入轻烟中，柔细而绵延。④弹不了之棋局：比喻世间繁杂无解的俗事。⑤孤标别韵：孤高的风度，不同的气韵。⑥庶：将近，差不多。多用于好的、积极的方面。⑦鼎峙：指形势如鼎足三方并峙。 11．解释下列加点词语，完成表格。 原文句子 解释方法 词语释义 濯清涟而不妖 联系语境：联系后文“清涟”一词解释。 （1） 予谓菊 查阅词典：①对某人说；②叫作，称作；③以为，认为；④评论，议论（人物）。 （2） （填序号） 足称出世之芳姿 迁移课内：不足为外人道也（陶渊明《桃花源记》） （3） 鼎峙以垂清名也 成语推断：永垂不朽 （4） 12．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）中通外直，不蔓不枝。 （2）且丽且妍，自得佳人之态。 13．下列对选文的理解与分析正确的一项是（   ） A．【甲】文通过对莲的赞美，赋予莲清正高洁的象征意味，表现了作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。 B．【甲】文“予独爱莲”与“莲之爱，同予者何人”照应，强调世人都喜欢牡丹、菊花，只有作者喜爱莲花。 C．【乙】文以“孤标别韵”“君子之风”点明了梅花的精神，说明梅花是高洁孤傲、隐逸避世者的象征。 D．【乙】文以“清客”总领，中间赞美梅花，结尾写梅花适宜种植的环境，点明梅花需要松、竹遮阴。 14．【甲】【乙】两文都是托物言志的文章，都至少运用了两种描写方法来描写所托之物。请结合选文，任选两个角度分析。 【答案】11． 洗 ③ 值得 流传 12．（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓、不旁生枝茎。（2）（花朵）既娇艳又美丽，自然契合佳人的风姿。 13．A 14．示例：①正面描写（直接描写或外形描写也可）。[甲]文从生长环境、体态香气、气质风度等角度正面描写莲花，[乙]文从外形、色泽、香气、气质等角度正面描写梅花。②衬托（间接描写或侧面描写也可）。[甲]文用“菊花”“牡丹”分别正衬和反衬“莲”高洁的品质，[乙]文通过“铁笛迎风”“瑶琴横膝”等文人雅事、“抛残世上弹不了之棋局”的心境、“至若雪满山中，卧当林下，即使铁心石肠，亦为情移意夺”的感受，衬托梅花冰清玉润的君子之风。 【解析】这篇文言文阅读材料选取了周敦颐《爱莲说》和黄图琰《看山阁闲笔》两篇托物言志的经典文本。甲文以莲喻君子，通过对比菊之隐逸、牡丹之富贵，突出莲“出淤泥而不染”的高洁品格；乙文则赞美梅花“孤标别韵”的君子之风，两文都运用了外形描写与品格象征相结合的手法，展现了古代文人借物抒怀的审美情趣和道德追求。 11．本题考查文言文实词。 （1）联系语境法：“濯清涟而不妖”中“濯”字后面的“清涟”是“清水”的意思，据此可推测“濯”是“洗”的意思，句意：它经过清水洗涤，却不显得妖艳。 （2）根据查阅词典法确定选③，“予谓菊”的句意，我认为菊；谓：认为。 （3）联系课内迁移法，“不足为外人道也”意思是“不值得对外边的人说”。足：值得。据此可知“足称出世之芳姿”句意，值得（被）称为（拥有）超脱尘世的美好姿态。足：值得。 （4）联系成语推断法，“永垂不朽”意思是“永远流传，不会磨灭”。垂：流传。据此可知“鼎峙以垂清名也”句意，（这三者）像鼎足三方并峙一样流传清名。垂：流传。 12．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有： （1）通：贯通；蔓：名词活用为动词，横生藤蔓；枝：名词活用为动词，横生旁枝。 （2）自得：自然契合。 13．本题考查理解文章内容。 B.根据甲文第二段“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”，可知，表明世人爱牡丹，很少人爱菊，本项的“都爱牡丹和菊”的说法不当； C.根据乙文第二段“疏影暗香，孤标别韵。且丽且妍，自得佳人之态；极清极冷，常怀君子之风”可知，作者以“君子之风”写梅花高洁，“孤标别韵”突出其独特气韵，文章并没有提及到其具有“隐逸避世”的特点； D.根据乙文第三段“梅花宜植于松冈竹圃间，另放一园，庶不失为岁寒三友，鼎峙以垂清名也”可知。结尾说梅花“宜植松冈竹圃”，这是为与松竹并称“岁寒三友”，突出梅花高洁，非“需要遮阴”； 故选A。 14．本题考查文章的写法。 正面描写：根据甲文第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可知，作者描写了莲花的生长环境很污浊，但它不受其沾染；在清水中生长，其形态笔直，香气清幽，气质风度非常高洁。这是从莲花的生长环境、体态香气、气质风度等角度正面描写莲花，表现其洁身自好的特点。 根据乙文第一段“冰清玉润，足称出世之芳姿；貌婉心娴，洵是重闺之佳丽。香入轻烟而宛宛，色凝佳月以盈盈”，第二段“疏影暗香，孤标别韵。且丽且妍，自得佳人之态”可知，在作者看来，梅花外形冰清玉洁，形貌娇媚动人，心性文静就像一个大家闺秀一般，它的香气清淡，色彩很柔美，它孤清傲洁。这是从外形、色泽、香气、气质等角度正面描写梅花，表现其高洁傲岸的特点。 衬托：根据甲文第二段“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”可知， 作者用菊花和牡丹来衬托莲花的“君子”品质。用陶渊明爱菊花，暗示菊花具有隐逸者消极避世的特征，来正面衬托莲花就像君子一样，在污浊的世间里洁身自好的特点。以世人爱牡丹的雍容华贵，暗示世人追名逐利的思想，作者以此来反衬君子鄙弃名利，孤清高洁的特点。 根据乙文第一段“当此时也，铁笛迎风，瑶琴横膝，抛残世上弹不了之棋局，噫，非吾为之，其谁能之”，可知，作者描写文人在梅花这里吹奏铁笛、横琴奏乐、放下俗事的行为，侧面烘托梅花引发文人的清雅心境，暗示梅与文人神相通； 根据乙文第二段“至若雪满山中，卧当林下，即使铁心石肠，亦为情移意夺”可知，作者以“铁石心肠”者也被梅花打动，侧面衬托梅花高洁姿态的感染力，表现其冰清玉润的君子之风，这些都属于衬托。 【点睛】参考译文： 【乙】梅花，是花中的清客。（它）如冰般清透、似玉般润泽，值得（被）称为（拥有）超脱尘世的美好姿态；形貌美好、心性文静，确实是深宫内室中的美丽佳人。（它的）香气融入轻烟中，柔细而绵延；颜色在皎洁的月光下凝结，十分美好。在这样的时刻，（拿着）铁笛迎着风（吹奏），（把）瑶琴横放在膝上，摒弃世间繁杂无解的俗事。唉，不是我来做这些事，又有谁能做呢？ 梅花疏朗的影子、清幽的香气，(具有)孤高的风度，不同的气韵。（花朵）既娇艳又美丽，自然契合佳人的风姿；极其清雅凄清，常常怀有君于的风骨。至于那雪满山中（的时节）。(梅花)卧于林下。即使（是）铁心石肠（的人)，也会（这种场景）动摇情绪、改变意态。 梅花适宜种植在（长满）松树的山岭（或长满）竹子的园子中间，另外开辟一个园子（来种植）。（这样）差不多还算得上“岁寒三友”（的称呼）。（这三者）像鼎足三方并峙一样流传清名。 （常考易错题型）（2025·安徽·模拟预测） 【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” （《陋室铭》刘禹锡） 【乙】竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 （节选自《养竹记》白居易） 15．下列各组句子中，字词的含义与用法相同的一项是（   ） A．之：①无丝竹之乱耳（《陋室铭》）    ②故君子人多树之（《养竹记》） B．以：①直以立身（《养竹记》）    ②可以调素琴（《陋室铭》） C．者：①北山愚公者（《愚公移山》）    ②君子见其性，则思中立不倚者（《养竹记》） D．则：①则思砥砺名行（《养竹记》）    ②有仙则名（《陋室铭》） 16．请根据【甲】【乙】文言文内容，翻译其中的两句。 （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （2）夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 某潮玩品牌推出文人风骨盲盒系列，需要以《陋室铭》《养竹记》的核心意象为灵感，设计兼具古典美学与现代潮流的手办。请你结合两文内容，完成以下创意设计： 17．为《陋室铭》设计1款「德馨盲盒」。需包含：1个主视觉元素（如陋室、苔痕、素琴等）；1个可互动机关（如陋室屋顶可翻开，内藏「何陋之有」篆刻印章）；说明设计如何体现「斯是陋室，惟吾德馨」的精神。 18．为《养竹记》设计1款「竹君子盲盒」。需满足：融合竹子「本固、性直、心空、节贞」中的至少两点特性；加入潮流元素（如赛博朋克配色、可拆卸配件）；用30～50字写出盲盒隐藏款设计（示例：「黄金竹节手办」——竹节可发光，内置压力传感器，触碰时播放《养竹记》朗诵音频，呼应「节贞」与「心空」）。 【答案】15．D 16．（1）没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。 （2）正因为如此，君子都喜欢种竹，把它作为庭院中存在价值的东西。 17． 示例： 《陋室铭》德馨盲盒设计： 主视觉元素：苔痕覆盖的陋室模型； 互动机关：掀开屋顶可见“惟吾德馨”篆刻印章； 设计说明：陋室虽简，苔痕与印章象征主人品德如苔痕般盎然，彰显“德馨”精神。（答案不唯一） 18．示例：“赛博竹心手办”——竹节可拆解为发光模块，空心处内置压力传感器，触碰时播放“竹心空，空以体道”朗诵音频，融合“心空”与“节贞”特性，搭配赛博朋克蓝紫配色。（答案不唯一） 【解析】这两篇文章展现了唐代文人高雅的精神追求。《陋室铭》以“德馨”为核心，通过描绘陋室环境，彰显了作者安贫乐道的高洁品格；《养竹记》则以竹喻人，从“本固”“性直”“心空”“节贞”四个维度，阐述了君子应具备的品德修养。两文都体现了儒家“比德”的传统，但前者重在表现居室与德行的关系，后者则侧重通过自然物象寄托人格理想。 15．本题考查一词多义。 A.①用于主谓间，取消句子独立性；②代词，代指“竹子”。 B.①介词，凭借；②介词，用。 C.①助词，用于主语后表示停顿；②……的品德。 D.均为连词，“就”。 故选D。 16．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）丝竹，指弦乐器和管乐器，这里泛指音乐；乱，使……乱，扰乱；耳，耳朵；案牍，指官府的公文；劳，使……劳累；形，身体。 （2）故，因此；树，种植；为，作为；庭，院子。 17．本题考查内容理解和拓展运用。先确定能体现《陋室铭》主旨的主视觉元素，如“陋室”直接关联文本核心场景，“苔痕”象征陋室虽简却生机盎然，选其一即可。接着构思互动机关，要兼具趣味性与文化内涵，如翻开屋顶藏印章，增加探索感。最后说明设计，主视觉元素展现陋室外在，互动机关内藏“何陋之有”印章，体现陋室主人因德而自得的心境，内外结合，凸显“斯是陋室，惟吾德馨”精神。 示例： 主视觉元素：选定“素琴”。琴身古朴，琴弦清晰，琴面上绘有淡雅的竹子图案，尽显高雅。 互动机关：设计在琴身一侧，有一个暗格，轻轻按下琴身特定部位，暗格弹出，里面是一卷写有“斯是陋室，惟吾德馨”的竹简。 设计说明：主视觉“素琴”展现陋室主人高雅生活情趣，互动机关弹出的竹简直接点明主旨，体现陋室虽陋，却因主人品德高尚而充满馨香。 18．本题考查内容理解和拓展运用。先从竹子“本固、性直、心空、节贞”特性中选两点，如本固和节贞。接着融入潮流元素，赛博朋克配色能营造独特视觉感，可拆卸配件增加趣味性与互动性。对于隐藏款设计，要紧密结合所选特性和潮流元素，像以发光竹节体现节贞，用特殊结构呼应本固，再搭配播放音频等功能，既展现竹子品质，又贴合潮流，吸引消费者。 示例：“赛博幻竹手办”——主体采用赛博朋克配色，根部加固似“本固”，竹节可亮蓝光，轻触播放电子版《养竹记》，融合“节贞”与潮流。 【点睛】参考译文： 【乙】竹子像贤人，这是为什么？竹子的根稳固，稳固是为了确立竹子的本性，君子看见它的根，就想到要培植好坚定不移的品格。竹子的秉性直，直是为了站住身体，君子看见它这种秉性，就想到要正直无私，不趋炎附势。竹子的心空，空是为了虚心接受道，君子看见它的心，就想到要虚心接受一切有用的东西。竹子的节坚定，坚定是为了立志，君子看见它的节，就想到要磨炼自己的品行，不管一帆风顺还是遇到危险时，都始终如一。正因为如此，君子都喜欢种竹，把它作为庭院中存在价值的东西。 （常考重点题型）（2025·湖北随州·模拟预测）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 余性好山水。而吾桐山水奇秀，甲于他县。吾卜居于南山，距县治二十余里，前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷，（A）独无大山；水则仅破堰池塘（B），亦无大流。至于远山之环绕者，或在十里外，或在二三十里外，浮岚飞翠，叠立云表。吾尝以为看远山更佳，则此地虽无大山，而亦未尝不可乐（C）。 出大门，循墙而东，有平岗，尽处土隆然而高。盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间。其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有。且有隙地，稍低，余欲凿池蓄鱼种莲，植垂柳数十株于池畔。池之东北，仍有隙地，可以种竹千株。松之下筑一亭，而远山如屏，列于其前，于是名亭曰“数峰”，盖此亭原为西北数峰而筑也。计凿池构亭种竹之费，不下数十金，而余力不能也，姑预名之，以待诸异日。 （节选自《数峰亭记》） 19．请参考“方法提示”；解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 结合字形推测 如鸣珮环 联系常见成语 循墙而东 根据语境推断 尽处土隆然而高 迁移课内字词 于是名亭曰“数峰” 20．请将“而已”“也”“而”还原到文中括号内。 A( )               B．( )             C．( ) 21．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处） 其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有 22．请翻译甲文中画横线的句子。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 23．请从乙文中摘录一句话，来作为甲文的总领句。 24．甲乙两篇散文，都采用了哪种写景手法，请结合文章具体说明。 【答案】19． 玉环 沿着 突出，高起 取名，命名 20． 而 而已 也 21．其上有古松数十株/皆如虬龙/他杂树亦颇多有 22．青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 23．余性好山水 24．都采用了移步换景的写法。甲文通过“从小丘西行百二十步”“伐竹取道，下见小潭”；乙文通过“出大门，循墙而东”“于是西北诸峰”等行踪的交代。 【解析】甲文以清冷笔触勾勒幽邃之境，通过水声、鱼影，构建出空灵寂寥的山水画卷。运用移步换景手法，从“伐竹取道”到“潭中鱼影”，以景寓情，暗含贬谪孤寂之心。乙文以平实语言抒闲适之趣，突出“远山环绕”的意境美。作者巧用虚实相生，如“凿池蓄鱼”“名亭待筑”，将眼前景与未来愿结合，展现文人雅士的恬淡志趣。 19．本题考查文言词语解释。 ①如鸣珮环（结合字形推测）：“环”字从玉，本义与玉器相关。文中“珮环”为玉佩、玉环，故“环”解释为：玉环。 ②循墙而东（联系常见成语）：成语“循规蹈矩”中“循”为顺着、沿着；文中“循墙而东”描述“沿着墙向东走”，语境与成语逻辑一致，故“循”解释为：沿着。 ③尽处土隆然而高（根据语境推断）：前文“有平岗，尽处土隆然而高”，“尽处”指山岗尽头，“隆然”表隆起，“高”呼应地形特征，故“高”结合语境解释为：突出，高起。 ④于是名亭曰“数峰”（迁移课内字词）：课内《醉翁亭记》“名之者谁”中“名”为取名，命名；本文“名亭”与之结构一致，故“名”解释为：取名，命名。 20．本题考查文言虚词。 A处：句子逻辑：“前后左右皆平岗，逶迤回合，层叠无穷”（铺垫环境）→转折“独无大山”，“而”可表转折关系，故A处填“而”。 B处：句子语义：“水则仅破堰池塘____”，强调水只有破堰池塘罢了。“而已”是固定搭配，表“罢了”的意思，故B处填“而已”。 C处：句子结构：“此地虽无大山，而亦未尝不可乐____”，这里应为表陈述语气的句末。“也”常用于句末，加强肯定语气，故C处填“也”。 21．本题考查文言句子断句。 “其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有”的意思是：那高地上有几十棵古松，都像盘曲的虬龙，其他杂树也很多。“其上有古松数十株”句意完整，可断开；“皆如虬龙”聚焦古松的形态特征，是前句的补充说明；“他杂树亦颇多有”转向描述其他树木，说明杂树的“多”。 据此断句为：其上有古松数十株/皆如虬龙/他杂树亦颇多有。 22．本题考查文言句子翻译。 重点词语有：青树：青葱的树木；翠蔓：翠绿的藤蔓；蒙络：蒙盖缠绕；摇缀：摇曳牵连；参差：参差不齐；披拂：随风飘拂。 23．本题考查内容理解。 甲文以“发现小石潭→描写潭景”为脉络，通过“闻水声，心乐之”“伐竹取道”等行为，以及对潭水、游鱼的细腻刻画，展现作者对山水之美的热爱与探寻，核心是“因好山水而赏景”。乙文开篇“余性好山水”，直接点明“天性喜好山水”的情感底色。所以，可摘录乙文句子“余性好山水”作为甲文总领句，它能精准提炼甲文“因爱山水而探赏小石潭”的情感动机，以“天性喜好”统摄下文写景叙事的行为逻辑。 24．本题考查写作手法。 甲文作者“从小丘西行百二十步”，交代空间起点与移动方向；“隔篁竹，闻水声”，随脚步西移，新景物“篁竹”“水声”次第出现；“伐竹取道，下见小潭”，行动进一步推进（伐竹、开辟路径），最终聚焦核心景致“小潭”。行踪的每一次变化，都自然衔接新景观的发现。据此可知，甲文采用了移步换景的写法。 由乙文作者“出大门，循墙而东”，明确起始动作与方向；“有平岗”引出“平岗”；“尽处土隆然而高”，随东行至岗头，新景物“高土”显现；“盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效于襟袖之间”，行踪带动视角转换，远峰成为新景观。每一次位置变动，都牵引景观层次的拓展。据此可知，乙文以移步换景法，使读者仿佛随作者漫步，沉浸式遍历风光。 【点睛】参考译文： 【乙】我天性喜好山水。我所在的桐乡，山水奇特秀丽，比其他县都好。我选择在南山居住，距离县衙二十多里，前后左右都是平缓的山岗，蜿蜒曲折，环绕聚合，层层叠叠没有穷尽，却唯独没有大山；水也只有些破堰的池塘罢了，没有大的河流。至于那些环绕的远山，有的在十里外，有的在二三十里外，浮动的山雾、飘动的翠色，层层叠叠矗立在云层之上。我曾认为看远山更美妙，那么这个地方虽没有大山，也未尝不能让人快意啊。 走出大门，沿着墙向东走，有处平缓山岗，尽头的土地隆起高耸。原来房屋面朝西南，这片高地却面朝西北，因此西北的那些山峰，仿佛都在衣襟衣袖间呈现。那高地上有几十棵古松，都像盘曲的虬龙，其他杂树也很多。还有块略低洼的空地，我想挖成池塘，用来养鱼种莲，在池边种几十棵垂柳。池塘东北面，还有空地，可种上千株竹子。在松树下建一座亭子，远山像屏风一样排列在亭前，于是给亭取名“数峰”，大概这座亭就是为西北的几座山峰而建的。算下来，挖池、建亭、种竹的费用，不少于几十两银子，可我财力不足，姑且先为它取名，等将来再实现吧。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $