第02讲 表现手法（复习讲义）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第02讲 表现手法 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 考查形式 知识点02 答题步骤 知识点03 常见表现手法 知识点04 易错提醒 中考·考法聚焦 考法01 课内诗歌鉴赏 考法02 课外诗歌鉴赏 04·优题精选·练能提分 13 考点 考查形式 考查内容 考法分析 表现 手法 ☑课内诗歌鉴赏 ☑课外诗歌鉴赏 1. 表现手法的辨识（重点：用典、衬托、虚实结合）。 2. 手法在课内诗句中的具体运用分析。​ 3. 表达效果及与情感、主旨的关联。 4. 易混手法的区分。 1. 题型：以主观题为主（80%），客观题（选择题）为辅。​ 2. 难度：基础辨识题（简单）、作用赏析题（中档）、综合赏析题（难题）分层考查。​ 3. 选材：紧扣课内古诗，偶尔结合课外浅易古诗（贴合课内考点）。​ 4. 核心：侧重“手法+诗句+情感”的关联，不考偏题、怪题。 命题 新趋势 1. 淡化单一手法考查，侧重多种手法综合赏析；​ 2. 结合诗歌背景、诗人经历，深化手法与情感的关联考查；​ 3. 语言更贴近学生答题实际，避免过于晦涩的术语考查，侧重运用能力；​ 4. 增加“手法迁移”考查（结合课外诗句，运用课内所学手法分析）。 命题预测 1. 必考题型：作用赏析题、综合赏析题。​ 2. 重点手法：用典、以乐景写哀情、虚实结合（大概率结合课内高频诗句考查）。​ 3. 易错点：易混手法区分（对比与衬托、动静结合与以动衬静）仍为命题重点。​ 4. 选材倾向：杜甫、李白、范仲淹、辛弃疾等名家课内经典诗作。 知识点1 考查形式 （一）中考表现手法总览 核心考点：借景抒情、情景交融、托物言志、对比、衬托（以动衬静、以乐景写哀情）、虚实结合、动静结合、用典、直抒胸臆、卒章显志 考查核心：辨识手法、分析运用、赏析效果、联系情感/主旨 （二）中考考查形式 中考对表现手法的考查，主要以主观题为主，客观题为辅，4种题型反复出现，需重点掌握： 题型 难度/分值 提问方式 示例 基础辨识题 简单题，2-3分 这首诗（这句诗）运用了哪种/哪些表现手法？ “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”运用了什么表现手法？（答案：借景抒情、白描） 作用赏析题 中档题，3-4分 请赏析这句诗运用的表现手法及其作用。/ 这句诗运用的表现手法有什么妙处？ 赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用的表现手法及其作用。 情感关联题 中档题，3-4分 诗人运用这种表现手法，表达了怎样的情感/主旨？ 诗人运用用典的手法，表达了怎样的思想感情？ 综合赏析题 难题，4-5分 请结合诗句，分析这首诗运用的表现手法，并说说其表达效果和情感。 请结合“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，分析诗人运用的表现手法，及其表达的情感和效果。 知识点2 答题步骤 无论哪种题型，都遵循“明手法→析运用→点效果”三步，确保答题规范、不遗漏得分点，步骤清晰、逻辑连贯： 第一步：明手法（精准定位，不写错、不遗漏） 准确写出诗句运用的表现手法（1种或多种，注意区分易混手法，如“借景抒情”≠“情景交融”），避免错别字（如“用典”不写“用点”，“衬托”不写“衬拖”）。 第二步：析运用（结合课内诗句，具体分析） 结合题干指定的诗句，简要分析这种表现手法在诗句中是如何运用的——写了什么景、什么物、什么事，或借用了什么典故、对比了什么内容，贴合诗句原意，不脱离文本。 第三步：点效果（关联情感、主旨，踩准得分点） 分析这种表现手法的表达效果（如“含蓄委婉”“画面鲜活”“言简意丰”），并关联诗人的情感、诗歌的主旨，体现手法与情感/主旨的关联，这是得分关键。 知识点3 常见表现手法 （一）借景抒情 1. 定义 诗人通过描写具体的景物（自然景物、人文景物），将自身的情感藏在景物描写中，不直接抒发，让景物“替自己抒情”，是中考最常考的表现手法之一。 2. 考查重点 辨识手法、分析景物特点、关联情感，常结合写景诗句考查。 3. 课内实例 马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 解析：诗人描写了枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等萧瑟、荒凉的秋景，没有直接说“我很孤独、我很思乡”，而是借这些景物，含蓄抒发了漂泊在外的孤独寂寞和对家乡的思念之情。 （二）情景交融 1. 定义 景中有情，情中有景，景物描写与情感表达完全融合，不分主次——景物的特点就是情感的基调，情感渗透在每一处景物描写中，与借景抒情的区别的是“景与情不分你我”。 2. 考查重点 区分“借景抒情”与“情景交融”、分析景情融合的妙处。 3. 课内实例 杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 解析：花、鸟本是春天的美景，本该让人愉悦，但诗人因“感时”（感慨时局动荡）、“恨别”（痛恨与亲人分离），看到花仿佛在流泪，听到鸟叫仿佛心惊胆战。景物（花、鸟）与情感（忧国、思亲）完全融合，没有主次之分，属于情景交融。 （三）托物言志 1. 定义 借某一具体事物（植物、动物、器物等）的特点，寄托诗人自身的志向、品格、追求或人生态度，核心是“物的特点=人的品格”，物是载体，志是核心。 2. 考查重点 分析“物”的特点、关联“志”的内涵、赏析手法的妙处。 3. 课内实例 王安石《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。” 解析：借“登高望远、不怕浮云遮挡视线”这一景象（暗合“站得高、看得远”的特点），寄托了诗人政治上的远大抱负、不畏奸邪的坚定信念，以及高瞻远瞩的胸襟。 陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” 解析：借梅花“即使凋零落地、被碾成尘土，也依然保持香气”的特点，寄托了诗人高洁不屈、坚贞不渝的品格，以及即使遭遇挫折也不改变初心的信念。 4. 专属答题模板 运用托物言志的表现手法，借____（事物）的特点，表达了诗人____（志向/品格/情感）。 （四）对比 1. 定义 将两种相反、相对的人、事、景、情感或境遇放在一起描写，形成鲜明的对照，突出两者的差异，从而强化情感、深化主旨。核心是“两者平等对照，无主次之分”。 2. 考查重点 找出对比的双方、分析对比的作用、关联情感/主旨。 3. 课内实例 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 解析：将“自己庐破受冻”与“天下寒士安居乐业”进行对比，突出了诗人舍己为人、心怀天下的博大胸襟。 白居易《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 解析：将“卖炭翁身上衣单（寒冷）”与“心忧炭贱愿天寒（希望天冷）”进行对比，突出了卖炭翁生活的艰辛和内心的矛盾，表达了诗人对底层劳动人民的同情。 4. 专属答题模板 运用了对比的表现手法，诗人将____（对比双方1，如“国破的残破”）与____（对比双方2，如“城春的生机”）进行对照，鲜明突出了____（差异/特点，如“战乱后国都的荒凉”），强化了诗人____（情感，如“忧国伤时之情”），深化了诗歌的主旨。 （五）衬托（正衬、反衬） 1. 定义 用一种事物（衬体）来烘托另一种事物（主体），有明显的主次之分——衬体是为了突出主体，分为两种： 正衬：用与主体特点相似的衬体，烘托主体（以好衬好、以哀衬哀）； 反衬：用与主体特点相反的衬体，烘托主体（以动衬静、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情，中考重点考后两种）。 2. 考查重点 区分正衬与反衬、找出主体与衬体、赏析烘托的效果。 3. 实例（中考高频） （1）以动衬静（反衬，最常考） 王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 解析：主体是“春山的幽静”，衬体是“桂花落、月出、鸟鸣”这些动态景物，用动态的景物反衬春山的极其幽静，让“静”的特点更突出，画面更鲜活。 （2）以乐景写哀情（反衬，中考高频） 杜甫《绝句二首》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。” 解析：主体是“诗人的思乡之苦、归期无望的哀伤”，衬体是“江碧、鸟白、山青、花艳”这些美好的春日景物，用欢乐、明媚的景物，反衬诗人内心的哀伤，让哀情更浓烈、更深沉。 欧阳修《蝶恋花·春景》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。” 解析：用“杨柳堆烟、花开烂漫”的乐景，反衬诗人孤独寂寞、思念爱人的哀情。 （3）正衬 李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情。” 解析：用“浮云”（漂泊不定）衬托“游子意”（游子的漂泊情怀），用“落日”（低沉、不舍）衬托“故人情”（友人的不舍之情），属于正衬，让情感表达更含蓄、更真挚。 4. 答题模板 作用赏析题（以动衬静）：运用了以动衬静的衬托手法，诗人用____（动态景物，如“鸟鸣”“桂花落”）作为衬体，烘托____（主体，如“春山的幽静”），使____（主体特点）更突出，画面更生动，营造了____（氛围，如“幽静孤寂的氛围”）。 作用赏析题（以乐景写哀情）：运用了以乐景写哀情的衬托手法，诗人用____（乐景，如“江碧鸟白、山青花艳”）作为衬体，反衬诗人____（哀情，如“思乡之苦”），乐景与哀情形成强烈反差，使哀情更浓烈、更深沉，增强了诗歌的感染力。 （六）虚实结合 1. 定义 “实”指眼前真实所见、所闻、所感的景、事、人；“虚”指想象、回忆、梦境、传说、设想的景、事、人，两者结合，拓展诗歌的意境，丰富内容层次，强化情感。 2. 考查重点 区分实写与虚写、分析虚实结合的妙处、关联情感。 3. 课内实例 崔颢《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 解析：实写：眼前的黄鹤楼、千载悠悠的白云；虚写：传说中“昔人乘黄鹤而去”的情景。虚实结合，既写出了黄鹤楼的古老、苍凉，又抒发了物是人非、岁月沧桑的感慨，拓展了诗歌的意境。 岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 解析：实写：边塞的漫天大雪；虚写：想象中“春风吹来、梨花盛开”的盛景。虚实结合，既突出了雪景的壮美，又表达了诗人对边塞雪景的喜爱之情，让画面更富有诗意。 苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。” 解析：实写：眼前的明月；虚写：设想远方的亲人也在欣赏这轮明月，与自己共寄思念。虚实结合，抒发了对亲人的思念之情，也体现了诗人豁达的胸襟。 （七）动静结合 1. 定义 在诗歌中，同时描写动态景物和静态景物，动静相生，让画面更鲜活、更有层次感，避免单调，突出景物的特点。与“以动衬静”的区别：动静结合无主次，两者并重；以动衬静有主次，动为衬、静为主。 2. 考查重点 区分动态与静态景物、赏析动静结合的妙处、概括画面特点。 3. 答题模板 运用了动静结合的表现手法，诗人既描写了____（动态景物，如“黄鹂鸣、白鹭上青天”），又描写了____（静态景物，如“翠柳、西岭的雪”），动静相生，使画面更鲜活、更有层次感，既突出了____（景物特点，如“春日的生机盎然”），又营造了____（氛围，如“清新幽静的氛围”），表达了诗人____（情感，如“对春日的喜爱”）。 （八）用典（中考重点） 1. 定义 诗人借用历史故事、古人事迹、神话传说、古籍词句或前人诗句，来表达自己的情感、志向、对现实的看法或感慨。核心是“借古人古事，说自己心事”，让情感表达更含蓄、更有文化底蕴。 2. 考查重点 辨识典故、理解典故的原意、分析诗人用典的用意（情感/志向）、赏析用典的作用，是中考易错、难点题型。 3. 用典的作用（必背4点，答题必踩分） 含蓄委婉：不直接抒发情感、批评现实或诉说苦闷，借典故间接表达，更显深沉； 言简意丰：用简短的诗句，包含丰富的历史内涵和情感，避免直白冗长； 典雅厚重：增添诗歌的文化底蕴，让诗歌更有历史感和文学性； 强化情感：更精准、更深刻地表达诗人的怀才不遇、渴望建功、壮志难酬、思念故人等情感。 4. 答题模板 运用了用典的表现手法，诗人借用____（典故名称，如“窦宪勒石燕然”“姜太公钓鱼”）的典故，（简要说明典故原意：____），委婉含蓄地表达了诗人____（情感/志向，如“边功未立、有家难回的矛盾”“渴望被重用、实现抱负的志向”），使诗歌语言简练、意蕴深厚，富有文化底蕴，增强了诗歌的感染力。 5.课内诗词常见用典梳理 典故 出 处 例 句 用 意 黄金台 亦称招贤台,燕昭王即位之初即着手招徕人才。有感于千金买骨的故事，高筑“黄金台”以招贤纳士 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 表明将士以死报国的决心 易水 战国时荆轲往刺秦王，燕太子丹及众人送至水边，荆轲慷慨而歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。” 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 表现战士无所畏惧、慷慨赴死 衡阳回雁 衡阳自古就有“北雁南飞，至此歇翅停回”的传说，说北雁南来，至此不再南飞，栖息于回雁峰下 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 反衬边地的荒凉 归雁 源自“雁足传书”的故事《汉书·苏武传》:“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。” 乡书何处达？归雁洛阳边。 表达对故乡的思念 闻笛赋 指西晋 向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。 怀旧空吟闻笛赋 抒发怀念亡友之情 烂柯人 指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了,斧子柄已经朽烂。回到村里，才发现已过了上百年。 到乡翻似烂柯人 抒发对时局多变、世事全非的感慨 勒石燕然 《后汉书·窦融列传》中的典故,东汉时窦宪率兵打败匈奴,一直追击到燕然山,由班固撰写《封燕然山铭》文,刻石纪功而还 。 浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计。 抒发思乡与忧国、报国之情  垂钓碧溪 《史记·齐太公世家》记载,姜子牙年老垂钓于渭水边,后遇姬昌(即周文王)而得重用。 闲来垂钓碧溪上 表达期望得到明主赏识,施展自己才能和抱负的强烈愿望  乘舟梦日 相传伊尹受商汤任用前,曾梦见乘船经过太阳旁边。 忽复乘舟梦日边 长风破浪 南朝宋人宗悫少年时,叔父问他的志向,他说“乘长风破万里浪”， 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 比喻远大的志向得以施展  玉树后庭花 南北朝时期,陈后主陈叔宝曾作《玉树后庭花》,配上曲调并命令宫女们学唱。他长期沉迷于这种萎靡生活最终亡国。此曲被喻为“亡国之音” 。 商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花。  讽刺醉生梦死的统治者 四面楚歌 楚汉战争时期,楚霸王项羽在垓下被围,夜晚听到四面汉军都在唱着楚地的歌谣,以为楚地尽失,丧失信心,最后自刎于乌江边。比喻陷人四面受敌、孤立无援的窘迫境地。 四面歌残终破楚, 八年风味徒思浙。 表现词人的忧国思乡之情  司马青衫 《琵琶行》有“江州司马青衫湿”,白居易贬官为江州司马,赴任途中遇到妇人弹奏琵琶,不由得伤心落泪。这一典故常用来形容悲伤落泪,知音难觅。 莽红尘何处觅知音？青衫湿! 表达在大千世界中知音难觅 孙郎射虎 孙郎即孙权。《三国志》记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。 为报倾城随太守, 亲射虎,看孙郎。 以孙权自比,展现英雄形象 遣冯唐 据《史记·张释之冯唐列传》记载:汉文帝时, 云中郡守魏尚获罪削职。后来文帝采纳冯唐的劝谏,派冯唐持符节去赦免魏尚。 持节云中,何日遣冯唐？  希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己 天狼 天狼星,传说天狼星“主侵掠”" 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 喻指侵扰西北边境的西夏军队 杜鹃啼血 传说蜀国国王,名杜宇,号望帝,后来失国身死,悲啼不已,以至于口中流血,魂魄化为杜鹃, 啼声如“不如归去”,哀怨凄悲,动人肺腑。 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 寄托听闻友人被贬的无限伤感 八百里 指牛。据《世说新语·汰侈》载:晋王恺有良牛,名“八百里驳”。王济与之比射,以此牛为赌物,恺输,杀牛作炙。 八百里分麾下炙  表现啖肉、奏乐的军营生活的豪迈,烘托出一种 阳刚热烈的气氛 五十弦 《史记·封禅书》载:太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。“五十弦”,原指瑟,泛指乐器。 五十弦翻塞外声 的卢 良马名,据《三国志·蜀书·先主传》载,刘备在徐州遇险，他所骑的的卢马“一跳三丈”,助他脱险。 马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊。 说明战马的精良 知识点04 易错提醒 1. 借景抒情 vs 情景交融：借景抒情“景为载体、情为核心”，有主次；情景交融“景情合一”，无主次。 2. 对比 vs 衬托：对比无主次，双方平等对照；衬托有主次，衬体烘托主体。 3. 动静结合 vs 以动衬静：动静结合无主次，动静并重；以动衬静有主次，动为衬、静为主。 4. 托物言志 vs 象征：托物言志“物与志直接对应，指向唯一”（如莲花→洁身自好）；象征“物与义宽泛，可多解”（如梅花→高洁、坚韧、不屈）。 5. 用典 vs 引用：用典必须是“有历史故事、有来历”的内容（如窦宪勒石燕然）；普通的引用（如引用前人诗句，无历史故事）不算用典。 6. 答题时，手法名称必须准确，避免错别字；结合诗句分析时，不脱离文本，不凭空捏造；情感表达要贴合诗人的身份和诗歌的背景（如杜甫的诗多忧国忧民，李白的诗多乐观自信、抒发抱负）。 ►考法01 课内古诗词鉴赏 常见题型 手法辨识题、手法作用题、情感关联题、综合赏析题 题干表述 本诗/这句诗运用了哪种表现手法？ 赏析本句运用的表现手法及其作用。 诗人用这种手法，表达了怎样的情感？ 结合课内诗句，分析表现手法及情感、效果。 解题要点 精准判断，不写错别字，可写1-2种。 明手法→析诗句→点效果（贴合课内语境）。 结合课内诗句，对应手法谈情感/主旨。 手法+诗句分析+效果+情感，逻辑连贯。 （2025·四川南充·中考真题）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．这首词描写了词人率领随从骑马狩猎的壮阔场景，借此抒发内心的豪情壮志。 B．“狂”是词眼，全词围绕这个字展开叙述描写，表现出词人桀骜不驯的一面。 C．牵黄犬，托苍鹰，戴锦帽，着貂裘，寥寥数语，一个意气风发的太守形象跃然纸上。 D．“会挽雕弓如满月”一句，用比喻形象地写出自己身体尚好，仍可为国征战。 (2)请分析“持节云中，何日遣冯唐”的手法及其表达效果。 【答案】(1)B (2)用典。词人用魏尚自比，含蓄地表达希望朝廷能再次重用自己。 【解析】（1）本题考查诗词内容理解。 B.根据全词可知，“狂”是这首词的词眼，全词围绕“狂”字展开，如出猎时的装扮、气势等，但这里的“狂”体现的是词人的豪情壮志、渴望建功立业，并非“桀骜不驯”；故选B。 （2）本题考查语句赏析。 根据“持节云中，何日遣冯唐”可知运用了用典的表现手法。汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，后因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚，复为云中太守。词人在此以魏尚自比，意思是说自己虽然被贬，但仍然渴望像魏尚一样得到朝廷的重新任用，能够奔赴边疆，建功报国。这种用典的手法，含蓄地表达了词人渴望重新得到朝廷重用、杀敌报国的爱国情怀和壮志豪情。 考查知识 1.选择题：诗歌内容理解、情感主旨、人物形象、修辞手法（比喻）辨析； 2.主观题：表现手法（用典）的辨识、作用及表达效果分析（贴合课内重点典故）。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 1. 选材：选取课内名家经典宋词，贴合中考“课内为主、兼顾拓展”的选材倾向； 2. 难度：选择题侧重基础辨析（简单），主观题聚焦用典手法（中考重点难点），分层考查； 3. 核心：紧扣“手法+情感”，既考查基础识记（用典典故），又考查赏析运用能力，贴合命题新趋势； 4. 导向：引导学生掌握课内典故内涵，学会结合诗句分析手法与情感的关联，适配中考综合赏析要求。 ►考法02 课外古诗词鉴赏 常见题型 手法辨识题、手法作用题、情感关联题、综合赏析题 题干表述 本诗/这句诗运用了哪种表现手法？ 赏析本句运用的表现手法及其作用。 诗人用这种手法，表达了怎样的情感？ 结合课内诗句，分析表现手法及情感、效果。 解题要点 精准判断，不写错别字，可写1-2种。 明手法→析诗句→点效果（贴合课内语境）。 结合课内诗句，对应手法谈情感/主旨。 手法+诗句分析+效果+情感，逻辑连贯。 （2025·西藏·中考真题）阅读下面这首词，完成下面小题。 苏幕遮 宋 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 1．词的上片通过 、 、芳草、斜阳等意象，营造出 （季节）萧瑟凄凉的意境。 2．古代学者评论此词“前段多入丽语，后段纯写柔情。”结合此评论，分析这首词的表现手法及作者情感。 【答案】1． 碧云天（黄叶地、山、斜阳、芳草） 寒烟（秋水） 秋季 2．上片借景抒情，通过描绘碧云、黄叶、寒波、翠烟、芳草、斜阳等秋景，营造出萧瑟凄凉的意境，抒发了作者的羁旅之愁；下片直抒胸臆，“黯乡魂，追旅思”直接点明思乡之情，“酒入愁肠，化作相思泪”将愁绪具象化，直接抒发了作者浓烈的思乡之情。情感：表达了作者的羁旅愁思和思乡之情。 【解析】这首《苏幕遮》以秋景起兴，上片用“碧云”“黄叶”“寒烟”等意象勾勒出苍茫秋色，下片直抒“黯乡魂”的羁旅愁思。范仲淹巧妙运用对比手法：前段秾丽秋景与后段凄婉柔情形成张力，“酒入愁肠”的结句更将物象与心象熔铸，展现宋代士大夫特有的细腻情致与深沉家国之思。 1．本题考查对诗词意象和意境的把握。 根据“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”可知，天空湛蓝，白云飘浮，大地铺满枯黄落叶，秋色与江水相连，水面上笼罩着青绿色的寒烟。这里选取了“碧云天”“黄叶地”“寒烟”等意象，描绘了一幅天地间辽阔苍茫、色彩秾丽又略带寒意的深秋图景。而“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”则进一步描绘夕阳映照山峦，水天相接，萋萋芳草向远方无限延伸，直至斜阳之外的天涯。这句中的“芳草”是古典诗词中常见的离情别绪的象征，其“无情”地蔓延至望不见的远方，反衬出游子思乡之情的深重与无奈。整段景物描写境界开阔，色彩斑斓却又透出清冷寂寥之感，共同营造出秋季特有的萧瑟凄凉意境。 “黄叶”是秋季树叶凋零的典型特征，“秋色”更是直接点明季节，据此可知，词的上片营造的是“秋季”的意境。 2．本题考查对诗词表现手法及情感的分析。 根据古代学者“前段多入丽语，后段纯写柔情”的评论可知，此词上片以绚丽多彩的笔墨描绘景物，下片则集中抒发深婉的情感。 所谓“丽语”，体现在“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”等句，用“碧”“黄”“翠”等明丽色彩勾勒出一幅气象宏大、意境深远的秋景图，虽写秋景却不显衰飒，反而显得清旷辽远。这种秾丽阔远的景致为下文的抒情铺设了宏大的背景。 所谓“柔情”，则体现在“黯乡魂，追旅思”直接点明因思念故乡而心神黯然，羁旅的愁思萦绕不绝；“夜夜除非，好梦留人睡”说明唯有在梦中才能暂时忘却乡愁，可见现实之痛苦。“明月楼高休独倚”劝诫自己不要在月明之夜独自登楼远望，因为那只会徒增伤感；最后“酒入愁肠，化作相思泪”更是将借酒浇愁却愁上加愁的复杂心境推向高潮，酒非但不能解忧，反而化作了流淌不尽的相思泪水。 全词通过上片的“丽语”写景与下片的“柔情”抒情相结合，情景交融，展现了范仲淹以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转愁思的独特风格，表达了深切的羁旅之苦和浓烈的思乡之情。 考查知识 1.诗歌意象辨识、季节判断、意境概括（基础识记与理解）； 2.表现手法（借景抒情、情景交融）的辨识、结合评论分析手法及作者情感（赏析运用能力）。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造 命题解读 1. 选材：选取课内名家经典宋词，贴合中考课内选材核心，聚焦写景抒情类诗歌（中考高频题材）； 2. 难度：填空题侧重基础识记（简单），主观题结合学者评论，聚焦借景抒情、情景交融（中考高频手法），侧重综合赏析； 3. 核心：紧扣“意象—手法—情感”，既考查基础意象、意境判断，又考查结合文本评论分析手法与情感的关联，贴合命题新趋势； 4. 导向：引导学生关注写景类诗歌的景情关系，学会结合文本评论赏析手法，提升综合解读诗歌的能力，适配中考分层考查要求。 【新考法 课外古诗词探究阅读】（2025·四川广安·一模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 渭上秋夕闲望① [宋]潘阆 秋色满秦川，登临渭水边。残阳初过雨，何地不鸣蝉。 极浦涵明月，孤帆没远烟。渔人空老尽，谁似太公②贤？ 【注释】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公：即吕尚，相传他垂钓于渭滨，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜其为师。后其帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。 1．从表现手法的角度赏析“残阳初过雨，何地不鸣蝉”两句的妙处。 2．这首诗与李白的《行路难（其一）》都引用了姜太公钓鱼的典故，请分析其表达的情感有何异同。 【答案】1．采用动静结合（视听结合、声色结合）的手法，勾画出一幅静中有动、时空交融的清新幽美的秋日黄昏图景，表达了诗人对自然美景的喜爱与陶醉。 2．两首诗引用姜太公典故，均表达了对贤才得遇明主、施展抱负的向往。潘阆《渭上秋夕闲望》借渔人空老的对比，暗含怀才不遇的怅惘与落寞；李白《行路难（其一）》则以典故抒发自信，传递出终将被赏识、实现理想的豪迈与乐观。 【解析】《渭上秋夕闲望》以秋景为背景，通过描绘秦川秋色、渭水残阳、明月孤帆等意象，营造出寂寥深远的意境。诗人以鸣蝉反衬秋意，以渔人自比，流露出怀才不遇的苦闷。尾联借太公典故，既表达对贤者际遇的向往，又暗含自身无人赏识的无奈。全诗情景交融，含蓄深沉，展现了诗人落拓江湖时的复杂心境。 1．本题考查词句的赏析。 动静结合角度：“残阳初过雨”是静景，描绘雨后斜阳铺洒秦川的静谧画面，渲染出清幽平和的氛围；“何地不鸣蝉”是动景，以满耳蝉鸣打破寂静，用蝉的声响赋予画面灵动的生机。静景为底，动景点缀，二者相映成趣，勾勒出秋日黄昏静中有动的独特韵味。 视听结合角度：“残阳初过雨”是视觉描写，诗人目之所及，是雨后斜阳的柔和光影，画面感十足；“何地不鸣蝉”是听觉描写，诗人耳之所闻，是此起彼伏的蝉鸣，声声入耳。视觉的静谧与听觉的喧闹相互交织，丰富了感官体验，让秋日图景立体鲜活。 声色结合角度：“残阳初过雨”侧重色彩，残阳的暖红与雨后的清新色调相融，绘出温润雅致的画面；“何地不鸣蝉”侧重声音，连绵的蝉鸣为画面注入动态的声响。以“色”绘形，以“声”传神，声色交融，既写出了秋日黄昏的视觉美感，又传递出环境的生机与活力。 2．本题考查情感主旨和对比阅读。 相同点：根据注释②“即吕尚，相传他垂钓于渭滨，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜其为师。后其帮助武王伐纣灭殷，建立周朝”可知，姜太公的典故是怀才者盼被赏识的象征，两首诗均引用姜太公渭水垂钓、得遇周文王的典故，都表达了诗人对贤才得遇明主、施展政治抱负的深切向往。 不同点：从潘诗“渔人空老尽，谁似太公贤”可知，诗人将“空老江湖的渔人”与“得遇明主的太公”形成鲜明对比。结合注释①中诗人“早年落拓江湖”的背景，这句诗暗含着自身怀才不遇、壮志难酬的怅惘与落寞，情感基调偏沉郁。李白《行路难（其一）》中“闲来垂钓碧溪上”的典故，则是在仕途失意、理想受挫的境遇下所写。诗人借典故抒发的不是消沉，而是对自身才华的笃定，传递出终将冲破人生坎坷、被明君赏识、实现理想的豪迈与乐观，情感基调昂扬振奋。 【课内重点常考篇目】（2025·甘肃平凉·二模）阅读下面诗词，完成题目。 《行路难（其一）》 （李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3．“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”运用了什么写作手法？有何作用？ 4．赏析“破”“挂”两个字的妙处。 【答案】3．夸张、以乐景写哀情（反衬）。用奢华的盛宴场景，与后文诗人“停杯投箸不能食”的苦闷形成强烈反差，强化了诗人怀才不遇的悲愤。 4．两个动词极具气势，“破”字展现冲破困境的魄力，“挂”字体现扬帆起航的豪情，凸显诗人对理想的执着追求与乐观精神。 【解析】这首《行路难》以豪放跌宕的笔触，展现了李白仕途受挫后的复杂心绪。开篇极写宴饮之奢，反衬内心苦闷；“冰塞川”“雪满山”的意象群，暗喻人生困境；末句“长风破浪”的豪语，在反复咏叹“行路难”后陡然振起，形成巨大情感张力，典型体现了李白诗歌“豪中见悲，悲而复壮”的艺术特色。 3．本题考查诗歌写作手法及作用。 根据“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”可知，此句意为金杯中的清酒一斗价值十千，玉盘里的珍贵佳肴价值万钱。用“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”的夸张手法，勾勒极尽奢华的盛宴。这一乐景与后文“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”形成强烈对比，盛宴本应酣畅，诗人却停杯掷筷难下咽、拔剑环视心茫然，以乐景反衬哀情，强化其壮志难酬的悲愤与仕途坎坷的迷茫。 4．本题考查诗歌炼字赏析。 根据“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可知，此句意为终有一天能乘风破浪，高挂云帆横渡沧海。“破”字，不仅是冲破风浪的动作，更暗含冲破仕途受阻、怀才不遇等人生困境的决心，尽显其不甘沉沦的强大魄力；“挂”字，并非普通的悬挂，而是高挂云帆的昂扬姿态，体现诗人对理想的坚定信念。二字合力，将诗人乐观豪迈、执着追梦的情怀展现得淋漓尽致。 【新考法 课外同主题探究鉴赏】（2025·江西吉安·一模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 寒菊宋·郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 菊花明·唐寅② 故园三径③吐幽丛④，一夜玄霜坠碧空。 多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。 [注]①郑思肖：南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡以后，作者便一直隐居在苏州一个和尚庙里，这首诗是作者在南宋灭亡以后所写。②唐寅：明代著名画家、书法家、诗人，这一时期，遭遇了科举落榜的挫折。③三径：借指归隐者的家园。④幽丛：幽幽的花丛，这里指菊花。 5．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《寒菊》前两句描写菊花不与百花争艳，独自在篱笆旁盛开的情景。 B．《寒菊》后两句用比喻生动地表现了菊花的傲骨凌霜。 C．《菊花》前两句写故园里菊花悄然绽放的傲然之态。 D．后两句由菊及人，将篱笆与秋风结合，营造了萧瑟凄美的意境。 6．这两首诗均使用了托物言志手法，请简要说说两首诗所言之“志”。 【答案】5．B 6．《寒菊》：借菊花“独立疏篱”“抱香死”的品格，抒发诗人坚守民族气节、宁死不屈，不向异族统治者妥协的爱国情怀与傲骨。《菊花》：借故园菊花在寒霜中绽放的景象，寄托诗人科举落榜后的孤寂落寞之情，以及对故园的思念和归隐避世的向往。 【解析】两首咏菊诗皆以托物言志传情，各有风骨。郑思肖笔下菊花“独立疏篱”“抱香死”，拒与百花争春、不屈北风，暗合其宋亡后坚守气节、宁死不屈的爱国情怀。唐寅借故园寒霜中的菊花起兴，由菊及人，牵出天涯游子的思乡之愁与科举落榜后的孤寂，寄寓归隐之念。二诗以菊为媒，一抒民族气节，一写个人情怀，意境与主旨各有侧重，皆含蕴深厚。 5．本题考查诗歌内容及艺术特色分析。 B.根据《寒菊》后两句“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”可知，诗句运用的是拟人手法，将菊花赋予人的意志与气节，写它宁愿在枝头坚守芬芳直至凋零，也不愿被北风吹落，并非比喻手法。 故选B。 6．本题考查诗歌比较阅读。 根据《寒菊》“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”可知，菊花不与百花争艳，独自绽放在疏篱旁，凸显其不随波逐流、孤高自守的品格。这一特质映射出诗人在南宋灭亡后，不愿与异族统治者同流合污的高洁情怀。根据《寒菊》“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”可知，菊花即便凋零，也坚守枝头保持香气，绝不被北风轻易吹落。这象征着诗人坚守民族气节、宁死不屈，绝不向异族统治者妥协的坚定信念与傲骨。 根据《菊花》“故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空”可知，故园的菊花在深秋寒霜中悄然绽放，营造出清幽孤寂的氛围。结合诗人科举落榜的遭遇，这景象寄托了他内心的落寞与失意。根据《菊花》“多少天涯未归客，尽借篱落看秋风”可知，天涯游子借篱边菊花寄托乡愁，而诗人自身也如“未归客”一般，在失意中愈发思念故园。菊花成为情感载体，既抒发了对故园的牵挂，也暗含了诗人历经挫折后，对归隐避世、回归宁静生活的向往。 【新考法 课外古诗词探究】（2025·湖北·三模）阅读下面古诗，完成两则批注。 茗山篇 徐渭 知君元嗜茗①，欲傍茗山②家。 入涧遥尝水，先春试摘芽③。 方屏④午梦转，小阁夜香赊⑤。 独啜⑥无人伴，寒梅一树花。 注释：①茗：指茶叶。②茗山：古代著名的产茶之地。③摘芽：采摘嫩芽。④方屏：斜倚在屏风上。⑤赊：长、远。⑥独啜：独自品尝。 7．炼字传情。“先春“与尾联“ ”呼应，共同象征诗人品格高洁。 8．映衬达意。尾联“独啜无人伴，寒梅一树花”如何通过意象表达情感？ 【答案】7．寒梅 8．尾联中，“独啜无人伴”呈现诗人独自品茶的孤寂，“寒梅一树花”以寒梅象征高洁。二者映衬，以寒梅高洁衬诗人品格，以独啜孤寂衬对清雅生活的坚守，含蓄表达诗人高雅情趣与高洁精神。 【解析】徐渭《茗山篇》以茶事寄怀，通过“尝水”“摘芽”等细腻动作展现隐逸之趣。尾联“寒梅”意象与“独啜”相映，既强化了孤高清雅的茶人形象，又暗喻诗人如梅般傲然独立的精神品格，语言简净而意境深远。 7．本题考查对诗歌中字词的理解。 “先春试摘芽”的意思，在春天到来之前（即早春）就尝试采摘嫩芽（制茶）。“先春”指在春天之前 （即早春）就采摘茶芽，体现诗人对茶的极致追求，表现其追求天然、高洁雅趣； 尾联“独啜无人伴，寒梅一树花”的意思是，独自品尝（茶）时无人陪伴，（身旁只有）一树寒梅绽放着花朵。“寒梅”在寒冬独自绽放，象征高洁、坚韧。二者在“先”“独”且象征高洁的角度呼应，所以“先春”与尾联“寒梅”呼应，突出诗人不随流俗、坚守本真的品格；象征诗人品格高洁。 8．本题考查对诗歌意象表达情感的理解。 尾联“独啜无人伴”，“独啜”描绘诗人自品茶的孤寂情境，传递出孤独、闲适的情感；“寒梅一树花”，“寒梅”是高洁、坚韧的象征，在寒冬独自绽放。二者相互映衬，以“寒梅”的高洁映衬诗人的品格，以“独啜”的孤寂衬托诗人对清雅、高洁生活的坚守，表现诗人虽独处却坚守清雅志趣，含蓄表达超脱世俗、孤芳自赏的情感，体现出诗人高雅的情趣与高洁的精神。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 表现手法 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 考查形式 知识点02 答题步骤 知识点03 常见表现手法 知识点04 易错提醒 中考·考法聚焦 考法01 课内诗歌鉴赏 考法02 课外诗歌鉴赏 04·优题精选·练能提分 11 考点 考查形式 考查内容 考法分析 表现 手法 ☑课内诗歌鉴赏 ☑课外诗歌鉴赏 1. 表现手法的辨识（重点：用典、衬托、虚实结合）。 2. 手法在课内诗句中的具体运用分析。​ 3. 表达效果及与情感、主旨的关联。 4. 易混手法的区分。 1. 题型：以主观题为主（80%），客观题（选择题）为辅。​ 2. 难度：基础辨识题（简单）、作用赏析题（中档）、综合赏析题（难题）分层考查。​ 3. 选材：紧扣课内古诗，偶尔结合课外浅易古诗（贴合课内考点）。​ 4. 核心：侧重“手法+诗句+情感”的关联，不考偏题、怪题。 命题 新趋势 1. 淡化单一手法考查，侧重多种手法综合赏析；​ 2. 结合诗歌背景、诗人经历，深化手法与情感的关联考查；​ 3. 语言更贴近学生答题实际，避免过于晦涩的术语考查，侧重运用能力；​ 4. 增加“手法迁移”考查（结合课外诗句，运用课内所学手法分析）。 命题预测 1. 必考题型：作用赏析题、综合赏析题。​ 2. 重点手法：用典、以乐景写哀情、虚实结合（大概率结合课内高频诗句考查）。​ 3. 易错点：易混手法区分（对比与衬托、动静结合与以动衬静）仍为命题重点。​ 4. 选材倾向：杜甫、李白、范仲淹、辛弃疾等名家课内经典诗作。 知识点1 考查形式 （一）中考表现手法总览 核心考点：借景抒情、情景交融、托物言志、对比、衬托（以动衬静、以乐景写哀情）、虚实结合、动静结合、用典、直抒胸臆、卒章显志 考查核心：辨识手法、分析运用、赏析效果、联系情感/主旨 （二）中考考查形式 中考对表现手法的考查，主要以主观题为主，客观题为辅，4种题型反复出现，需重点掌握： 题型 难度/分值 提问方式 示例 基础辨识题 简单题，2-3分 这首诗（这句诗）运用了哪种/哪些表现手法？ “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”运用了什么表现手法？（答案：借景抒情、白描） 作用赏析题 中档题，3-4分 请赏析这句诗运用的表现手法及其作用。/ 这句诗运用的表现手法有什么妙处？ 赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用的表现手法及其作用。 情感关联题 中档题，3-4分 诗人运用这种表现手法，表达了怎样的情感/主旨？ 诗人运用用典的手法，表达了怎样的思想感情？ 综合赏析题 难题，4-5分 请结合诗句，分析这首诗运用的表现手法，并说说其表达效果和情感。 请结合“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，分析诗人运用的表现手法，及其表达的情感和效果。 知识点2 答题步骤 无论哪种题型，都遵循“明手法→析运用→点效果”三步，确保答题规范、不遗漏得分点，步骤清晰、逻辑连贯： 第一步：明手法（精准定位，不写错、不遗漏） 准确写出诗句运用的表现手法（1种或多种，注意区分易混手法，如“借景抒情”≠“情景交融”），避免错别字（如“用典”不写“用点”，“衬托”不写“衬拖”）。 第二步：析运用（结合课内诗句，具体分析） 结合题干指定的诗句，简要分析这种表现手法在诗句中是如何运用的——写了什么景、什么物、什么事，或借用了什么典故、对比了什么内容，贴合诗句原意，不脱离文本。 第三步：点效果（关联情感、主旨，踩准得分点） 分析这种表现手法的表达效果（如“含蓄委婉”“画面鲜活”“言简意丰”），并关联诗人的情感、诗歌的主旨，体现手法与情感/主旨的关联，这是得分关键。 知识点3 常见表现手法 （一）借景抒情 1. 定义 诗人通过描写具体的景物（自然景物、人文景物），将自身的情感藏在景物描写中，不直接抒发，让景物“替自己抒情”，是中考最常考的表现手法之一。 2. 考查重点 辨识手法、分析景物特点、关联情感，常结合写景诗句考查。 3. 课内实例 马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 解析：诗人描写了枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等萧瑟、荒凉的秋景，没有直接说“我很孤独、我很思乡”，而是借这些景物，含蓄抒发了漂泊在外的孤独寂寞和对家乡的思念之情。 （二）情景交融 1. 定义 景中有情，情中有景，景物描写与情感表达完全融合，不分主次——景物的特点就是情感的基调，情感渗透在每一处景物描写中，与借景抒情的区别的是“景与情不分你我”。 2. 考查重点 区分“借景抒情”与“情景交融”、分析景情融合的妙处。 3. 课内实例 杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 解析：花、鸟本是春天的美景，本该让人愉悦，但诗人因“感时”（感慨时局动荡）、“恨别”（痛恨与亲人分离），看到花仿佛在流泪，听到鸟叫仿佛心惊胆战。景物（花、鸟）与情感（忧国、思亲）完全融合，没有主次之分，属于情景交融。 （三）托物言志 1. 定义 借某一具体事物（植物、动物、器物等）的特点，寄托诗人自身的志向、品格、追求或人生态度，核心是“物的特点=人的品格”，物是载体，志是核心。 2. 考查重点 分析“物”的特点、关联“志”的内涵、赏析手法的妙处。 3. 课内实例 王安石《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。” 解析：借“登高望远、不怕浮云遮挡视线”这一景象（暗合“站得高、看得远”的特点），寄托了诗人政治上的远大抱负、不畏奸邪的坚定信念，以及高瞻远瞩的胸襟。 陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” 解析：借梅花“即使凋零落地、被碾成尘土，也依然保持香气”的特点，寄托了诗人高洁不屈、坚贞不渝的品格，以及即使遭遇挫折也不改变初心的信念。 4. 专属答题模板 运用托物言志的表现手法，借____（事物）的特点，表达了诗人____（志向/品格/情感）。 （四）对比 1. 定义 将两种相反、相对的人、事、景、情感或境遇放在一起描写，形成鲜明的对照，突出两者的差异，从而强化情感、深化主旨。核心是“两者平等对照，无主次之分”。 2. 考查重点 找出对比的双方、分析对比的作用、关联情感/主旨。 3. 课内实例 杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 解析：将“自己庐破受冻”与“天下寒士安居乐业”进行对比，突出了诗人舍己为人、心怀天下的博大胸襟。 白居易《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 解析：将“卖炭翁身上衣单（寒冷）”与“心忧炭贱愿天寒（希望天冷）”进行对比，突出了卖炭翁生活的艰辛和内心的矛盾，表达了诗人对底层劳动人民的同情。 4. 专属答题模板 运用了对比的表现手法，诗人将____（对比双方1，如“国破的残破”）与____（对比双方2，如“城春的生机”）进行对照，鲜明突出了____（差异/特点，如“战乱后国都的荒凉”），强化了诗人____（情感，如“忧国伤时之情”），深化了诗歌的主旨。 （五）衬托（正衬、反衬） 1. 定义 用一种事物（衬体）来烘托另一种事物（主体），有明显的主次之分——衬体是为了突出主体，分为两种： 正衬：用与主体特点相似的衬体，烘托主体（以好衬好、以哀衬哀）； 反衬：用与主体特点相反的衬体，烘托主体（以动衬静、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情，中考重点考后两种）。 2. 考查重点 区分正衬与反衬、找出主体与衬体、赏析烘托的效果。 3. 实例（中考高频） （1）以动衬静（反衬，最常考） 王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 解析：主体是“春山的幽静”，衬体是“桂花落、月出、鸟鸣”这些动态景物，用动态的景物反衬春山的极其幽静，让“静”的特点更突出，画面更鲜活。 （2）以乐景写哀情（反衬，中考高频） 杜甫《绝句二首》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。” 解析：主体是“诗人的思乡之苦、归期无望的哀伤”，衬体是“江碧、鸟白、山青、花艳”这些美好的春日景物，用欢乐、明媚的景物，反衬诗人内心的哀伤，让哀情更浓烈、更深沉。 欧阳修《蝶恋花·春景》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。” 解析：用“杨柳堆烟、花开烂漫”的乐景，反衬诗人孤独寂寞、思念爱人的哀情。 （3）正衬 李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情。” 解析：用“浮云”（漂泊不定）衬托“游子意”（游子的漂泊情怀），用“落日”（低沉、不舍）衬托“故人情”（友人的不舍之情），属于正衬，让情感表达更含蓄、更真挚。 4. 答题模板 作用赏析题（以动衬静）：运用了以动衬静的衬托手法，诗人用____（动态景物，如“鸟鸣”“桂花落”）作为衬体，烘托____（主体，如“春山的幽静”），使____（主体特点）更突出，画面更生动，营造了____（氛围，如“幽静孤寂的氛围”）。 作用赏析题（以乐景写哀情）：运用了以乐景写哀情的衬托手法，诗人用____（乐景，如“江碧鸟白、山青花艳”）作为衬体，反衬诗人____（哀情，如“思乡之苦”），乐景与哀情形成强烈反差，使哀情更浓烈、更深沉，增强了诗歌的感染力。 （六）虚实结合 1. 定义 “实”指眼前真实所见、所闻、所感的景、事、人；“虚”指想象、回忆、梦境、传说、设想的景、事、人，两者结合，拓展诗歌的意境，丰富内容层次，强化情感。 2. 考查重点 区分实写与虚写、分析虚实结合的妙处、关联情感。 3. 课内实例 崔颢《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 解析：实写：眼前的黄鹤楼、千载悠悠的白云；虚写：传说中“昔人乘黄鹤而去”的情景。虚实结合，既写出了黄鹤楼的古老、苍凉，又抒发了物是人非、岁月沧桑的感慨，拓展了诗歌的意境。 岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 解析：实写：边塞的漫天大雪；虚写：想象中“春风吹来、梨花盛开”的盛景。虚实结合，既突出了雪景的壮美，又表达了诗人对边塞雪景的喜爱之情，让画面更富有诗意。 苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。” 解析：实写：眼前的明月；虚写：设想远方的亲人也在欣赏这轮明月，与自己共寄思念。虚实结合，抒发了对亲人的思念之情，也体现了诗人豁达的胸襟。 （七）动静结合 1. 定义 在诗歌中，同时描写动态景物和静态景物，动静相生，让画面更鲜活、更有层次感，避免单调，突出景物的特点。与“以动衬静”的区别：动静结合无主次，两者并重；以动衬静有主次，动为衬、静为主。 2. 考查重点 区分动态与静态景物、赏析动静结合的妙处、概括画面特点。 3. 答题模板 运用了动静结合的表现手法，诗人既描写了____（动态景物，如“黄鹂鸣、白鹭上青天”），又描写了____（静态景物，如“翠柳、西岭的雪”），动静相生，使画面更鲜活、更有层次感，既突出了____（景物特点，如“春日的生机盎然”），又营造了____（氛围，如“清新幽静的氛围”），表达了诗人____（情感，如“对春日的喜爱”）。 （八）用典（中考重点） 1. 定义 诗人借用历史故事、古人事迹、神话传说、古籍词句或前人诗句，来表达自己的情感、志向、对现实的看法或感慨。核心是“借古人古事，说自己心事”，让情感表达更含蓄、更有文化底蕴。 2. 考查重点 辨识典故、理解典故的原意、分析诗人用典的用意（情感/志向）、赏析用典的作用，是中考易错、难点题型。 3. 用典的作用（必背4点，答题必踩分） 含蓄委婉：不直接抒发情感、批评现实或诉说苦闷，借典故间接表达，更显深沉； 言简意丰：用简短的诗句，包含丰富的历史内涵和情感，避免直白冗长； 典雅厚重：增添诗歌的文化底蕴，让诗歌更有历史感和文学性； 强化情感：更精准、更深刻地表达诗人的怀才不遇、渴望建功、壮志难酬、思念故人等情感。 4. 答题模板 运用了用典的表现手法，诗人借用____（典故名称，如“窦宪勒石燕然”“姜太公钓鱼”）的典故，（简要说明典故原意：____），委婉含蓄地表达了诗人____（情感/志向，如“边功未立、有家难回的矛盾”“渴望被重用、实现抱负的志向”），使诗歌语言简练、意蕴深厚，富有文化底蕴，增强了诗歌的感染力。 5.课内诗词常见用典梳理 典故 出 处 例 句 用 意 黄金台 亦称招贤台,燕昭王即位之初即着手招徕人才。有感于千金买骨的故事，高筑“黄金台”以招贤纳士 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 表明将士以死报国的决心 易水 战国时荆轲往刺秦王，燕太子丹及众人送至水边，荆轲慷慨而歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。” 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 表现战士无所畏惧、慷慨赴死 衡阳回雁 衡阳自古就有“北雁南飞，至此歇翅停回”的传说，说北雁南来，至此不再南飞，栖息于回雁峰下 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 反衬边地的荒凉 归雁 源自“雁足传书”的故事《汉书·苏武传》:“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。” 乡书何处达？归雁洛阳边。 表达对故乡的思念 闻笛赋 指西晋 向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。 怀旧空吟闻笛赋 抒发怀念亡友之情 烂柯人 指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了,斧子柄已经朽烂。回到村里，才发现已过了上百年。 到乡翻似烂柯人 抒发对时局多变、世事全非的感慨 勒石燕然 《后汉书·窦融列传》中的典故,东汉时窦宪率兵打败匈奴,一直追击到燕然山,由班固撰写《封燕然山铭》文,刻石纪功而还 。 浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计。 抒发思乡与忧国、报国之情  垂钓碧溪 《史记·齐太公世家》记载,姜子牙年老垂钓于渭水边,后遇姬昌(即周文王)而得重用。 闲来垂钓碧溪上 表达期望得到明主赏识,施展自己才能和抱负的强烈愿望  乘舟梦日 相传伊尹受商汤任用前,曾梦见乘船经过太阳旁边。 忽复乘舟梦日边 长风破浪 南朝宋人宗悫少年时,叔父问他的志向,他说“乘长风破万里浪”， 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 比喻远大的志向得以施展  玉树后庭花 南北朝时期,陈后主陈叔宝曾作《玉树后庭花》,配上曲调并命令宫女们学唱。他长期沉迷于这种萎靡生活最终亡国。此曲被喻为“亡国之音” 。 商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花。  讽刺醉生梦死的统治者 四面楚歌 楚汉战争时期,楚霸王项羽在垓下被围,夜晚听到四面汉军都在唱着楚地的歌谣,以为楚地尽失,丧失信心,最后自刎于乌江边。比喻陷人四面受敌、孤立无援的窘迫境地。 四面歌残终破楚, 八年风味徒思浙。 表现词人的忧国思乡之情  司马青衫 《琵琶行》有“江州司马青衫湿”,白居易贬官为江州司马,赴任途中遇到妇人弹奏琵琶,不由得伤心落泪。这一典故常用来形容悲伤落泪,知音难觅。 莽红尘何处觅知音？青衫湿! 表达在大千世界中知音难觅 孙郎射虎 孙郎即孙权。《三国志》记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。 为报倾城随太守, 亲射虎,看孙郎。 以孙权自比,展现英雄形象 遣冯唐 据《史记·张释之冯唐列传》记载:汉文帝时, 云中郡守魏尚获罪削职。后来文帝采纳冯唐的劝谏,派冯唐持符节去赦免魏尚。 持节云中,何日遣冯唐？  希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己 天狼 天狼星,传说天狼星“主侵掠”" 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 喻指侵扰西北边境的西夏军队 杜鹃啼血 传说蜀国国王,名杜宇,号望帝,后来失国身死,悲啼不已,以至于口中流血,魂魄化为杜鹃, 啼声如“不如归去”,哀怨凄悲,动人肺腑。 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 寄托听闻友人被贬的无限伤感 八百里 指牛。据《世说新语·汰侈》载:晋王恺有良牛,名“八百里驳”。王济与之比射,以此牛为赌物,恺输,杀牛作炙。 八百里分麾下炙  表现啖肉、奏乐的军营生活的豪迈,烘托出一种 阳刚热烈的气氛 五十弦 《史记·封禅书》载:太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。“五十弦”,原指瑟,泛指乐器。 五十弦翻塞外声 的卢 良马名,据《三国志·蜀书·先主传》载,刘备在徐州遇险，他所骑的的卢马“一跳三丈”,助他脱险。 马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊。 说明战马的精良 知识点04 易错提醒 1. 借景抒情 vs 情景交融：借景抒情“景为载体、情为核心”，有主次；情景交融“景情合一”，无主次。 2. 对比 vs 衬托：对比无主次，双方平等对照；衬托有主次，衬体烘托主体。 3. 动静结合 vs 以动衬静：动静结合无主次，动静并重；以动衬静有主次，动为衬、静为主。 4. 托物言志 vs 象征：托物言志“物与志直接对应，指向唯一”（如莲花→洁身自好）；象征“物与义宽泛，可多解”（如梅花→高洁、坚韧、不屈）。 5. 用典 vs 引用：用典必须是“有历史故事、有来历”的内容（如窦宪勒石燕然）；普通的引用（如引用前人诗句，无历史故事）不算用典。 6. 答题时，手法名称必须准确，避免错别字；结合诗句分析时，不脱离文本，不凭空捏造；情感表达要贴合诗人的身份和诗歌的背景（如杜甫的诗多忧国忧民，李白的诗多乐观自信、抒发抱负）。 ►考法01 课内古诗词鉴赏 常见题型 手法辨识题、手法作用题、情感关联题、综合赏析题 题干表述 本诗/这句诗运用了哪种表现手法？ 赏析本句运用的表现手法及其作用。 诗人用这种手法，表达了怎样的情感？ 结合课内诗句，分析表现手法及情感、效果。 解题要点 精准判断，不写错别字，可写1-2种。 明手法→析诗句→点效果（贴合课内语境）。 结合课内诗句，对应手法谈情感/主旨。 手法+诗句分析+效果+情感，逻辑连贯。 （2025·四川南充·中考真题）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．这首词描写了词人率领随从骑马狩猎的壮阔场景，借此抒发内心的豪情壮志。 B．“狂”是词眼，全词围绕这个字展开叙述描写，表现出词人桀骜不驯的一面。 C．牵黄犬，托苍鹰，戴锦帽，着貂裘，寥寥数语，一个意气风发的太守形象跃然纸上。 D．“会挽雕弓如满月”一句，用比喻形象地写出自己身体尚好，仍可为国征战。 (2)请分析“持节云中，何日遣冯唐”的手法及其表达效果。 考查知识 1.选择题：诗歌内容理解、情感主旨、人物形象、修辞手法（比喻）辨析； 2.主观题：表现手法（用典）的辨识、作用及表达效果分析（贴合课内重点典故）。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信 命题解读 1. 选材：选取课内名家经典宋词，贴合中考“课内为主、兼顾拓展”的选材倾向； 2. 难度：选择题侧重基础辨析（简单），主观题聚焦用典手法（中考重点难点），分层考查； 3. 核心：紧扣“手法+情感”，既考查基础识记（用典典故），又考查赏析运用能力，贴合命题新趋势； 4. 导向：引导学生掌握课内典故内涵，学会结合诗句分析手法与情感的关联，适配中考综合赏析要求。 ►考法02 课外古诗词鉴赏 常见题型 手法辨识题、手法作用题、情感关联题、综合赏析题 题干表述 本诗/这句诗运用了哪种表现手法？ 赏析本句运用的表现手法及其作用。 诗人用这种手法，表达了怎样的情感？ 结合课内诗句，分析表现手法及情感、效果。 解题要点 精准判断，不写错别字，可写1-2种。 明手法→析诗句→点效果（贴合课内语境）。 结合课内诗句，对应手法谈情感/主旨。 手法+诗句分析+效果+情感，逻辑连贯。 （2025·西藏·中考真题）阅读下面这首词，完成下面小题。 苏幕遮 宋 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 1．词的上片通过 、 、芳草、斜阳等意象，营造出 （季节）萧瑟凄凉的意境。 2．古代学者评论此词“前段多入丽语，后段纯写柔情。”结合此评论，分析这首词的表现手法及作者情感。 考查知识 1.诗歌意象辨识、季节判断、意境概括（基础识记与理解）； 2.表现手法（借景抒情、情景交融）的辨识、结合评论分析手法及作者情感（赏析运用能力）。 考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造 命题解读 1. 选材：选取课内名家经典宋词，贴合中考课内选材核心，聚焦写景抒情类诗歌（中考高频题材）； 2. 难度：填空题侧重基础识记（简单），主观题结合学者评论，聚焦借景抒情、情景交融（中考高频手法），侧重综合赏析； 3. 核心：紧扣“意象—手法—情感”，既考查基础意象、意境判断，又考查结合文本评论分析手法与情感的关联，贴合命题新趋势； 4. 导向：引导学生关注写景类诗歌的景情关系，学会结合文本评论赏析手法，提升综合解读诗歌的能力，适配中考分层考查要求。 【新考法 课外古诗词探究阅读】（2025·四川广安·一模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 渭上秋夕闲望① [宋]潘阆 秋色满秦川，登临渭水边。残阳初过雨，何地不鸣蝉。 极浦涵明月，孤帆没远烟。渔人空老尽，谁似太公②贤？ 【注释】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公：即吕尚，相传他垂钓于渭滨，周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜其为师。后其帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。 1．从表现手法的角度赏析“残阳初过雨，何地不鸣蝉”两句的妙处。 2．这首诗与李白的《行路难（其一）》都引用了姜太公钓鱼的典故，请分析其表达的情感有何异同。 【课内重点常考篇目】（2025·甘肃平凉·二模）阅读下面诗词，完成题目。 《行路难（其一）》 （李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3．“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”运用了什么写作手法？有何作用？ 4．赏析“破”“挂”两个字的妙处。 【新考法 课外同主题探究鉴赏】（2025·江西吉安·一模）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 寒菊宋·郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 菊花明·唐寅② 故园三径③吐幽丛④，一夜玄霜坠碧空。 多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。 [注]①郑思肖：南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡以后，作者便一直隐居在苏州一个和尚庙里，这首诗是作者在南宋灭亡以后所写。②唐寅：明代著名画家、书法家、诗人，这一时期，遭遇了科举落榜的挫折。③三径：借指归隐者的家园。④幽丛：幽幽的花丛，这里指菊花。 5．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《寒菊》前两句描写菊花不与百花争艳，独自在篱笆旁盛开的情景。 B．《寒菊》后两句用比喻生动地表现了菊花的傲骨凌霜。 C．《菊花》前两句写故园里菊花悄然绽放的傲然之态。 D．后两句由菊及人，将篱笆与秋风结合，营造了萧瑟凄美的意境。 6．这两首诗均使用了托物言志手法，请简要说说两首诗所言之“志”。 【新考法 课外古诗词探究】（2025·湖北·三模）阅读下面古诗，完成两则批注。 茗山篇 徐渭 知君元嗜茗①，欲傍茗山②家。 入涧遥尝水，先春试摘芽③。 方屏④午梦转，小阁夜香赊⑤。 独啜⑥无人伴，寒梅一树花。 注释：①茗：指茶叶。②茗山：古代著名的产茶之地。③摘芽：采摘嫩芽。④方屏：斜倚在屏风上。⑤赊：长、远。⑥独啜：独自品尝。 7．炼字传情。“先春“与尾联“ ”呼应，共同象征诗人品格高洁。 8．映衬达意。尾联“独啜无人伴，寒梅一树花”如何通过意象表达情感？ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $