第01讲 记叙文内容概括与情节梳理（复习讲义）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文中考复习讲义聚焦“内容概括与情节梳理”核心考点，覆盖全文/段落内容提炼、情节脉络梳理（开端-发展-高潮-结局）、线索类情节整合等中考必考要求。通过“考情剖析-思维导图-考点通关-素养拓展-优题精选”五维架构，构建“知识夯基（要素串联法等）-考法聚焦（真题分类）-分层训练”的复习闭环，助力学生系统突破概括不精准、情节逻辑混乱等难点。 亮点在于“方法-情境-素养”三维融合，如用“线索锚定法”梳理《我的叔叔于勒》情节，结合“南瓜开花”等真题训练语言运用能力，通过“非遗人生”等拓展阅读渗透文化自信。特设“5分钟速练+真题精讲+错题归因”环节，教师可依托分层练习（基础/提升/挑战）精准把控复习节奏，有效提升学生的思维能力与应考效率。

第01讲 内容概括与情节梳理 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 内容概括【重点】 知识点02 情节梳理【难点】 中考·考法聚焦 考法01 概括文章内容【重点】 考法02 梳理情节结构【难点】 04·素养拓展·思维进阶 16 拓展 语文素养融合生活情境 05·优题精选·练能提分 23 考点 考查形式 考查内容 考法分析 内容概括 ☑填空题 ☑简答题 1. 概括文本的全文主要内容、核心事件； 2. 提炼段落/部分内容的核心大意。 1. 填空题：补全内容概括的空缺信息； 2. 简答题：直接概括全文 / 某部分内容、段落大意。 情节梳理 ☑填空题 ☑简答题 1. 梳理情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 理清人物行为、事件的先后顺序； 3. 梳理情节的关键转折节。 1. 填空题：按“开端→发展→高潮→结局”等框架，填写对应阶段的情节内容； 2. 简答题：完整梳理情节发展过程，或按指定线索（如人物行动）梳理情节顺序。 命题新趋势 1.内容概括向“整合性”延伸：不再仅复述事件，而是关联主旨情感，考查“核心事件+情感/主旨倾向”的综合概括，强调内容与文本意涵的结合。 2.情节梳理更重“隐蔽性与情境化”：线索设置更隐蔽（如结合人物心理、细节转折），常融入情境任务（如以“故事梳理者”身份整理情节），考查对情节逻辑的深层梳理。 3.考查形式增强“迷惑性与综合性”：选择题会增加“内容表述正确但主旨/情感偏差”的干扰项，整体更侧重对文本逻辑与深层意涵的综合把握。 命题预测 1.内容概括方面： ⑴ 将进一步强化“事件+文本意涵”的整合性考查，会增加情境限定类要求，更注重内容与情感、主旨的绑定。 ⑵ 选择题会深化“内容复述无误但主旨/情感指向偏离”的干扰项设置，提升对文本深层理解的区分度； ⑶ 填空题会侧重补全包含情感或主旨倾向的概括性表述，要求在梳理事件的同时，同步关联文本核心意涵。 2.情节梳理方面： ⑴ 会弱化“开端→发展→高潮→结局”的显性框架考查，转向以隐蔽线索为核心的梳理任务，线索类型将更聚焦人物心理变化、关键细节流转等维度。 ⑵ 融入更多情境化梳理要求，且会强化情节与人物状态的联动考查，不再仅梳理事件顺序，而是要求理清情节节点与人物行为、心理的对应关系，突出对情节逻辑深层关联的把握。 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的要求如下： 【总体要求】 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【具体要求】 1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 内容概括 1. 概括文本的全文主要内容、核心事件； 2. 提炼段落/部分内容的核心大意。 【2025·四川广安·中考真题】请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 情节梳理 1. 梳理情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 理清人物行为、事件的先后顺序； 3. 梳理情节的关键转折节点。 【2025·江苏宿迁·中考真题】阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。① →② →青年又来买瓜→③ →中年妇女买瓜→④ 知识点01 内容概括 内容概括 考查方向 内容要点 举例 全文核心内容概括 概括文本的全文主要内容、核心事件。 统编版七年级上册《秋天的怀念》：概括全文主要内容——双腿瘫痪后情绪消沉的“我”，在母亲强忍自身病痛的照料下，经历了母亲多次提议看花的陪伴，最终在母亲离世后，领会了母亲深沉的母爱与生命的释怀。 段落/部分内容提炼 提取指定段落或文本某部分的主要内容、核心事件。 统编版九年级下册《孔乙己》：概括孔乙己首次出场段落的主要内容——孔乙己身着破旧长衫到咸亨酒店喝酒，以满口之乎者也的谈吐掩饰窘迫，却因偷书的事遭酒客戏谑，凸显了他迂腐又尴尬的社会处境。 1.概念与分类 ⑴ 概念：文学类文本阅读中的 “内容概括”，是梳理文本信息、提炼其主要内容与核心事件的考查点，旨在检验对文本整体或局部内容的感知与梳理能力。 ⑵ 分类： ①全文核心内容概括：侧重梳理文本整体的主要内容、核心事件，需把握文本的叙事主线与核心信息； ②段落 / 部分内容提炼：聚焦文本指定段落或某一情节部分，提取该范围内的主要内容与核心事件。 2.考查形式 以简答题为主要题型，题干结合课内经典篇目或课外文学类文本（记叙文、小说、散文等）设置，常见表述如： 请概括本文的主要内容；简要说说第③-⑤段写了什么事件；梳理文中某人物的核心经历。 3.答题技巧 ⑴ 要素串联法： 方法：先提取“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素，再将要素有序串联成完整语句。 举例分析（《散步》）： ①提取要素：时间（初春）、地点（田野）、人物（“我”、母亲、妻子、儿子）、起因（散步时因走大路 / 小路产生分歧）、经过（“我”决定走大路，母亲迁就孙子改走小路）、结果（一家人温馨同行）。 ②得出答案：初春时节，“我”与母亲、妻子、儿子在田野散步，因路线选择产生分歧，“我”起初决定走大路，母亲又迁就孙子改走小路，最终一家人温馨同行，体现出亲情与责任。 ⑵ 聚焦核心法： 方法：锁定段落的核心人物与核心行为，剔除次要细节（如动作描写、环境铺垫），保留事件主干。 举例分析（《社戏》归航偷豆段）： ①锁定核心：人物（“我” 和小伙伴们）、核心行为（看社戏后返程，途中偷摘阿发家的豆煮食）、核心结果（众人吃得香甜）。 ②剔除次要：略去摇船的具体动作、煮豆的细节步骤等内容。 ③得出答案：“我”与小伙伴们看完社戏摇船返程，途中偷摘阿发家的豆煮着吃，众人吃得香甜，尽显乡间童趣。 ⑶ 去次存主法： 方法说明：删去环境描写、细节刻画等非主干内容，保留事件的核心人物与关键行为。 举例分析（《背影》父亲送站段）： ①删去次要：略去车站送别时父亲讲价钱、挑座位、再三嘱托的内容和父亲爬月台的细节动作。 ②保留主干：人物（父亲、“我”）、关键行为（车站送别时，父亲穿过铁道爬上月台为“我”买橘子，将橘子塞给“我”后叮嘱离开）。 ③得出答案：父亲在车站送“我”乘车时，穿过铁道爬上月台为“我”买来橘子，把橘子塞给“我”并叮嘱几句后离开，体现出父亲对“我”的深切关怀。 知识点02 情节梳理 情节梳理 考查方向 内容要点 举例 情节发展 脉络梳理 梳理文本开端、发展、高潮、结局各阶段的核心事件。 统编版九年级上册《智取生辰纲》：梳理情节脉络 开端是杨志押送生辰纲赶路；发展是吴用等人伪装贩枣、卖酒引诱；高潮是杨志等人喝下放了蒙汗药的酒；结局是吴用等人劫走生辰纲。 线索类 情节梳理 围绕指定线索（人物行动、物象等）梳理情节的先后顺序及关键节点。 统编版九年级上册《故乡》：以“‘我’回故乡的行踪”为线索梳理情节 开端是“我”返乡抵达故乡；发展是“我”与闰土、杨二嫂见面交谈；高潮是“我”察觉故乡人物与氛围的隔膜变化；结局是“我”离开故乡时的思索与期许。 1.概念与分类 ⑴ 概念：情节梳理是梳理文学类文本中情节的发展逻辑、按指定线索串联情节的考查点，旨在检验对文本叙事结构与情节关联的把握能力。 ⑵ 分类： ①情节发展脉络梳理：需将文本划分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，提炼各阶段的核心事件，明确情节的推进节奏。 ②线索类情节梳理：围绕题干指定的线索（如人物书信、行动等），梳理情节的先后顺序与关键节点，串联起文本的叙事主线。 2.考查形式 以简答题为主要题型，部分题目会采用表格填空的形式呈现。题干常见表述包括： 请梳理本文的情节发展脉络；以“XX（线索）”为核心，概括文中的关键情节；补全下面的情节梳理框架。 3.答题技巧 ⑴ 阶段划分法（适用于情节发展脉络梳理） 方法：先将文本明确划分为开端、发展、高潮、结局四个叙事阶段，再逐一提取各阶段的核心事件，剔除次要细节。 举例分析（《范进中举》）： ①划分阶段：锁定“范进中举”的完整情节区间； ②提取核心事件：开端（范进多次科举落第，家境贫困，常被胡屠户嘲讽训斥）；发展（范进瞒着家人参加乡试，待报帖送到家中，才确认自己中了举人）；高潮（范进得知中举后喜极发疯，众人无计可施，最终被胡屠户一巴掌打醒）；结局（范进中举后，乡邻纷纷送财物巴结，胡屠户也对他极尽奉承，家境随之好转）。 ③得出答案：《范进中举》的情节脉络为：开端是范进屡试不第，贫寒度日遭胡屠户奚落；发展是范进参加乡试后中举，待报帖送达才确认结果；高潮是范进喜极发疯，被胡屠户打醒；结局是范进中举后，乡邻与胡屠户态度大变，家境改善。 ⑵ 线索锚定法（适用于线索类情节梳理） 方法：先明确题干指定的线索，再沿线索抓取每个关键节点的情节，按时间顺序串联，略去与线索无关的内容。 举例分析（《我的叔叔于勒》，以“于勒的书信”为线索）： ①锚定线索：以“于勒的书信”为核心线索，梳理情节节点； ②梳理节点：开端（于勒寄来书信，称海外赚钱后会返乡改善家境，全家对他充满期待）；发展（于勒的书信逐渐减少，最终断了音讯，全家仍盼他归来）；高潮（全家去哲尔赛岛旅行，遇到卖牡蛎的穷水手，通过书信信息确认他是于勒）；结局（全家惊慌避开于勒，返程改乘船只，此后不再提及他）。 ③得出答案：以“于勒的书信”为线索，《我的叔叔于勒》的情节为：开端是于勒来信说赚钱返乡，全家盼他改善生活；发展是于勒书信渐少至断联，全家仍抱有期待；高潮是全家旅行时，通过书信确认卖牡蛎的穷水手是于勒；结局是全家避开于勒，返程改船，不再提及他。 ►考法01 概括文章内容 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 请概括这篇文章的主要内容； 2. 请简要梳理本文的核心事件； 3. 请概括文中第×段（或某部分）的主要内容； 4. 请简要说说本文围绕××（核心人物/事件）写了哪些内容 解题要点 1. 定位核心要素：明确文本的核心人物、核心事件； 2. 梳理事件脉络：理清事件的开端、发展、关键节点与结果； 3. 整合信息：提炼核心内容，舍去次要细节，用简洁语言串联； 4. 匹配要求：若限定段落/部分，聚焦对应范围的内容，不超出作答边界。 1.（2025·山东威海·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 （选自《人民日报》，有删改） 【问题】通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。 考查知识 内容理解概括 考查素养 整体感知文本、梳理事件脉络 命题解读 命题以“磨刀石”为线索，围绕“我”的人生经历设题，是中考文学类文本典型的情节概括题。考查考生整体感知文本、梳理事件脉络的能力，要求通读全文筛选关键信息，整合“我”与磨刀石相关的多件往事。既贴合中考“重整体把握、强信息整合”的命题导向，又通过事件梳理，间接引导考生体会文本承载的情感与主旨。 【答案】儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡拾磨刀石。 【详解】本题考查内容理解概括。 根据文章第①段“儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验”的内容可知，儿时“我”在外祖父家的草原上，曾用青灰色的磨刀石磨镰刀，这成为“我”童年坚硬的记忆。 根据文章第②段“年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀……在贵州的安顺买过菜刀……在重庆的大足买过菜刀……走访金门时买过金门菜刀……在德国莱比锡买过当地菜刀，顺便买了一块专用磨刀石”的内容可知，“我”长大后养成买菜刀的习惯，在多地购买菜刀时，还在德国莱比锡买过与菜刀配套的磨刀石，体现出“我”对磨刀石及相关物件的关注。 根据文章第④段“隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨”“他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业”的内容可知，“我”在社区遇到来自远郊磨刀专业村的磨刀人，将包括德国名刀在内的两把钝菜刀交给他打磨，得知磨刀职业已罕见。 根据文章第⑤段“汽车在一处山脚边停下了……一位作家朋友突然捡起一块石头，高声叫道：‘哎呀，可是很好的磨刀石啊！’……我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石……带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房”的内容可知，“我”在山西沁源因道路施工休息时，偶然拾得一块赭红色的太岳磨刀石，将其带回北京置于书房，以此回味童年与历史。 2.【新倾向·守护奉献精神】（2025·四川广安·中考真题） 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 【问题】请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 考查知识 内容理解概括 考查素养 筛选关键事件、精准概括 命题解读 命题是中考文学类文本典型的情节补全题，限定②—⑥段的范围，依托情节链形式设题，考查考生在指定段落内筛选关键事件、精准概括的能力。既贴合中考“重文本脉络梳理、强信息整合”的命题导向，又通过情节梳理辅助考生初步感知人物形象，是文学类文本阅读中聚焦内容梳理的基础典型题型。 【答案】（1）三年级时，立志当老师。（2）师范毕业，主动要求分配到盘石中学。（3）利用周末时间带学生寻访传统手艺人。 【详解】本题考查内容理解概括。 第一空：根据第②段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生。母亲打趣：‘用丝瓜花搓手，长大就能当老师。’她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗”可知，这段文字详细描述了莫艳辉在三年级时就萌生了当老师的想法，并且因为母亲的一句打趣话，她当真地攥着丝瓜花，表现出她对当老师这一志向的坚定和执着。据此可概括为：三年级时，立志当老师。 第二空：根据第③段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖”可知，此段讲述了莫艳辉师范毕业后，主动选择到连南最偏远的盘石中学任教，体现出她对家乡教育的热爱和奉献精神。据此可概括为：师范毕业，主动要求分配到盘石中学。 第三空：根据第⑤段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，这段文字描绘了莫艳辉利用周末时间带领学生去寨子里寻访传统手艺人的情景，通过这一活动，不仅让学生了解了瑶族传统文化，还增进了师生之间的感情，丰富了学生的学习体验。据此可概括为：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。 ►考法02 梳理情节结构 常见题型 填空题、简答题 题干表述 1. 请梳理本文的情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 请以××（如人物行动、核心物象）为线索，梳理文中的主要情节； 3. 请理清文中核心人物相关行为对应的情节发展过程。 解题要点 1. 明确情节阶段：区分开端、发展、高潮、结局的核心结构环节； 2. 锁定梳理线索：依据题干指定线索，定位对应情节节点； 3. 抓取关键事件：识别推动情节推进或发生转折的核心事件； 4. 有序串联：按时间或逻辑顺序，简洁串联各情节环节，保证脉络清晰。 1．【新倾向·思维导图形式】（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文章，完成小题。 一片青山入画来 王先桃 ①在内蒙古呼和浩特市新城区黄花窝铺村的敕勒川高山草原，风似乎永不停歇，无边无际的草地延绵伸向远方。 ②碧空万里，朵朵白云触手可及，羊群珍珠般洒落在牧场上，这一切宛如一幅刚刚完成的油画，凝固在视线中，令人沉醉。长久以来对草原的遥远迷恋，终于在车子驶入草原的瞬间，找到了坚实的归宿。 ③在草原的最深处奔跑，我终于领悟到了“辽阔”的真正含义。一碧万顷的草地，一直铺到与地平线相接的地方。无边无际的绿色，覆盖了大地的每一个角落。层叠的群山，宛如潜伏的千军万马，让原本沉默的山峦散发出旷世的勇猛与威严。一条蜿蜒的山路伸向天际，那些与我们一同乘车进入草原的人，正沿着山路奔向羊群。阳光下，他们的身影显得如此渺小。风在歌唱，花儿随旋律绽放，草儿轻舞飞扬。一切表达都如此含蓄。我忍住内心的惊叹，像山坡上的树木一样，在阳光下沉默不语。几个舞动着围巾的女人，无所顾忌地摆出各种姿势，欢笑着。 ④世界沉浸在空旷与寂寥之中，山与云缠绵，风与草木互相致意。原本沉重的心情仿佛卸下了所有疲惫与包袱，没有了焦虑与狂躁，只剩下天空、云朵、山川、河流、羊群和无边无际的宽广与辽远。 ⑤坐在草地上， A 一只青色的蝗虫在一堆风干的牛粪上跳来跳去，又大摇大摆地跃到我眼前，仿佛我不存在，我忍住了捉它的冲动。 B 那些苜蓿、紫菀、地榆、益母草等植物，开出了各种颜色的花朵。在冬天即将来临之前，它们努力绽放，虽然有些已近枯萎，但与裸露的石头形成了鲜明对比。 ⑥站在山巅，感觉看见的风景众多，但看不见的历史更丰富。 ⑦大青山，属阴山山脉的中段。历史上，除了“阴山”这个古老的通名外，隋代称之为“秦山”“大斤山”，唐朝称之为“青山”，辽、金、元时代又称之为“天山”“祁连山”。据《万历武功录》记载，明代嘉靖年间正式命名为“大青山”。原来，大青山之名已有400多年的历史。 ⑧在坡顶的圆锥形石堆前，有人将捡来的石块放在上面，有人将刚采的野花放在石头的缝隙里，还有人围着石堆转圈。石堆上那把古铜色的武器在阳光下闪耀，彩旗在风中猎猎作响。千百年来，这里的人们就是用这种方式来祈祷丰收和家人幸福平安的。 ⑨突然想起了给汉朝与匈奴带来安定和平的王昭君，或许也是在一个秋高气爽的日子，马嘶雁鸣，登程北去。历史在这里翻山越岭，一路走过。还有像卫青、霍去病、李世民等耳熟能详的历史人物，也闪耀着光芒。但这一切，都没有一曲民歌更让人记住。 ⑩“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北齐斛律金这首用鲜卑语唱的歌，是北朝乐府最有名的杰作，算得上前无古人，后无来者。千年以来，不知道有多少南方人和我一样，在“风吹草低见牛羊”的诗句里，向往着塞外草原的美景。刚从一千多年前的诗歌里走出来，感觉风像累了似的，突然从草地上消失了，连鸟儿也跟着没了踪影。 ⑪那些云朵垂得太低了，好像一不小心就会掉下来。还有草原的路，怎么也走不完。但在这里，自然与人，山与植物，互为依存，万物共生。那些乔木、灌木应该是经历过烽火连烟的考验，却依然不管不顾地和草甸一起，顺着山坡交叉生长。 ⑫有人说，一座山融进了思想，就有了生命，也就有了山魂。 ⑬风呼呼从远处赶来，日落以雄浑的气势碾压着人群。准备离开的时候，夕阳的余晖从西边喷洒出来，草原被罩上一层淡淡的金色，远处的群山变得朦胧起来。 ⑭敕勒川高山草原离呼和浩特市还有几十公里，我们在山下路口处等车的时候，惊奇地发现，对面的一棵山杨树上飞满了喜鹊，叽叽喳喳地欢叫，唱出了草原所有的美好。 （选自2024年10月25日《中国自然资源报》，有删改） 【问题】敕勒川高山草原是作者的“遥远迷恋”。请根据文章思路填写下面空格。 考查知识 文章内容的梳理和概括 考查素养 梳理文本行文逻辑，精准提取对应细节 命题解读 命题是中考文学类文本典型的思路梳理题，以思维导图（情节链）形式设题，围绕核心情感“遥远迷恋”，要求对应“驶入草原”“站在山巅”等行为，筛选文中事件与表现补全内容。既考查梳理文本行文逻辑的能力，又要求精准提取对应细节，是聚焦内容脉络与情感线索的基础题型，贴合中考“重整体感知、强信息整合”的命题导向。 【答案】（1）令人沉醉 （2）草原深处 （3）怀想历史 （4）山下路口 【解析】本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据第②段“碧空万里，朵朵白云触手可及，羊群珍珠般洒落在牧场上，这一切宛如一幅刚刚完成的油画，凝固在视线中，令人沉醉”的内容可知，当作者驶入草原的瞬间，看见草原的万里碧空，感受到草原令人陶醉的美，故（1）空可填“令人陶醉”； 根据第③段“在草原的最深处奔跑，我终于领悟到了‘辽阔’的真正含义”和“我忍住内心的惊叹，像山坡上的树木一样，在阳光下沉默不语”的内容可知，作者是因为在草原深处奔跑时看到美景才会忍住惊叹，故（2）空可填“草原深处”； 根据第⑥段“站在山巅，感觉看见的风景众多，但看不见的历史更丰富”的内容可知，当作者踏上山巅时，开始感受这里丰富的历史，故（3）空可填“怀想历史”； 根据第⑭段“ 敕勒川高山草原离呼和浩特市还有几十公里，我们在山下路口处等车的时候，惊奇地发现，对面的一棵山杨树上飞满了喜鹊，叽叽喳喳地欢叫，唱出了草原所有的美好”的内容可知，作者在山下路口等车的时候，发现喜鹊欢叫，似乎在歌唱草原的美好，故（4）空可填“山下路口”。 2.（2025·江苏宿迁·中考真题） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 【问题】阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。 ① →② →青年又来买瓜→③ →中年妇女买瓜→④ 考查知识 梳理故事情节 考查素养 文本关键情节的筛选整合 命题解读 命题是中考文学类文本典型的线索式情节梳理题，以“南瓜”为核心线索，给出部分情节作为支架，引导考生提取对应事件补全内容。既考查对文本关键情节的筛选整合能力，又依托“南瓜”串联起人物互动与善意传递的情感脉络，贴合中考“重文本脉络梳理、强线索关联”的命题导向，是聚焦内容与情感线索的基础题型。 【答案】老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）； 老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）； 老人等青年送瓜； 揭示青年买瓜真相。 【解析】本题考查梳理故事情节。 第一空：第②段写老人在桥头卖南瓜，“篮子里睡着南瓜”“瓜没卖出去，她就不回家”；根据第③段“篮子里的两个瓜青年都买了”第④段“‘这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜’……青年骑着自行车直奔路口的那家小超市”可知，青年买下篮子里的两个南瓜，因没带钱去超市换钱，老人允许他先拿瓜。据此可概括为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）。 第二空：根据第⑥段中“老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……老人的眼神越发黯淡了”可知，老人向青年提起孙子爱吃她种的南瓜；根据第⑦段“她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜……尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……”可知，回忆自己种了一辈子南瓜，南瓜曾是家人生活的依靠及瓜地的美好；根据第⑧段“但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里”可知，感慨现在家人不爱吃南瓜，南瓜烂在地里让她心痛。据此可概括为：老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）。 第三空：根据第⑩段“有个中年妇女朝她走过来……老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢’”，根据第⑪段中“‘不都卖？’女人显得很惊讶”，第⑫段“‘你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。’老人说”，可知，这些段落描述了中年妇女买瓜的情景，以及老人因为要送瓜给青年而只能卖一个瓜给中年妇女的决定。这进一步体现了老人对青年的重视和喜爱。据此可概括为：老人等青年送瓜。 第四空：根据第⑬段“妇女是街口那家超市的老板……她第一次吃她的瓜就是那个青年送的”，第⑭段“那天，高个子青年来换钱……青年说：‘买下来，让老人早点回家’”可知，这些段落通过超市老板的视角，揭示了青年买瓜的真相。原来青年并不爱吃南瓜，但他买下来是为了让老人早点回家。这一真相的揭示，使得青年的形象更加高大，也使得整个故事更加感人。据此可概括为：揭示青年买瓜真相。 拓展 语文素养融合生活情境 【新思维·融合对联考查】（2025·新疆·模拟预测）阅读下文，完成小题。 罐儿 冯骥才 ①罐儿是码头最穷的人。 ②他爹是要饭的，死得早，他娘靠缝穷把他拉扯大。罐儿十五岁那年白河闹大水，水往城里灌。他娘带着他跑出了城，一直往南逃难，路上连饿带累，娘死在路上。他孤单一个人只能再往下逃，可是拿嘛撑着，靠嘛活着，往哪儿去，全都不知道。 ③这天下晌，来到一个村子，身上没多大劲儿了，他想进村找个人家讨口吃的。忽然，他看见村口黑森森大槐树下有个窝棚，棚子上冒着软软的炊烟，一股煮饭的香味扑面而来。这可是救命的气味！他赶紧奔过去，走到窝棚前，看到一个老汉正在煮粥。老汉看他一眼，没吭声，低头接着煮粥。 ④他站在那儿，半天不敢说话。忽听老汉说：“想喝粥是吗？拿罐儿来。” ⑤他听了一怔。罐儿是他名字。他现在还不明白，爹娘给他起这个名字，是叫他有口饭吃。可是，他现在两手空空，嘛也没有。 ⑥老汉说：“没罐儿？好办。那边地上有一堆和好的泥，你去拿泥捏一个罐儿，放在这边的火上烧烧就有了。” ⑦罐儿看见那边地上果然有一堆泥，他过去抓起泥来捏罐儿。可是他从小没干过细活，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看一眼，没说话，叫他放在这边火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一木案上，给他盛粥。当他把罐儿捧起来往案子上一放，只听“咔嚓”一声，竟散成一堆碎块。他不明白一个烧好的罐儿，没磕没碰，怎么突然散了。 ⑧老汉还是不说话，扭身从那边地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起来。他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前，好赛变戏法。老汉一边干活，一边说了两句： ⑨“不花力气没好泥，不下功夫不成器。”这两句话像是自言自语，又像是对他说的。他没弄明白老汉这两句话的意思，好像戏词，听起来似唱非唱。 ⑩老汉捏好罐儿，便放在火中烧，很快烧成，随即从锅里舀一勺热腾腾香喷喷的粥放在里边，叫他喝。他扑在地上跪谢老汉，边说：“我一个铜子也没给您。” ⑪老汉伸手拦住他，嘴里又似唱非唱说了两句： ⑫“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事。” ⑬等他把热粥喝进肚里后，老汉对他说：“这一带的胶泥好烧陶。反正你也没事，就帮我把地上那些泥都捏成罐儿吧。你照我刚才的做法慢慢做，一时半时做不好没关系。” ⑭罐儿应声，开始捏罐。按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样起来。他回过头想对老汉说话，老汉却不见了。窝棚内外找遍了，影儿也没找着，怎么找也找不着。 ⑮窝棚里还有半锅粥，够他喝三天。原打算喝完粥接着往前走。可是他待在窝棚里这三天，慢慢把老汉那几句似唱非唱的话琢磨明白了…… ⑯多少年后，津南有个小村子，原本默默无闻，由于有人陶器做得好而渐渐闻名。这地方的胶泥很特别，烧过之后，赤红如霞，十分好看；外边再刷一道黑釉，结实耐用。这人做成的陶盆陶缸陶碗陶盏，轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，连百里之外的人也来买他的陶器用。他的大名没人知道，都叫他罐儿。他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样。 （有删改） 1．以对联形式概括小说情节，请根据上联写出下联。 上联：老汉施粥授艺助人自立 下联： 2．请从用词角度赏析第⑧段中的画线句子。 3．结合具体内容，说说第⑮段罐儿琢磨明白了什么。 4．2023年，冯骥才先生推出《俗世奇人新篇》，又写了18个津门传奇新故事，《罐儿》就是其中的一篇。本文中哪些人“奇”？奇在何处？请简要分析。 【答案】1．示例：罐儿勤练深思终能安身；罐儿制陶为善造福一方（可依据罐儿学艺的过程、老汉和罐儿的善举拟写下联。可不要求上仄下平） 2．示例：“揉”“捶”“摔”等一系列动词，写出了老汉和泥工序多、费力气，侧面描写出制作精品陶器的不易，表现了老汉手艺的精湛。（依据“揉”“捶”“摔”可知，这是运用人物的动作细节描写；写老汉制作精品陶器工序之多，侧面表现了制作陶器的不易，进一步表现了老汉手艺精湛。） 3．前边两句话“不花力气没好泥，不下功夫不成器”，是教他制作陶器的要领；后边两句话“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事”，是告诉他做人做事的道理。 4．①老汉。老汉不求回报乐于助人，教罐儿学习制陶的技术后，突然消失得无影无踪。②罐儿。罐儿聪明好学，制陶技艺精湛，无私帮助需要帮助的人，让默默无闻的小村子变得众人皆知。 【导语】这篇《罐儿》以质朴的语言讲述了一个关于生存与传承的温暖故事。通过罐儿从逃荒少年成长为陶艺匠人的经历，展现了民间互助精神与匠人精神的传承。老汉的“不花力气没好泥”暗含人生哲理，结尾的开放式处理更显意蕴深远。冯骥才用白描手法，将市井人物的“奇”融入平凡生活，体现了其“俗世奇人”系列一贯的创作特色。 1．本题考查概括文章内容和拟写对联。 对联的要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关。 根据第⑭段“罐儿应声，开始捏罐。按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样起来”，第⑯段“这人做成的陶盆陶缸陶碗陶盏，轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，连百里之外的人也来买他的陶器用。他的大名没人知道，都叫他罐儿”“他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样”可知，罐儿自己学习捏罐，其技艺变得越来越好，在这个村里扎根住下来，并且他尽自己的能力去帮助更加多的人。 根据“老汉施粥授艺助人自立”可知，“老汉”是名词，“施粥授艺”是并列短语，“助人”是动宾词语，“自立”是主谓词语。其中“施粥授艺””概括了老汉的行为，“助人自立”表面老汉的目的；据此可拟写：罐儿学艺成器传递善心；其中“心”是平音，符合对联的仄起平收的要求。 2．本题考查赏析句子。 根据第⑧段“他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上‘啪、啪’地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前”可知，这是描写老汉制作陶罐的场景。“揉”“捶”“摔”这是动作描写，生动形象地描绘了老汉处理泥土时要费很大的劲，体现其工序繁多，“变得光滑、细腻、柔韧”体现老人制作陶罐的娴熟动作，体现制作陶器的不易，表现了他技艺高超、经验丰富。 3．本题考查理解文章内容。 根据第⑦段“可是他从小没干过细活，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮”“竟散成一堆碎块。他不明白一个烧好的罐儿，没磕没碰，怎么突然散了”，第⑨段“不花力气没好泥，不下功夫不成器”，可知，罐儿一开始捏陶瓷，因为没有经验，制作的陶器装不了东西，这时，老人用唱歌的形式告诉他，做事情要下功夫，就好比捏陶器，要下功夫揉泥，这样才能做陶器。由此可见，“不花力气没好泥，不下功夫不成器”是教他制作陶器的要领； 根据第⑩段“他扑在地上跪谢老汉，边说：‘我一个铜子也没给您。’”，第⑫段“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事”可知，罐儿感谢老汉施粥，认为自己没有钱答谢老人；但老汉认为帮助别人不必想着别人回报。由此可见，“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事”是告诉他做人做事的道理。 4．本题考查理解人物形象。 老人：根据第③段“一股煮饭的香味扑面而来。这可是救命的气味！他赶紧奔过去，走到窝棚前，看到一个老汉正在煮粥。老汉看他一眼，没吭声，低头接着煮粥”，第④段“想喝粥是吗？拿罐儿来”，第⑦段“可是他从小没干过细活，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看一眼，没说话，叫他放在这边火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一木案上，给他盛粥”，第⑧段“他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前”，第⑩段“老汉捏好罐儿，便放在火中烧，很快烧成，随即从锅里舀一勺热腾腾香喷喷的粥放在里边，叫他喝”，第⑬段“这一带的胶泥好烧陶。反正你也没事，就帮我把地上那些泥都捏成罐儿吧。你照我刚才的做法慢慢做”，第⑭段“按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样起来。他回过头想对老汉说话，老汉却不见了”可知，他煮粥给饥饿的罐儿吃，他教罐儿制作陶器，授艺后突然消失无踪，显得十分神秘。其次老人授艺方式独特， 他先让罐儿动手实践捏泥，然后自己制陶示范，让罐儿在亲身经历中领悟道理；他无私地帮助陌生的落难少年，体现了古道热肠、助人不求回报的奇人品格。 罐儿：根据第②段“他娘带着他跑出了城，一直往南逃难，路上连饿带累，娘死在路上。他孤单一个人只能再往下逃”，第⑦段“可是他从小没干过细活，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看一眼，没说话，叫他放在这边火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一木案上，给他盛粥”，第⑧段“他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前”，第⑮段“是他待在窝棚里这三天，慢慢把老汉那几句似唱非唱的话琢磨明白了”，第⑯段“津南有个小村子，原本默默无闻，由于有人陶器做得好而渐渐闻名。这地方的胶泥很特别，烧过之后，赤红如霞，十分好看；外边再刷一道黑釉，结实耐用。这人做成的陶盆陶缸陶碗陶盏，轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，连百里之外的人也来买他的陶器用。他的大名没人知道，都叫他罐儿。他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样”可知，罐儿原来是一个孤苦伶仃的乞丐，他通过遇到老汉并领悟其教导，勤学苦练，最终成为技艺精湛的陶匠。他成功后将老人助人的精神发扬光大，免费提供陶罐给逃难者，并收徒传艺，让技艺和善举得以延续；也让默默无闻的小村子变得众人皆知，这体现了感恩、回报社会的奇人品质。 【新倾向·人与自然】（2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面的作品，完成下面的小题。 老屋·老娘·老燕子 尹希东 ①“天气暖和了，燕子该回来了。”娘用一双浑浊的眼睛在瞅屋檐下的燕子窝，脸上挂满了笑容。燕子窝不大，长方形，是用细泥垒成的，镶在屋檐下的砖墙上，长长的屋檐伸出来，为它遮挡风雨。此刻，燕子窝正迎着初春的风，像一位慈祥的母亲，翘首期盼久别的燕子从南方飞回来。 ②望着燕子窝，我记起了小时候娘教我的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天到俺屋，垒窝窝，报家喜，人人喜欢和它住。”娘说，燕子是吉祥的象征，它们通人性，只往善良的人家飞，只在心眼好的人家搭窝筑巢。燕子之所以成了我家常驻的客人，与娘对燕子的呵护有很大关系。娘心肠好，谁要是拿竹竿吓唬燕子或大声驱赶燕子，娘就不高兴，禁不住唠叨一番：“燕子是来报平安的，别伤害它们。”在娘的看护下，无论是家里人还是外来串门的人，没有戳燕子窝的。就这样，燕子们一窝一窝地繁衍下来。老燕子老去了，小燕子长大了，旧窝没了，新窝又搭了起来。这些年，老屋到底繁衍了多少只燕子，谁也说不清。 ③燕子又被称为报春鸟，是最早来到农家田野的报春使者。它们的到来总是有些神秘。每年春天，当柳树刚刚冒出鹅黄色嫩芽的时候，仿佛一夜之间，燕子突然就出现了，引人无限遐想。常常是先来了两只，紧接着又飞来两只，过了一会儿，飞来更多。它们有的在树枝上扑棱着翅膀，有的围着屋顶上下翻飞，有的落到菜地里。从它们悦耳的鸣叫声里，能感受到它们回家的欢乐心情。 ④ 每年我们家的燕子飞回来时，娘都说，那是老燕子带领小燕子来认家了。她说，最先到的总是老燕子，它们发现自己的家巢还在，就招呼儿女一起飞来唱歌庆祝。想想，娘说得还真有道理。燕子们在用欢快的鸣叫声向我们全家表示感谢呢。一听到燕子唱歌，娘就会抓出几把小黄米撒在门前的台阶下，然后“啾，啾，啾”地呼唤着燕子，燕子便纷纷飞过来啄食吃。娘坐在台阶上看着燕子，喜得合不拢嘴。 ⑤ 燕子飞回来时，正是乡村最忙碌的时候。穿行于飘动的柳丝间，迎着和煦的春风，老燕子也开始了繁忙的筑窝工程。它们用脚弹掉不结实的泥巴，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌。它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家。随着一团团小泥球运抵老屋，陈旧的窝很快就变大变宽敞了，焕然一新。为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨。人们一心忙着农活不再注意它们时，一个个新的生命诞生了。当老燕子回到家中，小燕子就从那温暖的窝里急急地探出头来，张着嫩嫩的小嘴嗷嗷待哺，那争先恐后的样子真惹人喜爱。几个月后，小燕子慢慢长大，会飞了，便出窝紧跟它们的父母，飞向田野去捉虫吃。 ⑥我们平日在外工作，很少回家，日日陪伴娘的唯有那些叽叽喳喳的燕子。我从内心里感激燕子。我多次劝娘到城里和我们一起住，但娘说她哪里也不去，她习惯住在乡下，就愿意守着几间老屋，日日听屋檐下燕子的鸣叫。于是，我没有强求，依了娘。 ⑦秋天来临，便意味着燕子即将结束在北方的生活，向南方飞去。娘对我说，临行那天，燕子迟迟不走，在树上、屋顶上不停地鸣叫，然后在院子里低低地飞来飞去。娘心疼地对它们说：“路远着哪，快走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。”燕子们好像听懂了一般，叽叽喳喳鸣叫一番，而后慢慢地向南飞去。我能想象燕子跟娘告别时的情景，真令人有些伤感。娘说：“燕子和人是一样的，谁离家的时候不是依依不舍的呢？何况这是好不容易垒起来的一个家。” ⑧眼下，春风暖了，杨柳、梧桐青了，花儿渐次开放了。老燕子一定正领着小燕子们从南方飞回来，娘在老屋等着它们呢。 （选自《光明日报》，有删改） 1．阅读文章，概括情节，梳理结构，完成下面的思维导图。 2．文中第⑤段详细描写老燕子繁忙筑窝，有哪些用意？ 3．“娘心疼地对它们说：‘路远着哪，快走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。’”句中加点的“快”字重复使用，表达了母亲怎样的心理和情感？ 4．对于文章标题，有同学认为本文运用大量笔墨写了“老燕子”，“老屋”和“老娘”可以删去。你赞同吗？阐述你的理由。 5．小语打算将选文与下面的课文进行组合阅读，你认为哪篇比较合适？请说明理由。 A．《蝉》                      B．《从百草园到三味书屋》                    C．《大雁归来》 【答案】1．（1）翘首期盼燕子（2）喂食欣赏燕子（3）一窝一窝繁衍 2．突出老燕子筑窝时的辛劳，展现老燕子对家的热爱，并借老燕子象征老娘，赞美老娘为家庭的付出和辛劳。 3．“快”字重复使用，表达了母亲对燕子的不舍和牵挂，希望它们明年春天早早回来。 4．不赞同。“老屋”是故事发生的地点，老娘在老屋等燕子回家，燕子在老屋筑窝繁衍，与老娘相伴。“老娘”是文章的主要人物，写老娘对燕子的呵护和喜爱，借燕子写老娘对家的热爱和坚守。“老燕子”是文章的线索，文章围绕“老燕子”写老娘和燕子的故事，表达老娘对家的热爱和坚守。因此，“老屋”和“老娘”不能删去。 5．.C。选文主要描述了老屋、老娘与老燕子之间的深厚情感。老娘对燕子怀有深深的喜爱，一直呵护它们。《大雁归来》主要表达了作者对枪杀大雁者的反感与愤恨以及对大雁的喜爱。两文都表达了人与自然和谐相处的思想。 【导语】这篇散文以“老屋·老娘·老燕子”为题，通过细腻的笔触描绘了三者之间的温情互动。作者以燕子为线索，串联起乡村生活的记忆，展现了母亲对自然的敬畏与爱护。文中反复出现的“老燕子”不仅是季节更替的象征，更承载着母亲对家的坚守与期盼。文章语言质朴，情感真挚，通过对燕子筑窝、哺育、迁徙的生动描写，折射出人与自然的和谐共生，以及游子对故乡的眷恋。结尾处春风暖、燕子归的意象，巧妙呼应开篇，形成情感闭环。 1．本题考查内容理解。 第（1）空：联系第①段中的“娘用一双浑浊的眼睛在瞅屋檐下的燕子窝，脸上挂满了笑容”“此刻，燕子窝正迎着初春的风，像一位慈祥的母亲，翘首期盼久别的燕子从南方飞回来”可知，春天到了，娘满心期待燕子归来，所以此空应填“翘首期盼燕子”。 第（2）空：联系第④段中的“一听到燕子唱歌，娘就会抓出几把小黄米撒在门前的台阶下，然后‘啾，啾，啾’地呼唤着燕子，燕子便纷纷飞过来啄食吃。娘坐在台阶上看着燕子，喜得合不拢嘴”可知，燕子归来后，娘会给燕子喂食，并且开心地看着燕子，所以此空填“喂食欣赏燕子”。 第（3）空：联系第②段中的“在娘的看护下，无论是家里人还是外来串门的人，没有戳燕子窝的。就这样，燕子们一窝一窝地繁衍下来。老燕子老去了，小燕子长大了，旧窝没了，新窝又搭了起来”可知，在娘的呵护下，燕子得以安心繁衍，所以此空应填“一窝一窝繁衍”。 2．本题考查语段作用。 联系第⑤段中的“老燕子也开始了繁忙的筑窝工程。它们用脚弹掉不结实的泥巴，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌。它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家”可知，详细描写老燕子繁忙筑窝，突出了老燕子筑窝时的辛劳；“为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨”展现了老燕子对家的热爱；同时，借老燕子象征老娘，赞美老娘为家庭的付出和辛劳。 3．本题考查词语赏析。 “路远着哪，快走吧”中的“快”，是母亲考虑到燕子南飞路途遥远，带着心疼催促燕子赶紧启程，饱含着对燕子长途跋涉的担忧；“明年春天，天暖和了就快快回家”里再次出现“快”，则体现出母亲内心对燕子归来的热切期盼，渴望来年春天能尽快再与燕子相聚，重复使用“快”字，将母亲对燕子既不舍又牵挂，盼其归的复杂情感细腻地表达了出来。 4．本题考查赏析题目。 联系第①段中的“娘用一双浑浊的眼睛在瞅屋檐下的燕子窝”“此刻，燕子窝正迎着初春的风，像一位慈祥的母亲，翘首期盼久别的燕子从南方飞回来”以及第⑥段中的“我们平日在外工作，很少回家，日日陪伴娘的唯有那些叽叽喳喳的燕子。我多次劝娘到城里和我们一起住，但娘说她哪里也不去，她习惯住在乡下，就愿意守着几间老屋，日日听屋檐下燕子的鸣叫”可知，“老屋”是故事发生的地点，老娘在老屋等燕子回家，燕子在老屋筑窝繁衍，与老娘相伴。联系第②段中的“娘心肠好，谁要是拿竹竿吓唬燕子或大声驱赶燕子，娘就不高兴，禁不住唠叨一番：‘燕子是来报平安的，别伤害它们。’”可知，“老娘”是文章的主要人物，写老娘对燕子的呵护和喜爱，借燕子写老娘对家的热爱和坚守。“老燕子”是文章的线索，文章围绕“老燕子”写老娘和燕子的故事，表达老娘对家的热爱和坚守。因此，“老屋”和“老娘”不能删去。 5．本题考查比较阅读。 《老屋·老娘·老燕子》围绕老燕子在老屋的繁衍，以及老娘对燕子的呵护喜爱展开，表达了对动物的关注以及人与动物和谐相处的主题。《蝉》从科学和文学的角度对蝉的生长过程、生活习性等进行了详细介绍，体现了作者对蝉这一昆虫的细致观察和对生命的尊重，二者都关注动物，都蕴含作者对生命的思考感悟，在主题上有相似性。《从百草园到三味书屋》主要回忆童年在百草园和三味书屋的生活，重点在展现童年生活场景和乐趣等，与选文主题关联不大。《大雁归来》描写大雁回归的种种情景，表达对大雁的喜爱，呼吁保护野生动物，与选文在关注动物、倡导和谐相处方面主题相近。综合来看，C选项《大雁归来》更合适，二者都围绕一种动物展开，都表达了对动物的喜爱之情，都蕴含着作者对人与自然和谐相处的期盼，在主题和情感表达上更为契合。 （一）【新倾向·地域情怀】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面的文章，完成各题。 一粒米的旅程 迟子建 ①在广袤的龙江大地上，有一种花朵最具济世之心，一直开到人心头，那是粮食结出的花朵。从春到夏，它们迎着煦风，啜饮雨露，沐浴阳光，采山间精气，合着江河的节拍，潜心孕育。直至天高云淡、大雁南飞，它们才吐露芬芳。麦穗、稻穗、谷穗、苞米穗、高粱穗；如花地随风起舞时，一股特别的馨香在空气中弥漫，收割的喜悦挂在农人的脸上。那金黄橙黄赭黄的粮食花儿，润肺腑、滋五脏、舒筋骨、强体魄，是我们生命的动力之源。 ②而我印象最深的三种粮食花儿，是小麦、玉米和大豆。 ③我童年在北极村时，家家住着木刻楞房子，房前屋后有自留地，主种蔬菜。而远离居民区的黑龙江畔，每户还有一两片大地，种的多是麦子。麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来。我去江边刷鞋子时，只要几天不见，就发现麦苗又出息了，它们长个子的速度比我快。麦子什么时候悄悄怀胎结粒的呢？也许就在清晨鸟儿婉转地鸣叫的时刻，在正午阳光照彻心扉的时刻，在黄昏被薄雾给披上轻纱的时刻，在夜露温柔地滑过脸颊的时刻。总之麦子悄悄抽穗了，你经过麦田时，麦芒伸出带刺的舌头，调皮地刮你的手了。家中的园田快罢园的时候，江畔的绿麦穗变成黄麦穗了，这时小孩子们喜欢揪麦穗烧麦子吃。若是大人允许，可把麦穗带回家，在晚炊的余火中大大方方烘烤，待香味飘出，捻出麦粒放入口中，又软糯又筋道，还有股清甜气，实在是好享受。麦子收割后去壳脱粒，磨成面粉。这样的面粉不白，但营养丰富。吃着刚出锅的喷香的新麦馒头，就着油煎的黑龙江鱼干，觉得好日子不过如此了。 ④玉米可种在家门口，也可种在大地。它是脾性好的作物，喜光，耐旱，对肥料依赖度不高。它们疯长时，就像遮阴的树，是我们藏猫猫的好去处。夏日你躺在玉米地的垄沟里，空中的老鹰找你都难。玉米结穗后歪着脑袋生长，一副玩世不恭的模样，吐出的花丝因品种不同，有雪白的，有橙黄的，还有金红的。那些牙口不好的人家，很早就掰嫩玉米吃了；而喜欢老玉米的人家，会等到玉米皮被秋风吹得跟纸一样干脆了，再掰了吃。老玉米香，就是费柴火。烀玉米的日子，只炖个菜就是了，所以从小我就知道，玉米是粮食。那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年做籽，另外一些等过年时，搓下玉米粒崩爆米花，那是节日的小点心。而啃过的蜂窝眼似的玉米棒，也能派上用场，晒干后可当痒痒挠。 ⑤我们那儿的大豆，准确地说是黄大豆，也多种在大地上。黄豆很皮实，出苗后除了铲草，似乎不需特别打理。它们开的花儿素雅，紫色或是白色，花落后荚果就现身了。黄豆的荚果附着细密的绒毛，像一把把小刀垂吊着，一派武林气息。晚夏时节，豆荚长得肥大了，很多人家就卤煮毛豆吃。待到深秋干脆的豆荚裂开了，就得赶紧将它们收回来，不然豆子会崩出来，滚进垄沟，对农人来说，那相当于丢了金子。黄豆打回来会摊在院子里晒得更干一些，然后用木棒捶打，金黄的豆子疼得受不了，瞪着眼咕噜噜地跳出来了。收获了的黄豆装入麻袋，放进仓棚，会一天天地矮下去。主妇们常舀了豆子，去豆腐坊换豆腐吃，而小孩子们时不时地盛上一碗，炒豆子吃。到了农历二月二龙抬头，就是豆子的天下了，家家烀酱豆，捣碎后码成长方块，用报纸包裹了，扎上纸绳，放在被架子上，让它们在时光中长出云一样的菌丝。待到农历四月十八或二十八，取下酱块捣碎，放进缸里，兑上盐和水，大酱便踏上了发酵的旅程。到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。 ⑥黑龙江是我国产粮第一大省，我们所拥有的水稻、玉米和大豆的种植企业，在全国也是排名第一。全国每九碗饭，就有一碗来自黑龙江，所以它有着中华大粮仓的美誉。 ⑦在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪。 ⑧一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之物，要格外珍惜。外祖母是饥荒年代的过来人，我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，就可以起死回生的故事，听得我再不敢浪费一粒米，因为一粒米就是一束生命的火焰。 ⑨都说一花一世界，一叶一菩提，一粒米又何尝不是一个世界呢？我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息。 （选自《光明日报》，有改动） 1．根据文章内容，概括一粒米的旅程。（至少两段旅程） 2．按照要求品析语言。 （1）麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来。（赏析加点词的表达效果） （2）到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。（从修辞的角度赏析） 3．文章结尾部分，与祖母有关的情节和一粒米有怎样的联系？ 4．本文选自《光明日报》“烟火人间”栏目，以下是这一栏目的导语节选，请结合选文及导语分析本文入选的原因。 鼎沸市声，陌巷柴米，皆为烟火；稼穑躬耕，翁媪絮语，俱是人间。 …… 无论是胸怀山海，与天地共吞吐；抑或见微知著，滴水中见汪洋。无论是穿越时间长河，见证今昔剧变的慷慨浩歌；抑或深入时代肌理，凝望凡人小事的刹那感动；甚或悄然驻足沉吟，觅寻茂岭原隰的细密针脚。写动，亦写静；是诗，亦是思。 【答案】1．从播种到成熟收割；从田地到人们的餐桌；从黑龙江到全国各地。 2．（1）“噌噌”是拟声词，生动形象地写出了麦苗生长速度之快。 （2）本句采用拟人的修辞手法，将大酱被端上餐桌形容为“修成正果”“登堂入室”，生动形象地体现了大酱在东北人的餐桌上地位之高。 3．祖母的一生和一粒米的生长过程有相似之处，都是历尽艰辛历经考验，因此，祖母懂得一粒米的珍贵，祖母所讲的故事让“我们”明白了一粒米对于生命的价值，懂得珍惜粮食。 4．通过栏目导语可以看到，“烟火人间”栏目通过书写生活中平凡琐碎的小事引发人们对生活的热爱和对生命的思考。本文通过写一粒米的旅程，展现了人们日常生活的一饮一食，富有生活气息，同时能够让人们认识到粮食的来之不易，学会珍惜。与栏目导语的内容相符。 【导语】文章以“一粒米的旅程”为线索，温情串联起黑龙江的小麦、玉米、大豆三种粮食的生长与食用记忆。作者以细腻笔触描绘作物生长情态、收获场景与饮食习俗，融入童年生活点滴，满含生活温情。文中既凸显黑龙江“中华大粮仓”的地位，又借外祖母的教诲传递惜粮之道，将粮食与生命、地域情怀紧密相连。语言质朴灵动，兼具生活气息与人文底蕴，于平淡叙事中彰显粮食的珍贵与人间烟火的绵长。 1．本题考查内容分析与概括。 根据第①段“从春到夏，它们迎着煦风，啜饮雨露，沐浴阳光，采山间精气，合着江河的节拍，潜心孕育。直至天高云淡、大雁南飞，它们才吐露芬芳”可知，一粒米的旅程始于春日播种，历经春夏时节的风雨滋养、阳光沐浴，在秋日完成孕育，最终成熟吐穗。 根据第③段“麦子收割后去壳脱粒，磨成面粉”、第⑤段“黄豆打回来会摊在院子里晒得更干一些，然后用木棒捶打”“主妇们常舀了豆子，去豆腐坊换豆腐吃”可知，成熟后的粮食经收割、脱粒、晾晒等处理后，或加工成面粉、或制作成豆腐、大酱等食物，走上人们的餐桌。 根据第⑥段“黑龙江是我国产粮第一大省”“全国每九碗饭，就有一碗来自黑龙江”可知，这粒米从黑龙江的田间出发，作为“中华大粮仓”的产出，被运往全国各地，成为亿万国人的食物来源。 2．本题考查词语赏析。 （1）根据第③段“麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来”可知，“噌噌”是模拟事物快速生长的拟声词。这个词语不仅精准传递出麦苗在春风滋养下蓬勃生长的动态感，还赋予麦苗鲜活的生命力，让读者仿佛能直观看到麦苗拔节生长的模样，生动体现了麦子生长旺盛、速度极快的特点，也暗含作者对麦子的喜爱之情。 （2）根据第⑤段“到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角”可知，句中“它们”指代经发酵制成的大酱。句子运用拟人的修辞手法，将大酱的制作与食用过程比作人的“修成正果”，把大酱被端上餐桌的场景形容为“登堂入室”，还赋予大酱“餐桌主角”的身份。这种表达既生动展现了大酱从酱块到成品的漫长发酵历程，又突出了大酱在东北人餐桌上不可或缺的重要地位，语言风趣形象，饱含生活气息。 3．本题考查内容分析与概括。 根据第⑧段“外祖母是饥荒年代的过来人”可知，外祖母经历过物资匮乏的饥荒时期，深知粮食来之不易。而结合第⑧段“一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之物，要格外珍惜”可知，一粒米的生长需历经多重磨难方能成熟，这与外祖母熬过饥荒的艰辛历程有着相似之处。 根据第⑧段“我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，就可以起死回生的故事”可知，外祖母通过责备剩饭行为、讲述粮食救命的故事，将自己对粮食的珍视传递给“我”，让“我”深刻理解一粒米承载的生命价值，从而学会珍惜每一粒粮食，使“一粒米”的内涵从自然作物升华为承载生活智慧与生命敬畏的载体。 4．本题考查内容分析与概括。 根据栏目导语“鼎沸市声，陌巷柴米，皆为烟火；稼穑躬耕，翁媪絮语，俱是人间”可知，栏目聚焦生活中的平凡烟火与人间百态，注重挖掘日常点滴中的温情与内涵。 结合第③段“吃着刚出锅的喷香的新麦馒头，就着油煎的黑龙江鱼干”、第⑤段“主妇们常舀了豆子，去豆腐坊换豆腐吃”等内容，选文围绕小麦、玉米、大豆的种植、收获与食用展开，详细描写了烀玉米、炒黄豆、做大酱等日常饮食场景，尽显“陌巷柴米”的烟火气息，契合栏目对“烟火”的定位。 根据栏目导语“见微知著，滴水中见汪洋”“凝望凡人小事的刹那感动”“亦是思”可知，栏目倡导以小见大，通过平凡事物传递思考与感悟。 选文以“一粒米的旅程”这一微小视角切入，结合第⑧段“一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼”的自然感悟，以及外祖母“讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，就可以起死回生的故事”的生活教诲，既展现了稼穑之辛与饮食之乐，又传递出珍惜粮食、敬畏生命的深刻思考，实现了“小事见大义”，与栏目“是诗，亦是思”的理念高度契合。 （二）【新思维·城市化与传统】（2025·天津河西·二模）阅读下面文字，回答问题。 槐影深深 ①站在胡同口的老槐树已经一百多岁了。它的枝干虬结如龙，树皮都皲裂成了鳞片状，暮春时节飘落的槐花粘在裂缝上，像是给这沉默的老者缀了一身的银甲。在过去的每个日子里，老树的树冠如一把巨伞，筛落一地斑驳的日影，也筛落了我半生的记忆。 ②蝉声鼎沸的夏天，街坊们搬着马扎聚在槐荫下，大蒲扇摇出的风裹着槐花的甜香，张奶奶总爱讲古：“这树是咸丰年间栽的，当年义和团在树下歃血为盟……”话音未落，李大爷便敲着旱烟袋打断：“瞎说！分明是八国联军火烧圆明园后，有人从荒园子里移栽出来的。”大人们争得面红耳赤，孩子们却只顾仰头数槐花——那些乳白的小灯笼坠在叶间，风一过，便簌簌地往地上落，像下着一场温柔的雪。 ③槐花最盛时，整条胡同都泡在蜜香里。清晨天微亮，露水还凝在花瓣上，奶奶便挎着柳条筐来摘花。她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。“槐花要赶早摘，晌午头一晒，香气就散了。”她将摘来的花瓣铺在高粱秆席上晾晒，屋里渐渐堆起一个个小雪丘。铁锅咕嘟咕嘟熬着槐花蜜，糖浆裹着花瓣在铁勺间拉出琥珀色的丝，蒸笼里随腾起的白雾散发香气的槐花饭，吃一口，春天的魂便在齿间化开了。 ④一个三伏天晌午，槐树遭了雷击，树干撕裂开了焦黑的伤口，街坊们都说活不成了。可来年开春，断茬处竟又长出了新枝，比从前更葱郁。雨后的黄昏中，我蹲在树根旁看蚂蚁搬家，忽然发现裂缝深处竟然嵌着半枚咸丰重宝，铜绿斑驳却隐约能辨出字迹，与张奶奶的故事悄然相合。 ⑤后来装载机开进了胡同。槐树被划上白圈的那天，父亲在树下抽了一整包大前门，烟灰簌簌落在青砖的缝隙里，像极了当年飘落的槐花。深夜，他拎着麻绳翻进工地，将测距仪绑在最高枝桠上。转天工人骂骂咧咧：“邪门！仪器显示这树离规划线还差半尺宽！”没人知道，那上面的麻绳被多绕了两匝。如今的老槐成了社区公园的镇园之宝，树身上钉着“古树名木”的铜牌，树下立着仿古二维码解说牌。只有寒衣节时，旧街坊们还会悄悄在树根压几张黄纸，燃过的纸灰被西北风卷着旋上天空，仿佛在祭奠某个被时代碾碎的约定。 ⑥初春带闺女回到老家，她举着手机拍树：“妈，这老槐好像在《山海经》里见过！”我笑着指向枝桠间的喜鹊窝：“看，喜鹊衔的还是你太奶奶晒槐花的柳条筐呢。”她凑近细瞧，忽地惊叫：“筐条上刻着字！”——那歪扭的“平安”二字，正是我七岁时刻的。柳条早已褪成灰褐色，字迹却像渗进纤维里的墨，在年轮里生了根。 ⑦前日收到老家里的人来电话，说城建局要拓宽公园步行道，老槐又列入了迁移名单。我连夜赶回去，见树杈上系满了红布条，在晨雾中飘如血泪。几个穿冲锋衣的工程人员正用激光仪扫描年轮，数据在平板上跳成冰冷的曲线。我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极轻的叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃。 ⑧暮色四合时，新竖起的太阳能景观灯亮起来，将槐树的影子投在仿古砖墙上。那些嶙峋的枝桠在光影中舒展，竞像极了祖母晾晒槐花时高粱秆席的纹路。闺女蹲在树根旁捡拾落花，把小白灯笼串成手链，腕间晃动的莹白让我想起某个遥远的午后——那时我穿着小棉袄，用槐枝蘸着蜂蜜，在青砖上画下人生第一个歪歪扭扭的“槐”字。 1．根据文章围绕老槐树讲述的故事发展，简要概括下面两处空缺的故事内容。 （1） →槐花最盛时，奶奶赶早摘槐花，制作槐花蜜、槐花饭→（2） →装载机开进胡同，父亲设法保住槐树→老槐树成镇园之宝，寒衣节旧街坊祭奠→闺女发现柳条筐上刻的“平安”二字→城建局要迁移槐树，“我”塞铜钱进树洞→闺女串落花手链，“我”回忆童年用槐枝画“槐”字。 2．请结合语境，赏析第③段中画线的句子。 她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。 3．文章第⑦段中“我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极轻的叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃”，请结合全文，分析这句话蕴含了哪些情感。 4．结合全文阅读，分析文章中多次描写槐花的作用。 【答案】1．夏天街坊们在槐荫下乘凉讲古，争论槐树的来历； 三伏天槐树遭雷击后又长出新枝，我在裂缝深处发现咸丰重宝。 2．运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了奶奶摘槐花时动作的熟练、轻盈，流露出作者对奶奶以及这种温馨生活场景的喜爱怀念之情。 3．有对老槐树命运的无奈和担忧，害怕槐树再次遭受厄运；有对过去美好时光的怀念，铜钱寄托了童年与槐树相关的种种美好回忆；有作者对传统文化和历史传承可能被破坏的惋惜和感慨。 4．通过对槐花的描写，营造一种温馨、美好、诗意的氛围；把槐花作为行文线索，推动故事情节的发展；槐花象征着作者童年的美好回忆和对老家亲人们的深厚情感；深化了文章主题，表达对历史传承在时代变化中境遇的深思。 【导语】这篇散文以老槐树为情感载体，通过三代人的记忆交织（祖辈的劳作、父辈的守护、孙辈的传承），构建了时空交错的叙事结构。作者运用通感手法（如“蜜香”“琥珀色的丝”）和历史意象（咸丰重宝、义和团传说），将个体记忆升华为集体乡愁。槐花作为核心意象，既是自然时序的标记，也是文化血脉的象征，其“筛落记忆”的意象贯穿始终。文章在城市化进程中探讨传统与现代的冲突，最终以“铜钱塞树洞”的细节完成对文化根脉的悲怆守护。 1．本题考查对文章内容的梳理与概括能力。破题点在于根据已给出的情节示例，抓住关键语句，按照故事发展顺序提炼相应情节。 （1）处，“槐花最盛时，奶奶赶早摘槐花，制作槐花蜜、槐花饭”定位到第③段，第一个空在此之前概括； 根据文章第②段“蝉声鼎沸的夏天，街坊们搬着马扎聚在槐荫下，大蒲扇摇出的风裹着槐花的甜香，张奶奶总爱讲古”的内容可知，夏天时街坊们在老槐树的树荫下乘凉休闲，再结合第②段中张奶奶说“这树是咸丰年间栽的，当年义和团在树下歃血为盟……”，李大爷反驳“瞎说！分明是八国联军火烧圆明园后，有人从荒园子里移栽出来的”这些内容可知，街坊们在乘凉时还会就老槐树的来历展开争论。据此可概括为：夏天街坊们在槐荫下乘凉讲古，争论槐树的来历。 （2）处，“装载机开进胡同，父亲设法保住槐树”定位到第⑤段，第二个空在此之前； 根据文章第④段“一个三伏天晌午，槐树遭了雷击，树干撕裂开了焦黑的伤口，街坊们都说活不成了。可来年开春，断茬处竟又长出了新枝，比从前更葱郁”的内容可知，老槐树在三伏天遭受雷击，原本看似难以存活，但来年又长出了新枝，且更加葱郁。依据第④段“雨后的黄昏中，我蹲在树根旁看蚂蚁搬家，忽然发现裂缝深处竟然嵌着半枚咸丰重宝，铜绿斑驳却隐约能辨出字迹，与张奶奶的故事悄然相合”的内容可知，“我”在老槐树的裂缝深处发现了半枚咸丰重宝。据此可概括为：三伏天槐树遭雷击后又长出新枝，“我”在裂缝深处发现咸丰重宝。 2．本题考查词句理解与赏析。核心在于剖析句子运用的手法、展现的内容及传达的情感。 从第③段“手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦”可知，句子运用比喻的修辞手法，把奶奶摘槐花时手指的动作比作抚弄琴弦。琴弦拨动需灵巧轻盈，生动形象地凸显出奶奶摘花动作的娴熟流畅。“靛蓝布衫被雾气洇成深色”描绘出清晨摘花的场景，在此情境下奶奶的动作依旧优雅自如，字里行间流露出作者对奶奶的深切怀念，以及对儿时与奶奶一起摘槐花这种温馨生活场景的眷恋之情。 3．本题考查文章内容情感主旨的把握。旨在分析文中特定语句蕴含的情感，破题点在于结合全文内容，从老槐树的经历、与作者的联系以及文化传承等角度剖析句子。 根据文章第⑦段“城建局要拓宽公园步行道，老槐又列入了迁移名单”的内容可知，老槐树面临再次被迁移的命运，充满未知风险。“我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞”这一动作，正是“我”对老槐树命运感到无奈和担忧的体现，害怕它再次遭受厄运。 从第④段“雨后的黄昏中，我蹲在树根旁看蚂蚁搬家，忽然发现裂缝深处竟然嵌着半枚咸丰重宝”和第⑦段“我摸出那枚童年藏的铜钱”的内容可知，这枚铜钱承载着“我”童年与槐树相关的美好回忆，将铜钱塞进树洞，是“我”对过去美好时光的深切怀念。 结合第②段街坊们讲述老槐树历史“这树是咸丰年间栽的，当年义和团在树下歃血为盟……”“分明是八国联军火烧圆明园后，有人从荒园子里移栽出来的”，以及第⑦段老槐树面临迁移的内容可知，老槐树见证了历史，是传统文化的象征，它的命运未卜，让“我”对传统文化和历史传承可能被破坏感到惋惜和感慨。据此理解和概括回答即可。 4．本题考查文章内容的理解和分析。槐花在文中的作用，需从营造氛围、结构线索、象征意义和主题表达等方面，结合文中对槐花的具体描写进行分析。 根据文章第②段“大人们争得面红耳赤，孩子们却只顾仰头数槐花——那些乳白的小灯笼坠在叶间，风一过，便簌簌地往地上落，像下着一场温柔的雪”和第③段“槐花最盛时，整条胡同都泡在蜜香里”的内容可知，文中对槐花飘落如温柔的雪、散发蜜香等描写，营造出温馨、美好、诗意的氛围，让读者感受到胡同生活的恬静与美好。 从第②段街坊们在槐树下乘凉看槐花，第③段奶奶摘槐花制作美食，到第⑧段闺女捡拾落花串手链引发“我”的回忆等内容可知，槐花贯穿文章始终，把与老槐树相关的一系列故事串联起来，成为行文线索，推动故事情节的发展。 依据第③段“奶奶便挎着柳条筐来摘花……铁锅咕嘟咕嘟熬着槐花蜜，糖浆裹着花瓣在铁勺间拉出琥珀色的丝，蒸笼里随腾起的白雾散发香气的槐花饭”以及第⑧段“闺女蹲在树根旁捡拾落花，把小白灯笼串成手链，腕间晃动的莹白让我想起某个遥远的午后——那时我穿着小棉袄，用槐枝蘸着蜂蜜，在青砖上画下人生第一个歪歪扭扭的‘槐’字”的内容可知，槐花与奶奶制作美食、“我”的童年经历紧密相连，象征着作者童年的美好回忆和对老家亲人们的深厚情感。 结合第⑤段“如今的老槐成了社区公园的镇园之宝……仿佛在祭奠某个被时代碾碎的约定”和第⑦段“城建局要拓宽公园步行道，老槐又列入了迁移名单”等内容，槐花所在的老槐树历经时代变迁，槐花见证了历史传承在时代变化中的境遇，深化了文章对历史传承在时代发展中命运的思考这一主题。 （三）【新热点·非遗保护】（2025·广东清远·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 非遗人生 菡萏 ①认识李老师很偶然，曾写过一篇《沙市老街》的文章，被李老师看到。之前他也曾浏览过我的帖，可能觉得我是位对历史风貌、民俗文化怀有情趣之人，便让朋友青铜带信，说想见我，有一肚子故事讲给我听。我应承下来，半年时光过去，青铜又提及此事。 ②原定在荆州记忆博物馆见面，青铜说李老师让到他家去，顺便参观下他的玉石标本。李老师采玉，识玉，做玉，还把玉文化运用到生活里。 ③在他家进门处，摆着一套陶铜酿酒器。它由三部分组成，陶灶上是铜锅，锅上盖陶盖。第二部分为陶钵，也叫夹钵，放在一个木架上，双层，钵内蓄水，钵壁过酒。第三部分为接酒用的陶罐与陶漏斗。三个部分彼此相连，非常袖珍的一套酿酒具。 ④裱好的《玉酒诀》，放在一个盖帘上，我拍了照。毛笔字，字数不多，三字为一句，落款为光绪三十年重阳邹明阶录，又有一九五二年王秀清抄的字样，即王秀清女士过录的一份抄件。 ⑤王秀清是沙市中医院的一名针灸医师，已故。 ⑥在此之前，李老师曾听李氏后代传人提及楚玉和楚玉酿酒的故事。《玉酒诀》便是李家祖传秘方，后因辗转石沉大海。 ⑦一次，李老师拜访章华寺的圣缘法师，在禅房无意中得到这份抄件，简直喜出望外。圣缘法师说，此件誊自李家，是王秀清医师的老伴，知名老居士范凤五，圆寂前留给他的遗物。 ⑧李老师如获至宝，这份《玉酒诀》到他手中，就不再是一纸简简单单的遗物，而是实物。他花两年时间研究此诀，查资料，翻古书，重读《楚辞》《本草纲目》等古籍，走访年过八旬的老中医、老酒师、老窑工三十多位。 ⑨他的想法很简单，就是把酿酒器研制出来，将玉液琼浆做出来。 ⑩2014年中秋，在郢都泥陶传人夏于谷先生家中，李老师提及此事。夏师傅说他祖上就是自酿自饮，七十年前，曾看爷爷做过酿酒器。两个人一拍即合，决定实践出来一套。夏师傅的窑小，温度低，烧不好。他们几次前往荆门大窑厂联系洽谈，夏师傅亲自操刀，经半年努力，三次拉坯合成，两次换泥换窑，在出窑的六套二十四件中，终于成功了一套完好的酿酒器。 ⑪夏师傅与李老师有几十年交情，李老师年轻时曾派驻窑厂，后来窑厂倒闭了。李老师退休后转悠过去，一片荒芜，只有一个小烟囱在冒烟。夏师傅带着几个工人正在做花盆，一个花盆八角钱。李老师说咋不烧点高档的，夏师傅说，烧出来卖给谁，亏本。李老师问，一窑多少钱？他说两百元。李老师说，这两百元钱他来出。回去绘好图纸，带去让夏师傅按样子烧。夏师傅说，还真的烧呀。那当然，李老师笑道。复古的瓶子烧出后，李老师给了夏师傅两百元钱就走了。再去时，带了些给美术界同仁，大家看了都说好，绘静物需要，正愁没处买，遂一个人抱走几个。夏师傅卖了四百多元钱，一个瓶子比一个花盆的价格翻出近十倍。从此夏师傅走上另外一种经营模式，东西越做越好，水平愈来愈高，成了复制古陶文物、恢复古陶技艺的专家。 ⑫李老师经常跑到夏师傅那里喝茶聊天，还替夏师傅申报了非遗，得到政府扶持，辟了新场所。这次又成功烧制出酿酒器。 ⑬硬件有了，李老师便遵从古法和《玉酒诀》独自在家往下走。 ⑭酿酒复杂，选料严格，酿酒的玉需浅黄微透上好的原料。谷是江汉平原早灌浆晚收割的稻谷。水是无极水，取自江河湖泊回流处，用苞茅过滤。老人家大费周折，准备好后，严格按照配方和传统工艺，一步步进入流程。 ⑮把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖藏，也就完成了。说着简单，具体操作非常烦琐，用曲多少、稀稠程度、稻谷颜色和香味全凭经验掌握辨别。尚要参照节气、时令、气候、温度、时间多种因素。 ⑯历经两年多，2016年第一罐玉酒诞生了，琼浆玉液不再是个神话，也不再是宽泛指代，而是实实在在摆在人们面前，真正用玉石酿的酒。比茅台若何？一笑！ ⑰李老师做的就是从无到有的事。非遗不是空架子，得复活。 ⑱六十年间，他跑遍荆州城区大街小巷，郊区村落，行程十万里，完成文稿两百多万字，拍摄相关照片两千余幅。现在许多古建筑已化为乌有，文友出书的插图，均是李老师提供的老照片。 ⑲不仅自己从事非遗，且作嫁衣裳，帮助民间手工艺人申报二十多项非遗项目，并得到扶持，使他们从濒临灭绝的手工作坊发展成工厂公司，从难以糊口的街头手艺人变身成老板。其中六项是他亲手制作的文本。他的非遗，非个人非遗，而是整个荆州的非遗。目的只有一个，那便是传承下去。 ⑳什么是非遗？非遗便是软文化，最大的非遗，窃以为就是李老师这样，为非遗而非遗的人。 1．本文主要讲述了李老师做的关于“玉文化”的哪几件事？请简要概括。 2．请从词语运用的角度赏析下面的句子。 把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖藏，也就完成了。 3．本文主要是描写李老师，但在文章第⑩、⑪段，花费了大量的笔墨描写夏师傅，其主要作用是什么？ 4．有部分人认为“非遗文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因为它已经不适应现代社会的发展了，所以也没有必要大费周章地去保护它们。请结合全文和现实，谈谈你的看法。 【答案】1．①李老师得到《玉酒诀》抄件后，花两年时间研究，走访多人；②与夏师傅合作烧制酿酒器；③按照古法和《玉酒诀》酿造玉酒；④帮助民间手工艺人申报非遗项目。 2．“投入”“初蒸”“复蒸”“发酵”“蒸馏”“过滤”“装罐”等一系列动词，准确地描述了玉酒的酿造过程，体现了酿造工艺的繁琐和复杂，也表现出李老师酿酒时的认真和专注。 3．描写夏师傅是为了衬托李老师。夏师傅在李老师的帮助下，从烧制花盆到烧制复古瓶子，再到成为复制古陶文物、恢复古陶技艺的专家，侧面表现出李老师对非遗传承的推动作用；李老师与夏师傅的合作，体现了李老师为传承非遗积极努力，也反映出非遗传承需要多方合作。 4．这种看法是错误的。非遗文化是民族历史文化的重要组成部分，承载着民族的记忆和情感，具有独特的文化价值。如李老师传承的玉文化，通过他的努力，让古老的酿酒技艺得以复活，丰富了人们的文化生活。而且非遗文化在现代社会也能焕发生机，推动经济发展，像夏师傅在李老师帮助下，因传承古陶技艺获得发展。此外，保护非遗文化有助于维护文化多样性，所以很有必要保护非遗文化。 【导语】这篇散文以“非遗人生”为题，通过李老师复原古法玉酒技艺的个案，展现了非物质文化遗产保护者的精神图谱。作者采用白描手法，从偶然相识到酿酒器复原，再到玉酒酿制成功，层层递进地勾勒出李老师“为非遗而非遗”的执着追求。文中巧妙穿插夏师傅的转型故事，既丰富了叙事层次，又凸显了非遗保护的社会价值。结尾点明“非遗是软文化”的题旨，将个人实践升华为文化传承的集体行动，体现了传统工艺在现代社会的生命力。 1．本题考查文章内容概括。 结合第⑧段“李老师如获至宝，这份《玉酒诀》到他手中，就不再是一纸简简单单的遗物，而是实物。他花两年时间研究此诀，查资料，翻古书，重读《楚辞》《本草纲目》等古籍，走访年过八旬的老中医、老酒师、老窑工三十多位”可知，写李老师得到《玉酒诀》后，潜心研究并走访有关人物，可概括为：李老师得到《玉酒诀》抄件后，花两年时间研究，走访多人； 结合第⑨段“他的想法很简单，就是把酿酒器研制出来，将玉液琼浆做出来”、第⑩段“夏师傅亲自操刀，经半年努力，三次拉坯合成，两次换泥换窑，在出窑的六套二十四件中，终于成功了一套完好的酿酒器”可知，写李师傅与夏师傅合作，制作酿酒器具，可概括为：与夏师傅合作烧制酿酒器； 结合第⑬段“硬件有了，李老师便遵从古法和《玉酒诀》独自在家往下走”、第⑯段“历经两年多，2016年第一罐玉酒诞生了”可知，写李师傅酿造成功玉酒，可概括为：按照古法和《玉酒诀》酿造玉酒； 结合第⑲段“不仅自己从事非遗，且作嫁衣裳，帮助民间手工艺人申报二十多项非遗项目”可得：帮助民间手工艺人申报非遗项目。 2．本题考查词句赏析。 这个句子在第⑮段，“把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖藏”，写酿酒的具体过程。 “投入”“初蒸”“复蒸”“发酵”“蒸馏”“过滤”“装罐”等一系列动词，准确精炼，简洁清晰地展现了酿酒流程的复杂性和严谨性，突出传统工艺的细致与李老师对古法的严格遵守。这些词语还是酿酒工艺的专业术语，体现操作步骤的专业性，短句的并列结构强化节奏感，既说明工艺繁琐，又暗示李老师对非遗复原的执着与匠心，表现出李老师酿酒时的认真和专注。 3．本题考查人物作用。 本文主要描写李老师为研究古法酿造玉酒所做的努力，第⑩⑪段花费了大量的笔墨描写夏师傅，主要作用是通过夏师傅的经历和转变，侧面烘托李老师对非遗文化的贡献和影响力。 结合第⑪段“夏师傅带着几个工人正在做花盆，一个花盆八角钱。李老师说咋不烧点高档的，夏师傅说，烧出来卖给谁，亏本。李老师问，一窑多少钱？他说两百元。李老师说，这两百元钱他来出。回去绘好图纸，带去让夏师傅按样子烧。夏师傅说，还真的烧呀。那当然，李老师笑道。复古的瓶子烧出后，李老师给了夏师傅两百元钱就走了。再去时，带了些给美术界同仁，大家看了都说好，绘静物需要，正愁没处买，遂一个人抱走几个。夏师傅卖了四百多元钱，一个瓶子比一个花盆的价格翻出近十倍。从此夏师傅走上另外一种经营模式，东西越做越好，水平愈来愈高，成了复制古陶文物、恢复古陶技艺的专家”可知，夏师傅原本只能烧制廉价花盆，但在李老师的鼓励和帮助下，从烧制花盆到烧制复古瓶子，再到成为复制古陶文物、恢复古陶技艺成功转型为古陶技艺专家，展现了李老师对传统工艺复兴的推动作用，从侧面表现了李老师对非遗传承的推动作用； 结合第⑩段“2014年中秋，在郢都泥陶传人夏于谷先生家中，李老师提及此事。夏师傅说他祖上就是自酿自饮，七十年前，曾看爷爷做过酿酒器。两个人一拍即合，决定实践出来一套。夏师傅的窑小，温度低，烧不好。他们几次前往荆门大窑厂联系洽谈，夏师傅亲自操刀，经半年努力，三次拉坯合成，两次换泥换窑，在出窑的六套二十四件中，终于成功了一套完好的酿酒器”可知，夏师傅与李老师合作烧制酿酒器，说明非遗文化的传承需要多方协作，李老师不仅是理论研究者，更是实践推动者。通过夏师傅的案例，强调非遗文化的活态传承需要社会协作，而非“纸上谈兵”，与全文主旨“非遗要复活”紧密契合。 4．本题考查阅读启示。 有部分人认为“非遗文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因为它已经不适应现代社会的发展了，所以也没有必要大费周章地去保护它们，这种观点是错误的，回答时先亮明观点，再结合文章内容和现实，言之有理即可。 示例：这种看法是错误的。非遗是活态文化，如李老师复原玉酒、夏师傅复制古陶，说明非遗可通过创新适应现代（如酿酒器成为艺术品，古陶瓶被美术界需求）。非遗承载民族记忆（如《玉酒诀》的楚文化基因），保护非遗是对历史的尊重。文中非遗项目让手艺人“变身老板”，现实中的非遗旅游、文创产品也证明其可持续性，体现出非遗产品的经济效益。保护非遗是对文明的尊重，更是文化自信的体现。 （四）【传统热点·深沉父爱】（2025·河南安阳·一模）阅读下文，完成下面小题。 父道与师道 ①父亲一辈子都没有长期和我在一起生活过。 ②我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚。在父亲任教的县第一中学，我做最多的事情就是趴在教室外的窗户边看父亲上课。后来由于特殊情况，母亲被“贬”回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连“趴窗户”看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的。 ③但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事。印象最深的是讲到一个不懂断句的人去帮人打工，主人叫他写下饭食的要求，这个打工者把“饭任吃，没鱼，肉可以；青菜一盘止。”写成“饭任吃，没鱼、肉可以；青菜一盘止。”把逗号写成顿号，结果主人只给他上一盘青菜。逗得我捂着小肚子哈哈大笑。 ④上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读。 ⑤1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作“关联词”填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间。 ⑥到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受。父亲说，中学阶段主要是打好基础，考试万变不离其宗，这个“宗”就是基础。 ⑦那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延。那白发不仅是岁月的痕迹，更是不辞辛劳的见证，在灯光下闪烁着，刺痛了我的眼，也刺伤了我的心。 ⑧1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好。还有一次，我在《人民日报》上发表了一篇散文，第二个月又被《新华文摘》选载；几个月后，这篇文章又在一份小刊上登载了。父亲知道后，来信狠狠地批评了我，信里开头的第一句就说：“投机取巧，此子才尽矣！”我给父亲作了解释：原来我把文章寄给一份小刊，后来小刊停办了，我便投给了报社，谁知后来小刊复刊后又把我的文章刊载了。父亲知道原委后，才舒了一口气。 ⑨前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有。俗话说：“搬屋搬屋，不见几箩谷”，而父亲的藏书则一直保留着。他说“几十年来，搬了几次家，之所以这些书没丢，不仅是因为自己倍加珍惜，更是要留给你呀。” ⑩父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书。我想，这才是父亲留给我的最宝贵的“遗产”吧。 （选自光明网，作者：丘克军。有删改） 1．阅读全文，梳理文章的时间线和主要内容，根据提示完善下图。 ① ② ③ ④ 2．揣摩文中第⑤段的画线句“记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲“沉默”时的心理。 3．读完本文，小文认为第②段中对“我”见父亲时的艰难和“我”跟随母亲回了老家无法与父亲相见的描写属于赘笔，可以删去，你同意吗？请说明理由。 4．结尾段“这才是父亲留给我的最宝贵的‘遗产’吧”中的“遗产”一词内涵丰富，请结合全文内容进行探究。 【答案】1．父亲给“我”带回各种书籍，常给“我”讲语文小故事 父亲为“我”买长篇小说、订杂志，收集报纸文艺副刊给“我”阅读 父亲让“我”到他身边补习半年，并采用先让“我”阅读书籍的教学方法 考上大学 2．父亲“沉默”是因为对“我”高考答题中把名词、代词当作“关联词”填的错误感到意外和震惊，同时也在思考如何帮助“我”提高知识水平，弥补知识漏洞，为“我”未来的学习做打算，体现了他的责任感和对“我”未来的关切。 3．不同意删去。这段描写写出了“我”与父亲相处机会的难得以及相见过程的艰难，突出了“我”对父亲的渴望和思念，也从侧面表现出父亲对“我”成长陪伴的缺失。同时，为后文父亲在有限的相处时间里给予“我”教育和关爱作铺垫，更能体现出这份父爱的珍贵和独特，增强了文章的感染力和表现力，所以不能删去。 4．“遗产”一方面指父亲留下的那些丰富的藏书，这些书是知识的宝库，对“我”的学习和成长有着重要的帮助，是有形的财富；另一方面，“遗产”更代表着父亲对“我”的教育方式和理念，如注重基础、严谨治学、对文学的热爱等，这些影响着“我”的学习和人生态度，是父亲给予“我”的宝贵精神财富，激励着“我”不断前行，在“我”心中有着不可替代的价值。 【导语】本文通过细腻的笔触，描绘了父亲与“我”之间深厚的情感纽带和父亲对“我”的深远影响。文章以时间为线索，从童年到成年，展现了父亲在“我”成长过程中的角色转变——从物理距离的疏离到精神上的紧密连接。父亲不仅是一位教师，更是“我”人生的导师，通过书籍和言传身教，潜移默化地塑造了“我”的文学素养和人格。文章情感真挚，语言朴实，通过对父亲藏书和教诲的描写，深刻表达了父爱的深沉与教育的价值。全文情感真挚，语言朴实，展现了父爱的深沉与伟大。 1．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”可知，在刚上小学的寒暑假里，父亲给“我”带回了许多书籍，包括漫画《小海鳗漫游记》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》、金敬迈的《欧阳海之歌》、连环画《南征北战》以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等；父亲还常常给“我”讲语文小故事，体现了父亲对“我”的文化教育的重视和用心；据此概括“父亲给‘我’带回各种书籍，常给‘我’讲语文小故事”； 第二空：结合第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”可知，上中学后，父亲发现“我”热爱文学，便经常为“我”购买各种长篇小说，并订阅《人民文学》杂志，还将《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给“我”阅读；据此概括“父亲为‘我’买长篇小说、订杂志，收集报纸文艺副刊给‘我’阅读”； 第三空：结合第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”，第⑥段“到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受”可知，第一次高考后，父亲发现“我”将名词、代词当作“关联词”填写，感到惊讶，决定让“我”到他身边补习半年，并让作者先阅读《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等书籍，以熟悉具体内容，打好基础；据此概括“父亲让‘我’到他身边补习半年，并采用先让‘我’阅读书籍的教学方法”； 第四空：结合第⑧段“1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好”可知，考上大学后，父亲仍然关心“我”的学习和写作，父亲叮嘱“我”要反复修改作文，强调文章要简洁凝练；据此概括“考上大学后”。 2．本题考查理解概括文章内容。 结合第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作‘关联词’填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”可知，“我”在高考后与父亲讨论考题，父亲发现“我”将名词、代词都当作“关联词”填写，这显示出“我”对基础知识的掌握存在严重问题。父亲在发现这一情况后“沉默了好一阵才说话”，这表明父亲对“我”的学习状况感到震惊和担忧。 据此揣摩父亲的心理——震惊：父亲对“我”在高考中出现的错误感到意外，因为这涉及到基础知识，而“我”作为他的孩子，理应掌握得更好；担忧：父亲可能担心“我”的学习基础不扎实，这会影响“我”未来的学业和前途；思考：沉默的时间可能是父亲在思考如何帮助“我”解决问题，如何制定一个有效的补习计划；责任感：作为父亲和老师，父亲可能感到自己有责任帮助“我”弥补这一缺陷。 3．本题考查理解句段。 结合第②段“我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚”“后来由于特殊情况，母亲被‘贬’回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连‘趴窗户’看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的”可知，第②段描述了“我”见父亲时的艰难过程，包括母亲带着“我”在烈日下走两里多路去小站坐火车，以及后来母亲被“贬”回广西老家，“我”无法再见到父亲的情景。这些描写展现了“我”与父亲相聚的困难，以及“我”与父亲长期分离的生活状态； 结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”，第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”，第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”可知，第②段的描写为后文“我”与父亲的情感联系和父亲对“我”的教育影响提供了背景。它们突出了“我”与父亲之间的物理距离，但也强调了父亲在“我”成长过程中的重要作用。第②段的描写为后文父亲通过书籍和教育方式影响“我”做了铺垫，增强了情感深度和真实性。据此得出结论：这些描写并非赘笔，而是为全文的情感发展和主题表达提供了重要的背景信息；它们帮助读者理解“我”与父亲之间的关系，以及父亲对“我”的深远影响。删去这些描写会削弱文章的情感张力和主题深度。故不同意小文的观点，第②段中的描写是必要的，不能删去。 4．本题考查理解词句。 结合第⑨段“前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有”，第⑩段“父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书”可知，“遗产”通常指一个人去世后留下的财产或物质财富。在本文中，“遗产”是指父亲去世后留给“我”的大量的藏书，这是物质上的有形的财富； 结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”，第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”，第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”，第⑥段“到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读”可知，父亲给“我”带回漫画、小说、杂志等，并经常给“我”讲语文小故事；上中学后，父亲为“我”订阅《人民文学》杂志，并带回《南方日报》文艺副刊；高考后，父亲让“我”阅读《左传故事选译》《史记故事选注》等书籍，帮助他打好基础。父亲通过书籍和文学对“我”进行了潜移默化的教育，培养了“我”的文学素养。据此可知，“遗产”的深层含义是指父亲的教诲，父亲通过书籍、杂志、报纸等途径对“我”进行文学熏陶和教育；还指父亲的教育方法，父亲不仅给作者提供书籍，还通过自己的教学方法帮助作者理解和掌握知识，这种教育方法体现了父亲对作者成长的关心和引导； 结合第⑧段“1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好”可知，“遗产”还指父亲对“我”的影响，即使在“我”上大学后，父亲仍然通过书信对“我”的写作进行指导，强调文章的简洁和凝练。这表明父亲对“我”的影响是持续而深远的； 结合第⑦段“那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延”可知，“遗产”还指父亲的精神，父亲一生辛勤工作，为学生的教育付出很多，甚至头发渐渐变白。这种不辞辛劳的精神和对教育的执着，也是父亲留给“我”的精神财富。 据此可知，文中的“遗产”一词内涵丰富，不仅指父亲留给“我”的藏书，更包含了父亲对“我”的精神熏陶、情感寄托和教育影响。这些“遗产”是父亲一生心血的结晶，也是“我”成长过程中最宝贵的财富。通过父亲的教诲和书籍，“我”不仅获得了知识，还继承了父亲的教育理念和精神品质，这些都是父亲留给“我”的最宝贵的“遗产”。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 内容概括与情节梳理 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 积累·知识夯基 知识点01 内容概括【重点】 知识点02 情节梳理【难点】 中考·考法聚焦 考法01 概括文章内容【重点】 考法02 梳理情节结构【难点】 04·素养拓展·思维进阶 14 拓展 语文素养融合生活情境 05·优题精选·练能提分 17 考点 考查形式 考查内容 考法分析 内容概括 ☑填空题 ☑简答题 1. 概括文本的全文主要内容、核心事件； 2. 提炼段落/部分内容的核心大意。 1. 填空题：补全内容概括的空缺信息； 2. 简答题：直接概括全文 / 某部分内容、段落大意。 情节梳理 ☑填空题 ☑简答题 1. 梳理情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 理清人物行为、事件的先后顺序； 3. 梳理情节的关键转折节。 1. 填空题：按“开端→发展→高潮→结局”等框架，填写对应阶段的情节内容； 2. 简答题：完整梳理情节发展过程，或按指定线索（如人物行动）梳理情节顺序。 命题新趋势 1.内容概括向“整合性”延伸：不再仅复述事件，而是关联主旨情感，考查“核心事件+情感/主旨倾向”的综合概括，强调内容与文本意涵的结合。 2.情节梳理更重“隐蔽性与情境化”：线索设置更隐蔽（如结合人物心理、细节转折），常融入情境任务（如以“故事梳理者”身份整理情节），考查对情节逻辑的深层梳理。 3.考查形式增强“迷惑性与综合性”：选择题会增加“内容表述正确但主旨/情感偏差”的干扰项，整体更侧重对文本逻辑与深层意涵的综合把握。 命题预测 1.内容概括方面： ⑴ 将进一步强化“事件+文本意涵”的整合性考查，会增加情境限定类要求，更注重内容与情感、主旨的绑定。 ⑵ 选择题会深化“内容复述无误但主旨/情感指向偏离”的干扰项设置，提升对文本深层理解的区分度； ⑶ 填空题会侧重补全包含情感或主旨倾向的概括性表述，要求在梳理事件的同时，同步关联文本核心意涵。 2.情节梳理方面： ⑴ 会弱化“开端→发展→高潮→结局”的显性框架考查，转向以隐蔽线索为核心的梳理任务，线索类型将更聚焦人物心理变化、关键细节流转等维度。 ⑵ 融入更多情境化梳理要求，且会强化情节与人物状态的联动考查，不再仅梳理事件顺序，而是要求理清情节节点与人物行为、心理的对应关系，突出对情节逻辑深层关联的把握。 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的要求如下： 【总体要求】 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【具体要求】 1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 内容概括 1. 概括文本的全文主要内容、核心事件； 2. 提炼段落/部分内容的核心大意。 【2025·四川广安·中考真题】请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 情节梳理 1. 梳理情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 理清人物行为、事件的先后顺序； 3. 梳理情节的关键转折节点。 【2025·江苏宿迁·中考真题】阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。① →② →青年又来买瓜→③ →中年妇女买瓜→④ 知识点01 内容概括 内容概括 考查方向 内容要点 举例 全文核心内容概括 概括文本的全文主要内容、核心事件。 统编版七年级上册《秋天的怀念》：概括全文主要内容——双腿瘫痪后情绪消沉的“我”，在母亲强忍自身病痛的照料下，经历了母亲多次提议看花的陪伴，最终在母亲离世后，领会了母亲深沉的母爱与生命的释怀。 段落/部分内容提炼 提取指定段落或文本某部分的主要内容、核心事件。 统编版九年级下册《孔乙己》：概括孔乙己首次出场段落的主要内容——孔乙己身着破旧长衫到咸亨酒店喝酒，以满口之乎者也的谈吐掩饰窘迫，却因偷书的事遭酒客戏谑，凸显了他迂腐又尴尬的社会处境。 1.概念与分类 ⑴ 概念：文学类文本阅读中的 “内容概括”，是梳理文本信息、提炼其主要内容与核心事件的考查点，旨在检验对文本整体或局部内容的感知与梳理能力。 ⑵ 分类： ①全文核心内容概括：侧重梳理文本整体的主要内容、核心事件，需把握文本的叙事主线与核心信息； ②段落 / 部分内容提炼：聚焦文本指定段落或某一情节部分，提取该范围内的主要内容与核心事件。 2.考查形式 以简答题为主要题型，题干结合课内经典篇目或课外文学类文本（记叙文、小说、散文等）设置，常见表述如： 请概括本文的主要内容；简要说说第③-⑤段写了什么事件；梳理文中某人物的核心经历。 3.答题技巧 ⑴ 要素串联法： 方法：先提取“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素，再将要素有序串联成完整语句。 举例分析（《散步》）： ①提取要素：时间（初春）、地点（田野）、人物（“我”、母亲、妻子、儿子）、起因（散步时因走大路 / 小路产生分歧）、经过（“我”决定走大路，母亲迁就孙子改走小路）、结果（一家人温馨同行）。 ②得出答案：初春时节，“我”与母亲、妻子、儿子在田野散步，因路线选择产生分歧，“我”起初决定走大路，母亲又迁就孙子改走小路，最终一家人温馨同行，体现出亲情与责任。 ⑵ 聚焦核心法： 方法：锁定段落的核心人物与核心行为，剔除次要细节（如动作描写、环境铺垫），保留事件主干。 举例分析（《社戏》归航偷豆段）： ①锁定核心：人物（“我” 和小伙伴们）、核心行为（看社戏后返程，途中偷摘阿发家的豆煮食）、核心结果（众人吃得香甜）。 ②剔除次要：略去摇船的具体动作、煮豆的细节步骤等内容。 ③得出答案：“我”与小伙伴们看完社戏摇船返程，途中偷摘阿发家的豆煮着吃，众人吃得香甜，尽显乡间童趣。 ⑶ 去次存主法： 方法说明：删去环境描写、细节刻画等非主干内容，保留事件的核心人物与关键行为。 举例分析（《背影》父亲送站段）： ①删去次要：略去车站送别时父亲讲价钱、挑座位、再三嘱托的内容和父亲爬月台的细节动作。 ②保留主干：人物（父亲、“我”）、关键行为（车站送别时，父亲穿过铁道爬上月台为“我”买橘子，将橘子塞给“我”后叮嘱离开）。 ③得出答案：父亲在车站送“我”乘车时，穿过铁道爬上月台为“我”买来橘子，把橘子塞给“我”并叮嘱几句后离开，体现出父亲对“我”的深切关怀。 知识点02 情节梳理 情节梳理 考查方向 内容要点 举例 情节发展 脉络梳理 梳理文本开端、发展、高潮、结局各阶段的核心事件。 统编版九年级上册《智取生辰纲》：梳理情节脉络 开端是杨志押送生辰纲赶路；发展是吴用等人伪装贩枣、卖酒引诱；高潮是杨志等人喝下放了蒙汗药的酒；结局是吴用等人劫走生辰纲。 线索类 情节梳理 围绕指定线索（人物行动、物象等）梳理情节的先后顺序及关键节点。 统编版九年级上册《故乡》：以“‘我’回故乡的行踪”为线索梳理情节 开端是“我”返乡抵达故乡；发展是“我”与闰土、杨二嫂见面交谈；高潮是“我”察觉故乡人物与氛围的隔膜变化；结局是“我”离开故乡时的思索与期许。 1.概念与分类 ⑴ 概念：情节梳理是梳理文学类文本中情节的发展逻辑、按指定线索串联情节的考查点，旨在检验对文本叙事结构与情节关联的把握能力。 ⑵ 分类： ①情节发展脉络梳理：需将文本划分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，提炼各阶段的核心事件，明确情节的推进节奏。 ②线索类情节梳理：围绕题干指定的线索（如人物书信、行动等），梳理情节的先后顺序与关键节点，串联起文本的叙事主线。 2.考查形式 以简答题为主要题型，部分题目会采用表格填空的形式呈现。题干常见表述包括： 请梳理本文的情节发展脉络；以“XX（线索）”为核心，概括文中的关键情节；补全下面的情节梳理框架。 3.答题技巧 ⑴ 阶段划分法（适用于情节发展脉络梳理） 方法：先将文本明确划分为开端、发展、高潮、结局四个叙事阶段，再逐一提取各阶段的核心事件，剔除次要细节。 举例分析（《范进中举》）： ①划分阶段：锁定“范进中举”的完整情节区间； ②提取核心事件：开端（范进多次科举落第，家境贫困，常被胡屠户嘲讽训斥）；发展（范进瞒着家人参加乡试，待报帖送到家中，才确认自己中了举人）；高潮（范进得知中举后喜极发疯，众人无计可施，最终被胡屠户一巴掌打醒）；结局（范进中举后，乡邻纷纷送财物巴结，胡屠户也对他极尽奉承，家境随之好转）。 ③得出答案：《范进中举》的情节脉络为：开端是范进屡试不第，贫寒度日遭胡屠户奚落；发展是范进参加乡试后中举，待报帖送达才确认结果；高潮是范进喜极发疯，被胡屠户打醒；结局是范进中举后，乡邻与胡屠户态度大变，家境改善。 ⑵ 线索锚定法（适用于线索类情节梳理） 方法：先明确题干指定的线索，再沿线索抓取每个关键节点的情节，按时间顺序串联，略去与线索无关的内容。 举例分析（《我的叔叔于勒》，以“于勒的书信”为线索）： ①锚定线索：以“于勒的书信”为核心线索，梳理情节节点； ②梳理节点：开端（于勒寄来书信，称海外赚钱后会返乡改善家境，全家对他充满期待）；发展（于勒的书信逐渐减少，最终断了音讯，全家仍盼他归来）；高潮（全家去哲尔赛岛旅行，遇到卖牡蛎的穷水手，通过书信信息确认他是于勒）；结局（全家惊慌避开于勒，返程改乘船只，此后不再提及他）。 ③得出答案：以“于勒的书信”为线索，《我的叔叔于勒》的情节为：开端是于勒来信说赚钱返乡，全家盼他改善生活；发展是于勒书信渐少至断联，全家仍抱有期待；高潮是全家旅行时，通过书信确认卖牡蛎的穷水手是于勒；结局是全家避开于勒，返程改船，不再提及他。 ►考法01 概括文章内容 常见题型 简答题、填空题 题干表述 1. 请概括这篇文章的主要内容； 2. 请简要梳理本文的核心事件； 3. 请概括文中第×段（或某部分）的主要内容； 4. 请简要说说本文围绕××（核心人物/事件）写了哪些内容 解题要点 1. 定位核心要素：明确文本的核心人物、核心事件； 2. 梳理事件脉络：理清事件的开端、发展、关键节点与结果； 3. 整合信息：提炼核心内容，舍去次要细节，用简洁语言串联； 4. 匹配要求：若限定段落/部分，聚焦对应范围的内容，不超出作答边界。 1.（2025·山东威海·中考真题）阅读下文，完成下面小题。 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 （选自《人民日报》，有删改） 【问题】通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。 考查知识 内容理解概括 考查素养 整体感知文本、梳理事件脉络 命题解读 命题以“磨刀石”为线索，围绕“我”的人生经历设题，是中考文学类文本典型的情节概括题。考查考生整体感知文本、梳理事件脉络的能力，要求通读全文筛选关键信息，整合“我”与磨刀石相关的多件往事。既贴合中考“重整体把握、强信息整合”的命题导向，又通过事件梳理，间接引导考生体会文本承载的情感与主旨。 2.【新倾向·守护奉献精神】（2025·四川广安·中考真题） 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 【问题】请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 考查知识 内容理解概括 考查素养 筛选关键事件、精准概括 命题解读 命题是中考文学类文本典型的情节补全题，限定②—⑥段的范围，依托情节链形式设题，考查考生在指定段落内筛选关键事件、精准概括的能力。既贴合中考“重文本脉络梳理、强信息整合”的命题导向，又通过情节梳理辅助考生初步感知人物形象，是文学类文本阅读中聚焦内容梳理的基础典型题型。 ►考法02 梳理情节结构 常见题型 填空题、简答题 题干表述 1. 请梳理本文的情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）； 2. 请以××（如人物行动、核心物象）为线索，梳理文中的主要情节； 3. 请理清文中核心人物相关行为对应的情节发展过程。 解题要点 1. 明确情节阶段：区分开端、发展、高潮、结局的核心结构环节； 2. 锁定梳理线索：依据题干指定线索，定位对应情节节点； 3. 抓取关键事件：识别推动情节推进或发生转折的核心事件； 4. 有序串联：按时间或逻辑顺序，简洁串联各情节环节，保证脉络清晰。 1．【新倾向·思维导图形式】（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文章，完成小题。 一片青山入画来 王先桃 ①在内蒙古呼和浩特市新城区黄花窝铺村的敕勒川高山草原，风似乎永不停歇，无边无际的草地延绵伸向远方。 ②碧空万里，朵朵白云触手可及，羊群珍珠般洒落在牧场上，这一切宛如一幅刚刚完成的油画，凝固在视线中，令人沉醉。长久以来对草原的遥远迷恋，终于在车子驶入草原的瞬间，找到了坚实的归宿。 ③在草原的最深处奔跑，我终于领悟到了“辽阔”的真正含义。一碧万顷的草地，一直铺到与地平线相接的地方。无边无际的绿色，覆盖了大地的每一个角落。层叠的群山，宛如潜伏的千军万马，让原本沉默的山峦散发出旷世的勇猛与威严。一条蜿蜒的山路伸向天际，那些与我们一同乘车进入草原的人，正沿着山路奔向羊群。阳光下，他们的身影显得如此渺小。风在歌唱，花儿随旋律绽放，草儿轻舞飞扬。一切表达都如此含蓄。我忍住内心的惊叹，像山坡上的树木一样，在阳光下沉默不语。几个舞动着围巾的女人，无所顾忌地摆出各种姿势，欢笑着。 ④世界沉浸在空旷与寂寥之中，山与云缠绵，风与草木互相致意。原本沉重的心情仿佛卸下了所有疲惫与包袱，没有了焦虑与狂躁，只剩下天空、云朵、山川、河流、羊群和无边无际的宽广与辽远。 ⑤坐在草地上， A 一只青色的蝗虫在一堆风干的牛粪上跳来跳去，又大摇大摆地跃到我眼前，仿佛我不存在，我忍住了捉它的冲动。 B 那些苜蓿、紫菀、地榆、益母草等植物，开出了各种颜色的花朵。在冬天即将来临之前，它们努力绽放，虽然有些已近枯萎，但与裸露的石头形成了鲜明对比。 ⑥站在山巅，感觉看见的风景众多，但看不见的历史更丰富。 ⑦大青山，属阴山山脉的中段。历史上，除了“阴山”这个古老的通名外，隋代称之为“秦山”“大斤山”，唐朝称之为“青山”，辽、金、元时代又称之为“天山”“祁连山”。据《万历武功录》记载，明代嘉靖年间正式命名为“大青山”。原来，大青山之名已有400多年的历史。 ⑧在坡顶的圆锥形石堆前，有人将捡来的石块放在上面，有人将刚采的野花放在石头的缝隙里，还有人围着石堆转圈。石堆上那把古铜色的武器在阳光下闪耀，彩旗在风中猎猎作响。千百年来，这里的人们就是用这种方式来祈祷丰收和家人幸福平安的。 ⑨突然想起了给汉朝与匈奴带来安定和平的王昭君，或许也是在一个秋高气爽的日子，马嘶雁鸣，登程北去。历史在这里翻山越岭，一路走过。还有像卫青、霍去病、李世民等耳熟能详的历史人物，也闪耀着光芒。但这一切，都没有一曲民歌更让人记住。 ⑩“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北齐斛律金这首用鲜卑语唱的歌，是北朝乐府最有名的杰作，算得上前无古人，后无来者。千年以来，不知道有多少南方人和我一样，在“风吹草低见牛羊”的诗句里，向往着塞外草原的美景。刚从一千多年前的诗歌里走出来，感觉风像累了似的，突然从草地上消失了，连鸟儿也跟着没了踪影。 ⑪那些云朵垂得太低了，好像一不小心就会掉下来。还有草原的路，怎么也走不完。但在这里，自然与人，山与植物，互为依存，万物共生。那些乔木、灌木应该是经历过烽火连烟的考验，却依然不管不顾地和草甸一起，顺着山坡交叉生长。 ⑫有人说，一座山融进了思想，就有了生命，也就有了山魂。 ⑬风呼呼从远处赶来，日落以雄浑的气势碾压着人群。准备离开的时候，夕阳的余晖从西边喷洒出来，草原被罩上一层淡淡的金色，远处的群山变得朦胧起来。 ⑭敕勒川高山草原离呼和浩特市还有几十公里，我们在山下路口处等车的时候，惊奇地发现，对面的一棵山杨树上飞满了喜鹊，叽叽喳喳地欢叫，唱出了草原所有的美好。 （选自2024年10月25日《中国自然资源报》，有删改） 【问题】敕勒川高山草原是作者的“遥远迷恋”。请根据文章思路填写下面空格。 考查知识 文章内容的梳理和概括 考查素养 梳理文本行文逻辑，精准提取对应细节 命题解读 命题是中考文学类文本典型的思路梳理题，以思维导图（情节链）形式设题，围绕核心情感“遥远迷恋”，要求对应“驶入草原”“站在山巅”等行为，筛选文中事件与表现补全内容。既考查梳理文本行文逻辑的能力，又要求精准提取对应细节，是聚焦内容脉络与情感线索的基础题型，贴合中考“重整体感知、强信息整合”的命题导向。 2.（2025·江苏宿迁·中考真题） 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改） 【问题】阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。 ① →② →青年又来买瓜→③ →中年妇女买瓜→④ 考查知识 梳理故事情节 考查素养 文本关键情节的筛选整合 命题解读 命题是中考文学类文本典型的线索式情节梳理题，以“南瓜”为核心线索，给出部分情节作为支架，引导考生提取对应事件补全内容。既考查对文本关键情节的筛选整合能力，又依托“南瓜”串联起人物互动与善意传递的情感脉络，贴合中考“重文本脉络梳理、强线索关联”的命题导向，是聚焦内容与情感线索的基础题型。 拓展 语文素养融合生活情境 【新思维·融合对联考查】（2025·新疆·模拟预测）阅读下文，完成小题。 罐儿 冯骥才 ①罐儿是码头最穷的人。 ②他爹是要饭的，死得早，他娘靠缝穷把他拉扯大。罐儿十五岁那年白河闹大水，水往城里灌。他娘带着他跑出了城，一直往南逃难，路上连饿带累，娘死在路上。他孤单一个人只能再往下逃，可是拿嘛撑着，靠嘛活着，往哪儿去，全都不知道。 ③这天下晌，来到一个村子，身上没多大劲儿了，他想进村找个人家讨口吃的。忽然，他看见村口黑森森大槐树下有个窝棚，棚子上冒着软软的炊烟，一股煮饭的香味扑面而来。这可是救命的气味！他赶紧奔过去，走到窝棚前，看到一个老汉正在煮粥。老汉看他一眼，没吭声，低头接着煮粥。 ④他站在那儿，半天不敢说话。忽听老汉说：“想喝粥是吗？拿罐儿来。” ⑤他听了一怔。罐儿是他名字。他现在还不明白，爹娘给他起这个名字，是叫他有口饭吃。可是，他现在两手空空，嘛也没有。 ⑥老汉说：“没罐儿？好办。那边地上有一堆和好的泥，你去拿泥捏一个罐儿，放在这边的火上烧烧就有了。” ⑦罐儿看见那边地上果然有一堆泥，他过去抓起泥来捏罐儿。可是他从小没干过细活，拙手拙脚，罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看一眼，没说话，叫他放在这边火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一木案上，给他盛粥。当他把罐儿捧起来往案子上一放，只听“咔嚓”一声，竟散成一堆碎块。他不明白一个烧好的罐儿，没磕没碰，怎么突然散了。 ⑧老汉还是不说话，扭身从那边地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起来。他先用掌揉，再用拳捶，然后提起来用力往桌上“啪、啪”地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。随着两只手上下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前，好赛变戏法。老汉一边干活，一边说了两句： ⑨“不花力气没好泥，不下功夫不成器。”这两句话像是自言自语，又像是对他说的。他没弄明白老汉这两句话的意思，好像戏词，听起来似唱非唱。 ⑩老汉捏好罐儿，便放在火中烧，很快烧成，随即从锅里舀一勺热腾腾香喷喷的粥放在里边，叫他喝。他扑在地上跪谢老汉，边说：“我一个铜子也没给您。” ⑪老汉伸手拦住他，嘴里又似唱非唱说了两句： ⑫“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事。” ⑬等他把热粥喝进肚里后，老汉对他说：“这一带的胶泥好烧陶。反正你也没事，就帮我把地上那些泥都捏成罐儿吧。你照我刚才的做法慢慢做，一时半时做不好没关系。” ⑭罐儿应声，开始捏罐。按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样起来。他回过头想对老汉说话，老汉却不见了。窝棚内外找遍了，影儿也没找着，怎么找也找不着。 ⑮窝棚里还有半锅粥，够他喝三天。原打算喝完粥接着往前走。可是他待在窝棚里这三天，慢慢把老汉那几句似唱非唱的话琢磨明白了…… ⑯多少年后，津南有个小村子，原本默默无闻，由于有人陶器做得好而渐渐闻名。这地方的胶泥很特别，烧过之后，赤红如霞，十分好看；外边再刷一道黑釉，结实耐用。这人做成的陶盆陶缸陶碗陶盏，轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，连百里之外的人也来买他的陶器用。他的大名没人知道，都叫他罐儿。他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样。 （有删改） 1．以对联形式概括小说情节，请根据上联写出下联。 上联：老汉施粥授艺助人自立 下联： 2．请从用词角度赏析第⑧段中的画线句子。 3．结合具体内容，说说第⑮段罐儿琢磨明白了什么。 4．2023年，冯骥才先生推出《俗世奇人新篇》，又写了18个津门传奇新故事，《罐儿》就是其中的一篇。本文中哪些人“奇”？奇在何处？请简要分析。 【新倾向·人与自然】（2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面的作品，完成下面的小题。 老屋·老娘·老燕子 尹希东 ①“天气暖和了，燕子该回来了。”娘用一双浑浊的眼睛在瞅屋檐下的燕子窝，脸上挂满了笑容。燕子窝不大，长方形，是用细泥垒成的，镶在屋檐下的砖墙上，长长的屋檐伸出来，为它遮挡风雨。此刻，燕子窝正迎着初春的风，像一位慈祥的母亲，翘首期盼久别的燕子从南方飞回来。 ②望着燕子窝，我记起了小时候娘教我的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天到俺屋，垒窝窝，报家喜，人人喜欢和它住。”娘说，燕子是吉祥的象征，它们通人性，只往善良的人家飞，只在心眼好的人家搭窝筑巢。燕子之所以成了我家常驻的客人，与娘对燕子的呵护有很大关系。娘心肠好，谁要是拿竹竿吓唬燕子或大声驱赶燕子，娘就不高兴，禁不住唠叨一番：“燕子是来报平安的，别伤害它们。”在娘的看护下，无论是家里人还是外来串门的人，没有戳燕子窝的。就这样，燕子们一窝一窝地繁衍下来。老燕子老去了，小燕子长大了，旧窝没了，新窝又搭了起来。这些年，老屋到底繁衍了多少只燕子，谁也说不清。 ③燕子又被称为报春鸟，是最早来到农家田野的报春使者。它们的到来总是有些神秘。每年春天，当柳树刚刚冒出鹅黄色嫩芽的时候，仿佛一夜之间，燕子突然就出现了，引人无限遐想。常常是先来了两只，紧接着又飞来两只，过了一会儿，飞来更多。它们有的在树枝上扑棱着翅膀，有的围着屋顶上下翻飞，有的落到菜地里。从它们悦耳的鸣叫声里，能感受到它们回家的欢乐心情。 ④ 每年我们家的燕子飞回来时，娘都说，那是老燕子带领小燕子来认家了。她说，最先到的总是老燕子，它们发现自己的家巢还在，就招呼儿女一起飞来唱歌庆祝。想想，娘说得还真有道理。燕子们在用欢快的鸣叫声向我们全家表示感谢呢。一听到燕子唱歌，娘就会抓出几把小黄米撒在门前的台阶下，然后“啾，啾，啾”地呼唤着燕子，燕子便纷纷飞过来啄食吃。娘坐在台阶上看着燕子，喜得合不拢嘴。 ⑤ 燕子飞回来时，正是乡村最忙碌的时候。穿行于飘动的柳丝间，迎着和煦的春风，老燕子也开始了繁忙的筑窝工程。它们用脚弹掉不结实的泥巴，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌。它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家。随着一团团小泥球运抵老屋，陈旧的窝很快就变大变宽敞了，焕然一新。为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨。人们一心忙着农活不再注意它们时，一个个新的生命诞生了。当老燕子回到家中，小燕子就从那温暖的窝里急急地探出头来，张着嫩嫩的小嘴嗷嗷待哺，那争先恐后的样子真惹人喜爱。几个月后，小燕子慢慢长大，会飞了，便出窝紧跟它们的父母，飞向田野去捉虫吃。 ⑥我们平日在外工作，很少回家，日日陪伴娘的唯有那些叽叽喳喳的燕子。我从内心里感激燕子。我多次劝娘到城里和我们一起住，但娘说她哪里也不去，她习惯住在乡下，就愿意守着几间老屋，日日听屋檐下燕子的鸣叫。于是，我没有强求，依了娘。 ⑦秋天来临，便意味着燕子即将结束在北方的生活，向南方飞去。娘对我说，临行那天，燕子迟迟不走，在树上、屋顶上不停地鸣叫，然后在院子里低低地飞来飞去。娘心疼地对它们说：“路远着哪，快走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。”燕子们好像听懂了一般，叽叽喳喳鸣叫一番，而后慢慢地向南飞去。我能想象燕子跟娘告别时的情景，真令人有些伤感。娘说：“燕子和人是一样的，谁离家的时候不是依依不舍的呢？何况这是好不容易垒起来的一个家。” ⑧眼下，春风暖了，杨柳、梧桐青了，花儿渐次开放了。老燕子一定正领着小燕子们从南方飞回来，娘在老屋等着它们呢。 （选自《光明日报》，有删改） 1．阅读文章，概括情节，梳理结构，完成下面的思维导图。 2．文中第⑤段详细描写老燕子繁忙筑窝，有哪些用意？ 3．“娘心疼地对它们说：‘路远着哪，快走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。’”句中加点的“快”字重复使用，表达了母亲怎样的心理和情感？ 4．对于文章标题，有同学认为本文运用大量笔墨写了“老燕子”，“老屋”和“老娘”可以删去。你赞同吗？阐述你的理由。 5．小语打算将选文与下面的课文进行组合阅读，你认为哪篇比较合适？请说明理由。 A．《蝉》                      B．《从百草园到三味书屋》                    C．《大雁归来》 （一）【新倾向·地域情怀】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面的文章，完成各题。 一粒米的旅程 迟子建 ①在广袤的龙江大地上，有一种花朵最具济世之心，一直开到人心头，那是粮食结出的花朵。从春到夏，它们迎着煦风，啜饮雨露，沐浴阳光，采山间精气，合着江河的节拍，潜心孕育。直至天高云淡、大雁南飞，它们才吐露芬芳。麦穗、稻穗、谷穗、苞米穗、高粱穗；如花地随风起舞时，一股特别的馨香在空气中弥漫，收割的喜悦挂在农人的脸上。那金黄橙黄赭黄的粮食花儿，润肺腑、滋五脏、舒筋骨、强体魄，是我们生命的动力之源。 ②而我印象最深的三种粮食花儿，是小麦、玉米和大豆。 ③我童年在北极村时，家家住着木刻楞房子，房前屋后有自留地，主种蔬菜。而远离居民区的黑龙江畔，每户还有一两片大地，种的多是麦子。麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来。我去江边刷鞋子时，只要几天不见，就发现麦苗又出息了，它们长个子的速度比我快。麦子什么时候悄悄怀胎结粒的呢？也许就在清晨鸟儿婉转地鸣叫的时刻，在正午阳光照彻心扉的时刻，在黄昏被薄雾给披上轻纱的时刻，在夜露温柔地滑过脸颊的时刻。总之麦子悄悄抽穗了，你经过麦田时，麦芒伸出带刺的舌头，调皮地刮你的手了。家中的园田快罢园的时候，江畔的绿麦穗变成黄麦穗了，这时小孩子们喜欢揪麦穗烧麦子吃。若是大人允许，可把麦穗带回家，在晚炊的余火中大大方方烘烤，待香味飘出，捻出麦粒放入口中，又软糯又筋道，还有股清甜气，实在是好享受。麦子收割后去壳脱粒，磨成面粉。这样的面粉不白，但营养丰富。吃着刚出锅的喷香的新麦馒头，就着油煎的黑龙江鱼干，觉得好日子不过如此了。 ④玉米可种在家门口，也可种在大地。它是脾性好的作物，喜光，耐旱，对肥料依赖度不高。它们疯长时，就像遮阴的树，是我们藏猫猫的好去处。夏日你躺在玉米地的垄沟里，空中的老鹰找你都难。玉米结穗后歪着脑袋生长，一副玩世不恭的模样，吐出的花丝因品种不同，有雪白的，有橙黄的，还有金红的。那些牙口不好的人家，很早就掰嫩玉米吃了；而喜欢老玉米的人家，会等到玉米皮被秋风吹得跟纸一样干脆了，再掰了吃。老玉米香，就是费柴火。烀玉米的日子，只炖个菜就是了，所以从小我就知道，玉米是粮食。那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年做籽，另外一些等过年时，搓下玉米粒崩爆米花，那是节日的小点心。而啃过的蜂窝眼似的玉米棒，也能派上用场，晒干后可当痒痒挠。 ⑤我们那儿的大豆，准确地说是黄大豆，也多种在大地上。黄豆很皮实，出苗后除了铲草，似乎不需特别打理。它们开的花儿素雅，紫色或是白色，花落后荚果就现身了。黄豆的荚果附着细密的绒毛，像一把把小刀垂吊着，一派武林气息。晚夏时节，豆荚长得肥大了，很多人家就卤煮毛豆吃。待到深秋干脆的豆荚裂开了，就得赶紧将它们收回来，不然豆子会崩出来，滚进垄沟，对农人来说，那相当于丢了金子。黄豆打回来会摊在院子里晒得更干一些，然后用木棒捶打，金黄的豆子疼得受不了，瞪着眼咕噜噜地跳出来了。收获了的黄豆装入麻袋，放进仓棚，会一天天地矮下去。主妇们常舀了豆子，去豆腐坊换豆腐吃，而小孩子们时不时地盛上一碗，炒豆子吃。到了农历二月二龙抬头，就是豆子的天下了，家家烀酱豆，捣碎后码成长方块，用报纸包裹了，扎上纸绳，放在被架子上，让它们在时光中长出云一样的菌丝。待到农历四月十八或二十八，取下酱块捣碎，放进缸里，兑上盐和水，大酱便踏上了发酵的旅程。到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。 ⑥黑龙江是我国产粮第一大省，我们所拥有的水稻、玉米和大豆的种植企业，在全国也是排名第一。全国每九碗饭，就有一碗来自黑龙江，所以它有着中华大粮仓的美誉。 ⑦在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪。 ⑧一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之物，要格外珍惜。外祖母是饥荒年代的过来人，我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，就可以起死回生的故事，听得我再不敢浪费一粒米，因为一粒米就是一束生命的火焰。 ⑨都说一花一世界，一叶一菩提，一粒米又何尝不是一个世界呢？我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息。 （选自《光明日报》，有改动） 1．根据文章内容，概括一粒米的旅程。（至少两段旅程） 2．按照要求品析语言。 （1）麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来。（赏析加点词的表达效果） （2）到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。（从修辞的角度赏析） 3．文章结尾部分，与祖母有关的情节和一粒米有怎样的联系？ 4．本文选自《光明日报》“烟火人间”栏目，以下是这一栏目的导语节选，请结合选文及导语分析本文入选的原因。 鼎沸市声，陌巷柴米，皆为烟火；稼穑躬耕，翁媪絮语，俱是人间。 …… 无论是胸怀山海，与天地共吞吐；抑或见微知著，滴水中见汪洋。无论是穿越时间长河，见证今昔剧变的慷慨浩歌；抑或深入时代肌理，凝望凡人小事的刹那感动；甚或悄然驻足沉吟，觅寻茂岭原隰的细密针脚。写动，亦写静；是诗，亦是思。 （二）【新思维·城市化与传统】（2025·天津河西·二模）阅读下面文字，回答问题。 槐影深深 ①站在胡同口的老槐树已经一百多岁了。它的枝干虬结如龙，树皮都皲裂成了鳞片状，暮春时节飘落的槐花粘在裂缝上，像是给这沉默的老者缀了一身的银甲。在过去的每个日子里，老树的树冠如一把巨伞，筛落一地斑驳的日影，也筛落了我半生的记忆。 ②蝉声鼎沸的夏天，街坊们搬着马扎聚在槐荫下，大蒲扇摇出的风裹着槐花的甜香，张奶奶总爱讲古：“这树是咸丰年间栽的，当年义和团在树下歃血为盟……”话音未落，李大爷便敲着旱烟袋打断：“瞎说！分明是八国联军火烧圆明园后，有人从荒园子里移栽出来的。”大人们争得面红耳赤，孩子们却只顾仰头数槐花——那些乳白的小灯笼坠在叶间，风一过，便簌簌地往地上落，像下着一场温柔的雪。 ③槐花最盛时，整条胡同都泡在蜜香里。清晨天微亮，露水还凝在花瓣上，奶奶便挎着柳条筐来摘花。她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。“槐花要赶早摘，晌午头一晒，香气就散了。”她将摘来的花瓣铺在高粱秆席上晾晒，屋里渐渐堆起一个个小雪丘。铁锅咕嘟咕嘟熬着槐花蜜，糖浆裹着花瓣在铁勺间拉出琥珀色的丝，蒸笼里随腾起的白雾散发香气的槐花饭，吃一口，春天的魂便在齿间化开了。 ④一个三伏天晌午，槐树遭了雷击，树干撕裂开了焦黑的伤口，街坊们都说活不成了。可来年开春，断茬处竟又长出了新枝，比从前更葱郁。雨后的黄昏中，我蹲在树根旁看蚂蚁搬家，忽然发现裂缝深处竟然嵌着半枚咸丰重宝，铜绿斑驳却隐约能辨出字迹，与张奶奶的故事悄然相合。 ⑤后来装载机开进了胡同。槐树被划上白圈的那天，父亲在树下抽了一整包大前门，烟灰簌簌落在青砖的缝隙里，像极了当年飘落的槐花。深夜，他拎着麻绳翻进工地，将测距仪绑在最高枝桠上。转天工人骂骂咧咧：“邪门！仪器显示这树离规划线还差半尺宽！”没人知道，那上面的麻绳被多绕了两匝。如今的老槐成了社区公园的镇园之宝，树身上钉着“古树名木”的铜牌，树下立着仿古二维码解说牌。只有寒衣节时，旧街坊们还会悄悄在树根压几张黄纸，燃过的纸灰被西北风卷着旋上天空，仿佛在祭奠某个被时代碾碎的约定。 ⑥初春带闺女回到老家，她举着手机拍树：“妈，这老槐好像在《山海经》里见过！”我笑着指向枝桠间的喜鹊窝：“看，喜鹊衔的还是你太奶奶晒槐花的柳条筐呢。”她凑近细瞧，忽地惊叫：“筐条上刻着字！”——那歪扭的“平安”二字，正是我七岁时刻的。柳条早已褪成灰褐色，字迹却像渗进纤维里的墨，在年轮里生了根。 ⑦前日收到老家里的人来电话，说城建局要拓宽公园步行道，老槐又列入了迁移名单。我连夜赶回去，见树杈上系满了红布条，在晨雾中飘如血泪。几个穿冲锋衣的工程人员正用激光仪扫描年轮，数据在平板上跳成冰冷的曲线。我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极轻的叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃。 ⑧暮色四合时，新竖起的太阳能景观灯亮起来，将槐树的影子投在仿古砖墙上。那些嶙峋的枝桠在光影中舒展，竞像极了祖母晾晒槐花时高粱秆席的纹路。闺女蹲在树根旁捡拾落花，把小白灯笼串成手链，腕间晃动的莹白让我想起某个遥远的午后——那时我穿着小棉袄，用槐枝蘸着蜂蜜，在青砖上画下人生第一个歪歪扭扭的“槐”字。 1．根据文章围绕老槐树讲述的故事发展，简要概括下面两处空缺的故事内容。 （1） →槐花最盛时，奶奶赶早摘槐花，制作槐花蜜、槐花饭→（2） →装载机开进胡同，父亲设法保住槐树→老槐树成镇园之宝，寒衣节旧街坊祭奠→闺女发现柳条筐上刻的“平安”二字→城建局要迁移槐树，“我”塞铜钱进树洞→闺女串落花手链，“我”回忆童年用槐枝画“槐”字。 2．请结合语境，赏析第③段中画线的句子。 她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。 3．文章第⑦段中“我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极轻的叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃”，请结合全文，分析这句话蕴含了哪些情感。 4．结合全文阅读，分析文章中多次描写槐花的作用。 （三）【新热点·非遗保护】（2025·广东清远·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 非遗人生 菡萏 ①认识李老师很偶然，曾写过一篇《沙市老街》的文章，被李老师看到。之前他也曾浏览过我的帖，可能觉得我是位对历史风貌、民俗文化怀有情趣之人，便让朋友青铜带信，说想见我，有一肚子故事讲给我听。我应承下来，半年时光过去，青铜又提及此事。 ②原定在荆州记忆博物馆见面，青铜说李老师让到他家去，顺便参观下他的玉石标本。李老师采玉，识玉，做玉，还把玉文化运用到生活里。 ③在他家进门处，摆着一套陶铜酿酒器。它由三部分组成，陶灶上是铜锅，锅上盖陶盖。第二部分为陶钵，也叫夹钵，放在一个木架上，双层，钵内蓄水，钵壁过酒。第三部分为接酒用的陶罐与陶漏斗。三个部分彼此相连，非常袖珍的一套酿酒具。 ④裱好的《玉酒诀》，放在一个盖帘上，我拍了照。毛笔字，字数不多，三字为一句，落款为光绪三十年重阳邹明阶录，又有一九五二年王秀清抄的字样，即王秀清女士过录的一份抄件。 ⑤王秀清是沙市中医院的一名针灸医师，已故。 ⑥在此之前，李老师曾听李氏后代传人提及楚玉和楚玉酿酒的故事。《玉酒诀》便是李家祖传秘方，后因辗转石沉大海。 ⑦一次，李老师拜访章华寺的圣缘法师，在禅房无意中得到这份抄件，简直喜出望外。圣缘法师说，此件誊自李家，是王秀清医师的老伴，知名老居士范凤五，圆寂前留给他的遗物。 ⑧李老师如获至宝，这份《玉酒诀》到他手中，就不再是一纸简简单单的遗物，而是实物。他花两年时间研究此诀，查资料，翻古书，重读《楚辞》《本草纲目》等古籍，走访年过八旬的老中医、老酒师、老窑工三十多位。 ⑨他的想法很简单，就是把酿酒器研制出来，将玉液琼浆做出来。 ⑩2014年中秋，在郢都泥陶传人夏于谷先生家中，李老师提及此事。夏师傅说他祖上就是自酿自饮，七十年前，曾看爷爷做过酿酒器。两个人一拍即合，决定实践出来一套。夏师傅的窑小，温度低，烧不好。他们几次前往荆门大窑厂联系洽谈，夏师傅亲自操刀，经半年努力，三次拉坯合成，两次换泥换窑，在出窑的六套二十四件中，终于成功了一套完好的酿酒器。 ⑪夏师傅与李老师有几十年交情，李老师年轻时曾派驻窑厂，后来窑厂倒闭了。李老师退休后转悠过去，一片荒芜，只有一个小烟囱在冒烟。夏师傅带着几个工人正在做花盆，一个花盆八角钱。李老师说咋不烧点高档的，夏师傅说，烧出来卖给谁，亏本。李老师问，一窑多少钱？他说两百元。李老师说，这两百元钱他来出。回去绘好图纸，带去让夏师傅按样子烧。夏师傅说，还真的烧呀。那当然，李老师笑道。复古的瓶子烧出后，李老师给了夏师傅两百元钱就走了。再去时，带了些给美术界同仁，大家看了都说好，绘静物需要，正愁没处买，遂一个人抱走几个。夏师傅卖了四百多元钱，一个瓶子比一个花盆的价格翻出近十倍。从此夏师傅走上另外一种经营模式，东西越做越好，水平愈来愈高，成了复制古陶文物、恢复古陶技艺的专家。 ⑫李老师经常跑到夏师傅那里喝茶聊天，还替夏师傅申报了非遗，得到政府扶持，辟了新场所。这次又成功烧制出酿酒器。 ⑬硬件有了，李老师便遵从古法和《玉酒诀》独自在家往下走。 ⑭酿酒复杂，选料严格，酿酒的玉需浅黄微透上好的原料。谷是江汉平原早灌浆晚收割的稻谷。水是无极水，取自江河湖泊回流处，用苞茅过滤。老人家大费周折，准备好后，严格按照配方和传统工艺，一步步进入流程。 ⑮把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖藏，也就完成了。说着简单，具体操作非常烦琐，用曲多少、稀稠程度、稻谷颜色和香味全凭经验掌握辨别。尚要参照节气、时令、气候、温度、时间多种因素。 ⑯历经两年多，2016年第一罐玉酒诞生了，琼浆玉液不再是个神话，也不再是宽泛指代，而是实实在在摆在人们面前，真正用玉石酿的酒。比茅台若何？一笑！ ⑰李老师做的就是从无到有的事。非遗不是空架子，得复活。 ⑱六十年间，他跑遍荆州城区大街小巷，郊区村落，行程十万里，完成文稿两百多万字，拍摄相关照片两千余幅。现在许多古建筑已化为乌有，文友出书的插图，均是李老师提供的老照片。 ⑲不仅自己从事非遗，且作嫁衣裳，帮助民间手工艺人申报二十多项非遗项目，并得到扶持，使他们从濒临灭绝的手工作坊发展成工厂公司，从难以糊口的街头手艺人变身成老板。其中六项是他亲手制作的文本。他的非遗，非个人非遗，而是整个荆州的非遗。目的只有一个，那便是传承下去。 ⑳什么是非遗？非遗便是软文化，最大的非遗，窃以为就是李老师这样，为非遗而非遗的人。 1．本文主要讲述了李老师做的关于“玉文化”的哪几件事？请简要概括。 2．请从词语运用的角度赏析下面的句子。 把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖藏，也就完成了。 3．本文主要是描写李老师，但在文章第⑩、⑪段，花费了大量的笔墨描写夏师傅，其主要作用是什么？ 4．有部分人认为“非遗文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因为它已经不适应现代社会的发展了，所以也没有必要大费周章地去保护它们。请结合全文和现实，谈谈你的看法。 （四）【传统热点·深沉父爱】（2025·河南安阳·一模）阅读下文，完成下面小题。 父道与师道 ①父亲一辈子都没有长期和我在一起生活过。 ②我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚。在父亲任教的县第一中学，我做最多的事情就是趴在教室外的窗户边看父亲上课。后来由于特殊情况，母亲被“贬”回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连“趴窗户”看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的。 ③但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事。印象最深的是讲到一个不懂断句的人去帮人打工，主人叫他写下饭食的要求，这个打工者把“饭任吃，没鱼，肉可以；青菜一盘止。”写成“饭任吃，没鱼、肉可以；青菜一盘止。”把逗号写成顿号，结果主人只给他上一盘青菜。逗得我捂着小肚子哈哈大笑。 ④上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读。 ⑤1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作“关联词”填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间。 ⑥到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受。父亲说，中学阶段主要是打好基础，考试万变不离其宗，这个“宗”就是基础。 ⑦那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延。那白发不仅是岁月的痕迹，更是不辞辛劳的见证，在灯光下闪烁着，刺痛了我的眼，也刺伤了我的心。 ⑧1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好。还有一次，我在《人民日报》上发表了一篇散文，第二个月又被《新华文摘》选载；几个月后，这篇文章又在一份小刊上登载了。父亲知道后，来信狠狠地批评了我，信里开头的第一句就说：“投机取巧，此子才尽矣！”我给父亲作了解释：原来我把文章寄给一份小刊，后来小刊停办了，我便投给了报社，谁知后来小刊复刊后又把我的文章刊载了。父亲知道原委后，才舒了一口气。 ⑨前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有。俗话说：“搬屋搬屋，不见几箩谷”，而父亲的藏书则一直保留着。他说“几十年来，搬了几次家，之所以这些书没丢，不仅是因为自己倍加珍惜，更是要留给你呀。” ⑩父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书。我想，这才是父亲留给我的最宝贵的“遗产”吧。 （选自光明网，作者：丘克军。有删改） 1．阅读全文，梳理文章的时间线和主要内容，根据提示完善下图。 ① ② ③ ④ 2．揣摩文中第⑤段的画线句“记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲“沉默”时的心理。 3．读完本文，小文认为第②段中对“我”见父亲时的艰难和“我”跟随母亲回了老家无法与父亲相见的描写属于赘笔，可以删去，你同意吗？请说明理由。 4．结尾段“这才是父亲留给我的最宝贵的‘遗产’吧”中的“遗产”一词内涵丰富，请结合全文内容进行探究。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $