飞天（二）（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学课题

飞天（二）

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是中国古代壁画中的 “飞天” 艺术，涵盖飞天的文化起源、不同时期的形象特点及艺术表现手法。

（2）本节课主要介绍了 “飞天” 作为佛教文化中飞神的起源（印度传入并融合本土羽人传说）、不同时期飞天的造型差异（早期受印度影响，隋代中西合璧，唐代风格成熟），以及通过飘带、衣裙、云彩衬托表现 “凌空翱翔” 的艺术手法等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够了解中国传统艺术中飞天的文化内涵与风格演变，学会从飘带、服饰等细节分析艺术表现手法，并尝试借鉴其特点进行简单创作，同时增强对民族传统文化的认同感与自豪感。

教学目标

（审美感知：）通过欣赏敦煌、云冈等不同时期的飞天艺术形象，感知传统壁画中飞天的造型特点（如飘曳的服饰、灵动的飘带）、动态表现及色彩搭配，初步理解传统造型艺术的审美价值。

（文化理解：）了解飞天从印度到中国的演变过程及文化内涵，认识其作为佛教艺术与传统文化融合的典型载体，感悟古代劳动人民的创造智慧，增强民族文化认同感与自豪感。

（艺术表现：）掌握飞天的典型艺术表现手法（如曲线造型、飘带勾勒动态、服饰纹样设计），能运用绘画或综合材料，表现飞天的艺术形象并呈现传统造型的魅力。

（创意实践：）在参考传统飞天形象的基础上，结合自身对 “飞翔” 的理解进行个性化创意设计，尝试运用不同技法创作具有个人风格的飞天作品，提升艺术创作的创意

表达能力。

重难点

（1）理解中国古代飞天的艺术表现手法（如飘带、衣裙动态）及不同时期风格特点，把握其作为传统艺术形象的文化内涵。

（2）运用飘带、衣裙等元素表现飞天轻盈翱翔的动态美感，完成创意性作品。

（3）感悟飞天艺术承载的传统文化价值，增强文化自信与民族自豪感。

教学方式与策略

提问法、直观演示法、讲授法、讨论法

教学活动设计

一、导入新课

（1）情境导入与肢体互动：同学们，现在请大家闭上眼睛，深呼吸 —— 想象自己正站在一片广阔的草原上，风从耳边呼啸而过，你踮起脚尖，双臂轻轻向上扬起，仿佛下一秒就能离开地面，在天空中自由翱翔……（稍作停顿，观察学生姿态）好，睁开眼睛！谁能用一个动作告诉我，你刚才想象中 “飞” 的样子？（邀请 2-3 名学生模仿 “飞翔” 动作，如伸展手臂、脚尖点地、身体微后仰）非常棒！有的同学像小鸟一样扇动翅膀，有的同学像飘落的树叶般轻盈旋转。

（2）绘画初体验：现在请大家拿出准备好的画纸和彩笔，用 3 分钟时间画出 “你心中会飞的人”—— 不用画得太工整，大胆想象！（学生绘画时，教师巡视观察：“有的同学画了带翅膀的小人，有的同学画了踩着云朵的仙人，还有同学画了……（举例描述典型画面）”）

（3）图片对比与悬念设置：好，我们请几位同学展示一下自己的画（邀请 1-2 名学生上台展示）。大家发现了吗？刚才有的同学画了翅膀，但我们课本上的 “飞天” 却没有翅膀 ——（展示敦煌莫高窟第 285 窟飞天壁画局部图片）大家看，这些 “飞” 的人（指着壁画），他们没有翅膀，却像真的在空中飘拂！为什么中国飞天不用翅膀也能 “飞”？今天我们就一起解开这个秘密 —— 走进中国古代艺术的 “飞天” 世界（板书：飞天）。

二、新知探究：飞天的历史渊源与艺术特征

（1）飞天的文化基因溯源

① “飞” 的双重密码：同学们，为什么西方小天使需要翅膀（展示西方天使图片）？（生：需要翅膀才能飞！）对，因为西方文化里 “飞” 依赖物理支撑（翅膀是 “力量” 的具象化）。而中国飞天为什么不需要翅膀？（停顿，引导学生观察壁画中飞天的位置）（生：她们在云朵上！）（生：她们的衣服飘起来了！）没错！这正是中国飞天的独特智慧 —— 用 “动态造型” 替代 “物理翅膀”。

② 佛教与本土文化的融合：那飞天到底是什么？它从哪里来？（播放 20 秒佛教传入中国的时间轴动画：“西汉末年佛教经丝绸之路传入中原，南北朝时石窟艺术兴盛”）。石窟艺术（如敦煌莫高窟）是佛教传播的重要载体，工匠们在洞窟四壁绘制壁画，目的是 “让信仰看得见