飞天（二）（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

飞天（二） 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 飞天（二） 计划学时 教学目标 （1）审美感知：学生通过欣赏敦煌莫高窟飞天壁画，感知其色彩搭配、造型动态与线条韵律的艺术特点，了解飞天壁画的历史背景和文化内涵，初步形成对传统壁画艺术的审美认知。 （2）艺术表现：学生能够运用线条、色彩等美术语言，尝试绘制具有轻盈飘逸感的飞天形象，掌握丝带的基本画法与表现技法，提升运用美术工具表现艺术形象的能力。 （3）创意实践：学生在小组合作中，通过临摹或自主设计的方式，尝试运用不同的绘画材料或色彩搭配，表现飞天的艺术形态，在实践中体会创作的乐趣与个性化表达。 （4）文化理解：学生了解敦煌飞天的历史渊源与文化价值，感受古人对飞天梦想的寄托，体会民族艺术的独特魅力，培养热爱民族文化的情感，增强文化自信。 教学重点 （1）分析敦煌莫高窟飞天壁画的艺术特征（造型、线条、色彩），通过观察与小组合作，提升图像识读与审美判断能力。 （2）理解飞天壁画承载的古人 “飞天梦想”，结合现代科技发展联系古今，通过创意表达（如临摹或创作简化版飞天形象）培养文化自信与创新意识。 教学难点 （1）学生如何通过动态线条与虚实表现，精准呈现飞天丝带的飘逸感与空间层次，实现美术表现中的动态造型突破。 （2）学生结合敦煌飞天的历史文化背景（如佛教艺术融合、古代天人想象），深度理解 “飞天” 作为古人精神符号的审美内涵，并转化为文化认同与创新表达的素养提升。 教学准备 （1）教师准备：敦煌飞天主题动态影像资料（如舞蹈《飞天》片段、飞天壁画动态演示视频）。 （2）学生准备：水彩 / 彩铅绘画工具（含不同粗细画笔）、素描纸、敦煌飞天造型参考线稿图。 （3）教师准备：敦煌莫高窟飞天不同时期造型对比图册、飞天飘带质感实物教具（丝绸 / 缎带）。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天我们先来玩一个 “时空穿越” 小游戏 ——（播放 1 分钟短视频，画面为敦煌飞天壁画与现代航天火箭并置）请大家观察画面：左边是 1600 年前莫高窟的飞天壁画，右边是 21 世纪的长征火箭，它们有什么共同的核心元素？（停顿等待） （学生举手发言） 生：都有 “向上” 的姿态！飞天在壁画里飘向天空，火箭发射也冲向太空！ 生：都带着 “流动感”，飞天的丝带像火箭的尾焰！ 师：太棒了！这两种跨越千年的 “飞翔”，都承载着同一个人类梦想—— 突破地心引力，拥抱苍穹。不过，在没有飞机和火箭的年代，古人如何把 “飞天梦” 变成艺术？（板书：飞天：古人的 “飞行器”） （播放 CCTV3《飞天少女》广告片段后，调整提问） 师：广告里的主角在 “飞”，但她没有翅膀。如果把这种 “飞” 的方式搬到敦煌壁画里，会是什么样子？我们先从一个小问题开始：谁能用 3 个词描述 “飞天” 给你的第一印象？（生：轻盈、流动、神秘） 师：非常好！“轻盈” 体现在飘带的动态，“流动” 藏在线条的转折里，“神秘” 则来自千年前的信仰密码。今天，我们就带着这些关键词，一起走进莫高窟，解读 “飞天壁画如何成为古人的‘飞翔教科书’”。 二、自主学习，欣赏评述 （1）整体感知：莫高窟的 “飞天密码本” 师：请打开课本第 38 页，快速浏览 “敦煌莫高窟” 知识窗，用 3 分钟完成两个任务：① 圈出 3 个描述莫高窟地位的关键词；② 找出壁画中飞天形象的 3 种典型动作。（学生自主阅读，教师巡视提醒：“注意时间跨度和艺术价值，这是理解飞天‘为何重要’的关键”） （学生分享后，教师补充） 师：从知识窗中我们发现，莫高窟现存 735 个洞窟，壁画总面积达 4.5 万平方米，彩塑 2400 余尊，跨越十六国、北朝、隋、唐等十个朝代，时间跨度近千年。它就像一座 “墙壁上的佛教百科全书”，而飞天作为贯穿始终的主题，几乎每个洞窟都有她的身影 —— 比如北魏的“反弹琵琶”、唐代的“伎乐天”、元代的“多臂飞天”。 （实物投影展示学生标注的关键词） 生：我圈出了 “规模宏大”“历史悠久”“内容丰富”！ 师：完全正确！这些关键词告诉我们：飞天不是孤立的艺术形象，而是莫高窟千年艺术演变的“活化石”。 （2）细节解密：飞天的 “动态密码” 师：（展示敦煌飞天动态图）观察这组图片：飞天没有翅膀，也没有火箭，它们靠什么 “飞”？（学生观察 2 分钟后分组讨论） （小组代表发言） 生：飘带！她们的丝带在空中缠绕、飞扬！ 生：身体倾斜的角度！有的飞天头后仰，有的腰扭转，像在做体操！ 师：同学们观察得很细致！敦煌飞天的 “飞”，核心是 “不依赖外力，而是用身体语言和服饰动态模拟飞行”。具体来说，有三个“动态引擎”：① 飘带的“S 形流动”（像波浪一样起伏）；② 身体的“弹性转折”（关节处自然弯曲，避免僵硬）；③ 视线的“方向引导”（目光望向飘带飞舞的方向，让观众产生 “跟着飞” 的错觉）。 （教师示范丝带画法，在黑板上用粉笔画 S 形曲线） 师：现在看这条丝带，我先画一条 “起伏的曲线”（从左上到右下，起点轻、中间稍重、终点轻），然后在曲线的“外侧隆起”处用白色粉笔轻涂（模拟光线照射的反光），内侧凹陷处用深色粉笔点染（表现阴影），最后在转折处补画“小弧线过渡”—— 这样丝带就像“刚被风吹起的丝绸”，既有立体感又不失轻盈。（学生分组练习，教师巡视指导） 生：老师，我画的丝带像飘带一样飘起来了！ 师：很好！接下来我们从 “静态画面”走进“动态故事”，分析两幅经典飞天壁画的细节。 ① 榆林窟第 15 窟飞天：“凤首箜篌” 的韵律 师：请翻到课本第 36 页 《榆林窟第 15 窟飞天图》，思考三个问题： （1）她的身体姿态像什么？（生：像在跳舞，又像在弹琴！） （2）她手中的乐器有什么特别之处？（引导：观察乐器的头部形状） 生：像凤凰的头！ 师：对！这是“凤首箜篌”，我国古代西域的弹拨乐器，唐代时传入中原。它的 “凤首” 象征祥瑞 ，“竖琴式共鸣箱” 能放大乐声，在壁画中常用来表现 “天乐” 主题 （即 “佛国净土” 的美好声音）。 （聚焦细节） 师：再看她的动态：飘带从腰际斜向飞出，右手提箜篌，左手拨弦 —— 这种 “提、拨、飘”的动作组合，让她看起来像“边飞边奏乐”。她的面部表情有什么特点？（生：嘴角上扬，眼睛弯成月牙！） 师：非常敏锐！这种“微笑式”的表情在唐代壁画中很常见，既体现了飞天的“神性”（非人间的快乐），又让形象更亲切 —— 仿佛她的音乐能让观众也感受到 “极乐世界” 的安宁。 ② 莫高窟第 407 窟三兔飞天藻井：“循环三兔” 的智慧 师：（展示藻井结构图）请大家抬头看：这幅壁画是 “三兔飞天藻井”，它的核心在中心的三兔图案。请回答：这三只兔子为什么能“首尾相连”？（学生观察后回答） 生：它们的耳朵互相连着！一只兔子的耳朵是第二只的身体，第二只的耳朵是第三只的身体，这样就不用画多余的线条！ 师：太聪明了！这种 “三兔共耳”的设计，是古代工匠用“最少的线条表达最多的意义”的智慧体现 —— 三只兔子代表“循环往复”（佛教“轮回”思想），而飞天围绕中心飞舞，寓意“天人合一，生生不息”。 （深入分析色彩与线条） 师：从色彩看，这幅藻井用了 “石青（冷色调）+ 朱砂（暖色调）+ 赭石（大地色）”的矿物颜料，对比强烈又和谐。线条上用“铁线描”（均匀流畅的细线条）勾勒轮廓，再用“重彩平涂”（大面积填色）表现层次 —— 比如兔子的眼睛用朱砂点出，飞天的飘带用石青打底、浅蓝勾边，让整体既有稳定感又不失灵动 。 三、学生创作，实践体验 师：现在我们要成为 “飞天小画家”！请拿出绘画工具，按任务卡要求完成：（1）主题选择：从课本中选 1 幅经典飞天（榆林窟第 15 窟或莫高窟第 407 窟）作为临摹对象；（2）技法要求：① 用“动态曲线”画丝带（注意“正反转折”，避免直线）；② 用“矿物颜料色系”（石青、朱砂、赭石）上色，先平涂底色再加深阴影；（3）附加挑战：在飞天旁画一个“简化版三兔”或“简化版凤首箜篌”，体现“飞天 + 文化符号” 的创意。 （学生分组创作，教师巡视） 师：小明组的丝带转折很自然！注意箜篌的琴弦可以 “用细线条轻轻画”，就像真的有弦在振动；小红组的三兔用了渐变色彩，让循环感更强了，但要注意“三兔的眼睛要画得统一方向”，避免混乱。 （15 分钟后，学生完成作品，用剪刀小心剪下） 四、展示评价，深化理解 师：现在我们把作品粘贴到 “飞天梦想墙”（教室墙面的大画布），形成一幅完整的“飞天群像”。请大家当“艺术评论家”，从“动态表现、细节还原、色彩运用” 三个维度评价： （学生互评后） 生 1：我最喜欢这幅！她的丝带像真的被风吹动，而且箜篌的凤首画得很生动！ 师：这位同学提到了 “动态”和“细节”，非常好！再看她的箜篌，凤首的“喙部”和“颈部” 比例是否协调？（生：是的，像真的鸟头！） 生 2：这幅三兔飞天的色彩最鲜艳，石青和朱砂对比强烈！ 师：非常准确！三兔藻井的设计 “没有多余线条”，这种“极简构图”反而更震撼。但有个小建议：下次可以尝试“用棉签蘸取颜料点染”，模拟矿物颜料的颗粒感，会更接近古代壁画质感。 师：同学们的评价既专业又有温度！总结来看，成功的飞天作品都做到了 “动态有呼吸感，细节有故事感，色彩有历史感”。 五、教学延伸，升华主题 师：今天我们从敦煌壁画的飞天，看到了古人的 “飞翔密码”。其实，飞天的梦想从未停止：从《山海经》“夸父逐日”到万户飞天 （明代工匠尝试绑火箭飞行），从 “嫦娥奔月”神话到“天宫空间站”（2024 年中国空间站完成 T 字构型），人类对“飞翔”的探索，本质是对“自由” 的向往。 （布置课后任务） 师：请大家完成 “飞天梦想时间轴”：① 查找 1 个古代飞天相关传说（如“敦煌飞天的起源”）；② 记录 1 项现代航天成就（如“神舟二十号任务”）；③ 用彩笔在 A4 纸上绘制“从古代到现代”的关键节点，并写一句感悟。下节课我们将分组分享“飞天梦想的传承与创新”。 （播放结尾视频：从莫高窟飞天壁画到神舟飞船发射的混剪，背景音乐《丝路飞天》） 师：愿我们都能像飞天一样，带着对未知的好奇与热爱，让梦想 “飞” 向更远的天空！ 课后作业布置 （1）回顾课堂所学，选择一幅敦煌飞天壁画（如课本榆林窟第 15 窟或莫高窟第 407 窟飞天），用简洁语言描述其色彩特点（如 “典雅清丽”）和造型特点（如 “飘逸动态”），并说说丝带的表现如何体现飞天的 “轻盈感”。 （2）尝试绘制 1 幅飞天作品（可临摹课本飞天或原创），重点刻画飞天丝带的动态线条，要求线条流畅、富有动感，体现 “凌空翱翔” 的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $