总复习《综合与实践》教案-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该教案聚焦北师大版二年级上册“综合与实践”总复习，涵盖猜数游戏、方向辨别、人民币计算三大核心知识。通过师生问答引导学生回顾单元要点，构建知识体系，为后续综合应用搭建学习支架。 此资料亮点在于融合数学核心素养，猜数游戏渗透“逐步排除”推理意识，方向辨别结合太阳升起、指南针等生活场景培养空间观念，购物活动通过付钱找零提升运算能力与应用意识。课后购物实践强化数学与生活联系，既助学生深化知识应用，也为教师提供结构化复习方案，提升教学效率。

配套小学北师大版 总复习 《综合与实践》   一、教材分析 本节课是北师大版二年级上册总复习“综合与实践”板块的内容，是对“猜数游戏”“画校园路线图”和“参加欢乐购物活动”三个单元知识的综合运用。教材通过生活中常见的购物场景和学校方向探究活动，旨在让学生将数学知识与实际生活紧密结合，提升运用知识解决问题的能力，教材编排注重从学生已有生活经验出发，通过“回顾与交流—巩固与应用”的结构，引导学生在实践中深化对人民币计算和方向辨别的理解，为后续数学知识的综合应用奠定基础。  二、教学目标 1.系统梳理综合与实践板块的知识，能熟练运用人民币的换算知识，解决购物中的付钱、找钱及组合购买问题。 2.能结合具体问题，准确辨别东、南、西、北四个方向，描述物体在四个方向上的位置关系。 3.能将综合与实践板块的知识应用到生活实际中，培养应用意识和实践能力，提升数学核心素养。   三、教学重难点 重点：人民币的组合付钱、找钱方法，东、南、西、北四个方向的辨别与位置描述。 难点：多种人民币组合付钱的策略优化，结合实际场景准确辨别方向并描述位置。  四、教学过程 复习导图 师：同学们，今天我们一起进入综合复习的最后一个板块《综合与实践》！你们能说说在本册书中学过哪些关于综合与实践的知识吗？都学到了哪些知识呢？ 生1：我们学习了《猜数游戏》，学到了获取信息，读懂规则，主动思考并合理选择猜数策略，在游戏中体验到学习数学的快乐和成功的喜悦。 生2：我们还学习了《画校园路线图》，学会了辨认方向，认识了东、南、西、北四个方向，能准确地描述校园里建筑物的方向和位置，形成空间观念，会按照“上北、下南、左西、右东”画校园路线图，发展应用意识。 生3：我们还学习了《参加欢乐购物活动》，认识了人民币，掌握了元、角、分之间的换算关系，准确进行元、角、分之间的换算，学会付钱、找钱。 师：同学们说得太棒了！综合与实践板块的知识确实包括这三个部分，今天老师就和你们一起系统复习这三个板块的知识，我们一起去看看吧！ 设计意图：引导学生回顾整理复习相关的知识单元，形成知识体系，归纳知识点，从而唤醒学生的知识储备，为探究新知做铺垫。 知识梳理 活动一：猜数游戏 师：小兔和小乌龟在玩猜数游戏，你们知道这个数是多少吗？ 生1：我们根据小兔和乌龟的对话发现这个数大于55，小于60。 生2：大于55，小于60的数有56，57，58，59，所以这个数可能是56或57或58或59。 师：同学们真棒！猜数时，以“比谁大吗”“比谁小吗”的方式进行提问，可以缩小猜数的范围，这样可以减少猜数的次数。 设计意图：通过猜数游戏的复习，让学生进一步明白“逐步排除、逼近目标”的数学思想，突破“无策略猜数”的盲目性，培养推理意识与创新思维。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 活动二：画校园路线图 师：同学们刚才我们复习了猜数游戏中的数学知识，接下来我们一起去复习画校园路线图中的数学知识。 1.生活中经常用东、南、西、北指示方向。说一说生活中的方向。 生1：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：非常好！早晨太阳从东方升起，太阳升起的方向就是东。 生2：借助指南针也能帮助我们辨认方向。 师：指南针上面标有一些字母，N表示北，E表示东，S表示南，W表示西。 2.如何确定生活中的方向？ 生1：在生活中我们只要确定一个方向就可以辨别其余的三个方向，面东背西，左北右南。 生2：如果我们面西，则背东，左南右北。 生3：面南背北，左东右西。 生4：面北背南，左西右东。 师：东和西相对，南和北相对。只要知道一个方向，就能确定其他三个方向。 3.绘制地图或平面图。 生1：面对地图上北、下南、左西、右东。 师：为了便于交流，地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。所以以后我们在观察校园路线图或地图时上面就是北面。 设计意图：通过地图观察，让学生直观感受东、南、西、北的方位关系，突破“方向抽象难辨”的问题，培养空间观念与实践能力。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 活动三：参加欢乐购物活动 师：同学们，现在我们一起去复习关于人民币的知识。 1.仔细观察下面的人民币，说一说它们的面值。 生1：第1张人民币上面有100和“圆”的标志，是一张100元纸币。 生2：第2张人民币上面有50和“圆”的标志，是一张50元纸币。 生3：第3张人民币上面有20和“圆”的标志，是一张20元纸币。 生4：第4张人民币上面有10和“圆”的标志，是一张10元纸币。 生5：第5张人民币上面有5和“圆”的标志，是一张5元纸币。 生6：第6张人民币上面有1和“圆”的标志，是一张1元纸币。 生7：第7张人民币上面也有1和“元”的标志，同样是一张1元人民币，这种属于硬币。 师：同学们观察得真仔细，人民币上的“圆”和“元”是相通的，上面都有“元”的字样，是以元为单位的人民币。 生8：第一张纸币上有5和“角”的标志，是一张5角的纸币；第二枚硬币上也有5和“角”的标志，是一枚5角的硬币。它们两个的面值都是5角。 生9：第三张纸币上有1和“角”的标志，是一张1角的纸币；第四枚硬币上也有1和“角”的标志，是一枚1角的硬币。它俩的面值都是1角。 师：这些人民币都有“角”的字样，是以角为单位的人民币。无论是纸币还是硬币，只要人民币上面的数字和单位是相同的，面值就是相等的。 生10：第一枚硬币上有5和“分”的标志，是一枚5分硬币。 生11：第二枚硬币上有2和“分”的标志，是一枚2分硬币。 生12：第三枚硬币上有1和“分”的标志，是一枚1分硬币。 师：这些人民币都有“分”的字样，是以分为单位的人民币。人民币上的数字和单位决定了人民币的面值，不同面值的人民币颜色、图案、大小和数字不同。 2.你们知道元、角、分的关系吗？ 元是比角大的人民币单位，1角1角地数，10个1角是1元。 1张1元可以兑换10张1角。 1元=10角 角是比分大的人民币单位，1分1分地数，10个1分是1角。 1张1角可以兑换10张1分。 1角=10分 师：1元=10角，1角=10分，所以元、角、分每相邻两个人民币单位间的进率是10。 3.如何找零？ 师：大家可以计算出“我买的物品”中应该如何找零？ 生1：尺子，2元=20角，1元5角=15角，20角-15角=5角，所以买的尺子应找零5角。 生2：彩笔，10元-8元=2元，所以买的彩笔应找零2元。 师：关于人民币的简单计算我们发现单位相同我们可以直接相加减，单位不同先统一单位再相加减。 设计意图：通过对人民币知识的复习，进一步巩固人民币的换算，将人民币知识应用于实际付钱、找零场景，提升应用意识与运算能力，培养思维的灵活性。 效果评价：生生互评，教师针对学生的讲解，有需要补充的地方及时补充修改，并提出表扬。 综合练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧！ 【综合练习】 1.填一填，说一说。 答案： （1） 可以付2张1元和3枚1角。 可以付1张1元、 2枚5角和3枚1角。 答案不唯一 （2） 2元3角 + 7元7角 = 10元 答：用10元钱刚好可以买一袋甜面酱和一袋五香粉。 （3） 问题：买一袋盐和一瓶醋要多少钱？ 3元3角+5元9角=9元2角 答：买一袋盐和一瓶醋要9元2角。 问题不唯一。 2.说一说，学校的东、南、西、北四个方向各有什么？ 答：学校的北面有桦树林，南面有邮局，西面有果园，东面有书店。 课后可以结合自己学校的情况和同伴说一说。 3.想一想，填一填。 （1）笑笑上学时，从家出发，向西走才能到学校；放学回家时，从学校出发，向（ ）走才能到家。 （2）早上，淘气面对太阳，前方是（ ）方，背后是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。 答案： （1）东。 （2）东，西，北，南。 · 拓展练习 1.仔细观察，填一填，标一标。 （1）公园的南面是（ ），北面是（ ），东面是（ ），西面是（ ）。 （2）学校在公园的（ ）面。公园在邮局的（ ）面。 答案： （1） 商场，学校，邮局，电影院。 （2） 北，西。 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步梳理综合与实践板块的知识体系，掌握综合与实践部分的相关知识。 效果评价：教师巡视，有问题的及时给予适当的指引和指导。 课堂小结 师：通过今天的学习你都有什么收获呢？ 如何准确快速地玩猜数游戏？ 在生活中如何快速识别方向？ 在生活中如何付钱、找零呢？ 设计意图：通过梳理综合与实践板块的知识，进一步加深对知识的理解，为后续的学习奠定了良的基础。同时帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：用学到的人民币知识，和家长一起去超市购物一次，尝试自己付钱、找钱，并记录购物过程中的数学问题。 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $