《对花》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计围绕《对花》的学唱与民族音乐风格感知展开，通过播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》视频及风土人情画面导入，引出对唱形式，再过渡到学唱河北民歌《对花》，最后拓展黄梅戏《对花》比较，构建从具体到多元的学习支架。 其特色在于融合文化理解与艺术表现，借助湖南花鼓戏视频、《对花》音频、黄梅戏视频等资源，引导学生感知对唱形式和民族音乐风格，通过比较不同版本提升审美感知。采用讲授、欣赏与分组对唱实践，助力学生准确表达情感，增强文化自信，也为教师提供丰富教学资源和清晰实施路径。

对花 教学设计 教学目标 （1）文化自信：感受《对花》的风格特点，通过欣赏黄梅戏《对花》与湖南花鼓戏《刘海砍樵》，领略民族音乐的魅力，增强对民族音乐的自信。 （2）语言运用：用准确的语言描述《对花》的音乐情绪、常见节奏型和装饰音等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：在欣赏不同地区的《对花》版本时，能够进行比较和分析，培养思维的逻辑性和批判性。 （4）审美创造：用对唱的演唱形式表现歌曲《对花》，发挥创造力，展现歌曲的活泼、欢快气氛。 教学方法 讲授法、欣赏法 教学重点 （1）引导学生感受《对花》的风格特点，通过演唱表达歌曲的情感。 （2）帮助学生掌握用富有地方特色的音调演唱《对花》，提升学生的音乐表现力。 教学难点 （1）引导学生准确把握对唱形式中节奏的变化与情感表达的契合，使演唱既富有活力又能准确传达歌曲的情感。 （2）帮助学生理解并运用不同地区《对花》音乐中独特的音调风格，提升学生对民族音乐风格的感知与鉴赏能力。 教学过程 一、导入 （播放一段欢快的湖南地方音乐视频，画面中展现湖南的风土人情以及人们在田间地头演唱湖南花鼓戏的场景） 湖南地方音乐视频、湖南花鼓戏《刘海砍樵》 同学们，我们一起来走进湖南这片充满魅力的土地，欣赏一段极具特色的湖南花鼓戏《刘海砍樵》。（生：被视频中的画面吸引，聚精会神地观看） 看完后，老师面带微笑地提出问题：同学们，你们在刚才的视频中看到了什么呀？这首歌曲的演唱形式是什么呢？歌曲的演唱情绪又是怎样的呢？（生：纷纷举手，眼中闪烁着好奇的光芒） 经过同学们的踊跃回答，大家都明白了这首歌曲是湖南花鼓戏，是一首男女对唱的歌曲。 对唱：是两个或两组演唱者的对答式演唱，形式活泼多样，根据人声的不同还可进一步细分为：女生对唱、男生对唱、男女对唱等。 二、学唱新歌 （一）欣赏《对花》，深入了解 “对唱” 的形式 （播放《对花》的音频，音频中旋律优美，节奏明快） 《对花》音频、旋律优美、节奏明快 同学们，现在让我们一起静下心来，仔细聆听这首《对花》。在聆听的过程中，感受它的音乐情绪是怎样的呢？歌曲中又有哪些常见的节奏型和装饰音呢？（生：全神贯注地聆听，仿佛置身于音乐的世界中） （生：听完后，开始小声地交流讨论，脸上露出思索的表情） （二）学唱《对花》 1、熟悉歌词，跟唱全曲 老师面带亲切的笑容，带领同学们一起朗读《对花》的歌词，（生：跟着老师整齐地朗读歌词，声音清脆悦耳）然后跟着音频一起轻声跟唱全曲，注意歌词的发音要准确，节奏要把握好。（生：轻声跟唱，眼中透露出认真） 2、轻唱歌曲，提出有困难的乐句，教师指导 同学们开始轻唱歌曲，遇到有困难的乐句就用记号笔标记出来。（生：开始轻唱，不时停下来标记困难乐句） （老师轻轻地走到学生中间，耐心地倾听学生的演唱，发现问题后及时给予指导） （生：在老师的指导下，继续练习，逐渐克服困难） 3、完整演唱，唱出歌曲活泼、欢快的气氛 同学们现在充满活力地开始完整演唱《对花》，要将歌曲活泼、欢快的气氛展现出来。（生：声音洪亮，面带笑容，全身心地投入到演唱中） 4、变换不同的形式演唱歌曲，感受歌曲的风格 同学们可以自由分组，尝试用不同的形式演唱《对花》，比如小组对唱、男女对唱等，用心去感受歌曲的独特风格。（生：迅速分组，开始进行对唱练习，脸上洋溢着喜悦） 三、拓展延伸 （播放黄梅戏《对花》的视频，视频中黄梅戏演员们的表演精彩绝伦） 黄梅戏《对花》视频、表演精彩绝伦 同学们，我们再来欣赏一段精彩的黄梅戏《对花》，然后与我们刚才学唱的河北民歌《对花》进行比较。（生：目不转睛地观看视频，被黄梅戏的魅力所吸引） （播放结束后）老师引导学生：同学们，通过刚才的欣赏和比较，你们能发现黄梅戏和河北民歌《对花》在音乐风格上有哪些不同呢？可以和身边的同学交流一下哦。（生：开始积极地交流讨论，脸上露出思索的神情） （生：讨论结束后，纷纷举手发言，分享自己的发现和感受） 老师对学生的回答进行总结和点评，帮助学生进一步理解不同地区音乐的风格特点，让学生深刻感知中国民间音乐的博大精深。（生：认真倾听老师的总结，眼中闪烁着对音乐的热爱） 学科网（北京）股份有限公司 $