给小伙伴拍张照（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦摄影基础知识，涵盖画幅确定、拍摄角度（平、仰、俯等）及构图技巧。通过旧相框与班级活动照片导入，展示日常抓拍照片提问，以“魔法三要素”（画幅、高度、角度）为支架串联知识点。 此资料亮点在于真实情境实践与情感联结，学生分组用任务卡结合“魔法三要素”拍摄，模型演示助理解角度差异，作品互评提升艺术表现。通过记录同伴瞬间培养审美感知与文化理解，既提升学生摄影技能与情感表达，又为教师提供可操作的实践教学流程。

给小伙伴拍张照 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 给小伙伴拍张照 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是：从学生熟悉的 “给小伙伴拍照” 切入，系统学习摄影基础知识（如画幅确定、拍摄角度），并通过实践操作掌握构图和表情捕捉技巧，同时在拍照互动中感受艺术表达与情感交流的双重价值。 （2）本节课主要介绍了：摄影画面 “律动” 的概念（发现平凡事物的生动性）、画幅确定的三个维度（被摄者情况、姿态、背景环境）、平角度（客观自然、简化背景）和仰角度（主观情感、夸张动作）的拍摄特点等知识点，帮助学生建立 “用镜头观察生活” 的思维方式。 （3）通过学习本节课，学生能够：独立为小伙伴设计构图（如选择合适画幅）、运用平 / 仰角度拍出自然生动的照片（注意表情和背景简化），更重要的是在实践中学会观察细节、发现美，同时通过镜头拉近同学距离，提升艺术表现力与社交互动能力。 重点难点 教学重点： （1）通过为小伙伴拍摄照片的真实情境，主动运用构图、拍摄角度等摄影知识进行创意实践，提升图像识读与审美表现能力。 （2）在观察与调整拍摄内容的过程中，感受伙伴间的情感联结，理解摄影作为记录生活与表达情感的艺术价值，培养文化理解素养。 教学难点： （1）在 “给小伙伴拍照” 的真实情境中，难以将所学的构图原理（如画幅选择、拍摄角度）灵活运用于不同人物状态与环境背景，形成有美感的个性化画面。 （2）在引导小伙伴呈现自然生动的表情与姿态过程中，难以通过观察沟通建立情感联结，使摄影作品既体现构图美感，又传递同伴间的真实情感与个性特点。 教学目标 （1）审美感知：通过学习摄影艺术的构图方式与拍摄角度知识，感知不同画幅和高度带来的视觉差异与艺术美感，理解摄影作品的审美要素。 （2）艺术表现：能够运用平、仰、俯等不同拍摄角度及构图方法，在实践中拍摄出人物表情自然、姿态生动的照片，提升摄影艺术表现能力。 （3）创意实践：在给小伙伴拍照时，结合自身创意选择个性化的拍摄视角或构图方式，尝试用摄影表达独特的情感或场景，激发艺术创作兴趣。 （4）文化理解：了解摄影作为记录生活与传递情感的艺术形式，认识其承载的文化意义与情感价值，理解不同拍摄手法背后的文化内涵与情感表达。 教学资源 （1）多媒体设备（含用于播放摄影教学课件、展示优秀人物摄影作品的电脑、投影仪等）。 （2）学生用摄影工具（相机或智能手机，供学生实践拍摄小伙伴使用）。 （3）摄影技巧示例图片（含平角度、仰角度、俯角度拍摄的人物照片，及自然构图、生动表情的范例图）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 （上课铃响，老师抱着旧相框走进教室，相框里夹着一张班级活动照片。老师神秘地问：“同学们，这是老师十年前带的班级拍的集体照，你们看，照片里的我们笑得多开心！但如果当时没有摄影师，这些瞬间可能就永远消失了。”（稍作停顿，翻开 PPT）现在请大家看看屏幕上的照片 ——课间打闹的抓拍、小组合作的讨论、运动会冲刺的背影，还有老师和你们一起种树的画面（播放 5 张照片，每张停留 10 秒）。提问：“这些照片里，哪一张让你觉得‘哇，这就是我们班的日常！’？为什么？”（学生举手，生：“最后一张，因为能看到老师和我们一起劳动的样子！”）“那如果现在要你给好朋友拍一张‘最特别的照片’，你会注意什么？”（生：“要把他笑得最开心的时候拍下来！”“要让他站在好看的背景前！”）老师笑着点头：“没错，今天我们就来当小小摄影师，学习《给小伙伴拍张照》，用镜头留住身边的温暖瞬间！”） 二、讲授新课：认识摄影，学习拍摄技巧 （首先，我们来聊聊 “镜头里的魔法”：“摄影就像给生活写日记，每按下一次快门，就把一个故事‘钉’在了时光里。但怎么让照片有‘魔法’呢？关键在于三个‘小秘密’——魔法三要素：画幅、高度、角度。”（板书：魔法三要素：画幅、高度、角度）“我们先从‘画幅的确定’开始，这就像选择画纸的形状，决定‘把谁放进画里’。”） （一）画幅的确定 （老师举起两张卡片：一张长方形（横画幅）、一张正方形（竖画幅），贴在黑板上）“这两个‘画纸’有什么不同？”（生：“一个长，一个方！”）“对，横画幅更‘宽广’，竖画幅更‘聚焦’。那什么时候选横的，什么时候选竖的呢？我们来当‘小侦探’，看看摄影师怎么选择：” 人物身高决定画幅（老师出示两张照片：120cm 的小明坐着读书（竖画幅）、150cm 的小红和同学站成一排（横画幅））“如果小伙伴身高 120cm，用竖画幅能‘拉长’他的上半身，突出表情；如果 5 个人一起合影，横画幅能把所有人都‘装’进去，就像我们的毕业照。” 人物姿势决定画幅（播放 GIF 图：①同学单脚站立（横画幅：能看到全身线条）、②同学趴在桌上画画（竖画幅：聚焦头部和手部动作））“单脚站立的小伙伴，横画幅能展现他的活力；画画的同学，竖画幅能突出他的专注。” 背景环境决定画幅（老师展示两组照片：①背景杂乱的玩具房（竖画幅：裁剪掉周围杂物，只留人物）、②背景简洁的白墙（横画幅：能同时展示人物和书桌））“如果背景像‘万花筒’，竖画幅能‘过滤’掉干扰；如果背景像‘舞台幕布’，横画幅能让人物更突出。” 拍摄意图决定画幅（老师拿出学生作品对比：①斜侧面竖画幅（突出笑容）、②小组合作横画幅（展现互动））“想夸夸小伙伴的新发型？竖画幅；想记录全班合作的瞬间？横画幅。”（生：“老师，我拍跳绳的同学用竖画幅行不行？”）“当然！因为跳绳是动态的，竖画幅能聚焦他的动作！” （二）拍摄高度 （老师变魔术似的拿出一个小人模型：“现在我们站在不同高度看这个小人，会有什么变化？”（将模型放在讲台上）“第一站：和小人平视（平角度），看到的是它的正面，‘真实又自然’（模仿原句）；第二站：从高处往下看（俯角度），看到它的头顶和周围的桌面（‘像小蛋糕的俯视图’，学生笑）；第三站：从低处往上看（仰角度），小人会‘变高变大’！”） 平角度拍摄（老师举起手机：“比如拍同学坐在椅子上的样子，我们蹲下来和他平视，像这样（演示平拍）。”（学生模仿动作）“要注意：①背景不能‘抢镜’（比如同学身后有垃圾桶，我们可以退后一步）；②地平线要‘站正’（如果同学站在台阶上，地平线要和他的肩膀对齐）。”（生：“老师，那如果同学在看书，平角度能看到他的表情吗？”）“当然！平角度最适合拍安静的场景，比如‘认真的小画家’‘偷偷做鬼脸的同桌’。” 仰角度拍摄（老师把模型放在椅子上：“现在我们站在地上往上拍，模型看起来‘高高在上’！”（演示）“这时候要注意：①背景要‘干净’（比如同学站在教室门口，外面的树枝别‘钻’进照片）；②动作要‘夸张’（比如同学跳起来，仰拍能让他看起来‘跳得更高’）。”（生：“我用仰拍给打篮球的同学拍照，他会不会觉得自己像‘超人’？”）“哈哈，这就是仰拍的‘超能力’！” 俯角度拍摄（老师把模型放在地上，从高处拍：“这时候模型像‘小蚂蚁’，但我们能看到它周围的东西！”（演示）“适合拍‘大场面’，比如小组讨论的场景，能看到所有人的互动。要注意：①别离太远（不然同学会‘变小’）；②别太近（不然画面会‘挤成一团’）。” 顶角度拍摄（老师站在椅子上，把模型放在地上：“现在我们‘从天而降’看模型！”（演示）“这时候模型会‘躺平’，像‘小饼干’！适合拍‘集体游戏’，比如手拉手围成圈，能看到圆形的图案。但要注意：①别站太歪（不然同学会‘歪成斜的’）；②别用得太多（不然像‘拍地图’，不够生动）。” （三）拍摄角度 （老师邀请一位学生上台，背对黑板：“现在请这位同学‘扮演’被摄者，其他同学当摄影师，讨论：①站在他左边还是右边？②他转身时，我们用什么角度？”（学生分组讨论，派代表发言）“第一组说用正面角度，能看到他的脸；第二组说侧面角度，能看到他的肩膀；第三组说斜侧面角度，‘好看又立体’！”） 正面角度（老师转向学生：“看，这是正面拍摄，能‘直视’他的眼睛（学生模仿对视），适合拍‘严肃的场景’，比如升旗仪式。”（生：“如果他在哭，正面角度能看到眼泪吗？”）“当然！正面角度能‘接住’他的情绪，就像我们‘面对面聊天’。” 侧面角度（老师让学生侧身站立：“这是侧面拍摄，能看到他的耳朵和手臂（演示动作），适合拍‘动态的他’，比如跑步、写字。”（生：“我拍老师搬书，侧面能看到她的背影！”）“没错，侧面角度能‘讲故事’，比如‘老师为什么搬书？’‘她要去哪里？’” 斜侧面角度（老师让学生转向 45 度角：“这是斜侧面，既看到脸又看到肩膀（比正面更立体），是‘拍人最好看的角度’（模仿原句）！”（学生尝试摆姿势）“比如拍笑脸，斜侧面能让眼睛更亮，鼻子更挺，试试？”（学生互相拍摄） 背面角度（老师让学生背对黑板：“现在我们拍他的背影，能看到他的书包和衣服图案（学生拍照）。这时候要注意：①背影要有‘亮点’（比如书包上有奥特曼图案）；②别拍‘后脑勺’（如果同学低着头，我们可以拍他的发旋）。”（生：“老师，我拍妈妈买菜的背影，她会不会以为我在跟踪她？”）“哈哈，这是‘陪伴感’，让照片有‘故事感’！” 三、学生实践：当小小摄影师 （老师分发 “任务卡”：“现在请每组用 10 分钟完成拍摄任务！”（卡片内容：①选 1 名同学当 “主角”，2 名当 “摄影师”；②用至少 2 种‘魔法’（画幅 / 高度 / 角度）拍摄；③完成 3 张不同效果的照片；④拍前讨论：用了什么魔法？为什么？）） （学生分组，老师巡视指导：“第一组同学，你们选了‘竖画幅+平角度’拍看书的同学，很好！注意让他‘嘴角上扬’，别盯着镜头！”（走到第二组：“你们用了仰拍，但小伙伴跳起来时，你们没拍到！下次可以数‘1、2、3’倒计时，提前准备。”（对第三组）“你们拍了斜侧面，但同学表情紧张，试试让他‘假装在和同学对话’，自然多了！”）（播放轻快音乐，学生拍摄，老师时不时喊：“注意背景！把椅子挪开！”“笑一个！3，2，1！”） 四、作品讲评与分析，提升能力 （“时间到！现在请每组派‘小摄影师’上台展示作品！”（学生展示照片，比如： 学生 A：“这张是平角度竖画幅，拍的是‘认真画画的同桌’，他的手没拍全！”（老师点评：“优点：表情自然；建议：下次让他‘手举高点’，画面更完整！”） 学生 B：“这张是仰拍，拍的是‘跳起来的篮球小将’，但背景有黑板字！”（学生互评：“我们组用了俯角度，能看到他和同学的影子！”） （老师总结：“好照片有‘三要素’：①‘脸好看’（表情自然）；②‘背景干净’（别让杂物‘捣乱’）；③‘姿势酷’（动作有特点）。”） 五、课堂小结 （老师拿出‘摄影魔法手册’（手绘版）：“今天我们学了什么？”（生：“画幅、高度、角度！”）“那‘镜头里的魔法’是什么？”（生：“用心！”）“对！摄影不仅是‘按快门’，更是‘发现美好’。下课前，每人拍一张‘最想珍藏的瞬间’带回家，下次课我们用手机修图，看看谁的照片能上‘班级摄影展’！”） 课后作业 （1）给 1 位小伙伴拍摄 1 张照片，运用课堂学习的 “平角度 / 仰角度 / 俯角度 / 顶角度” 拍摄高度中的 1 种，或 “正面 / 侧面 / 斜侧面 / 背面” 拍摄角度中的 1 种，确保人物表情自然生动，拍摄后在照片旁标注所用的拍摄方法。 （2）观察班级同学或家人拍摄的 1 张生活照，分析其是否运用了 “根据人物情况 / 姿态 / 背景确定画幅”“简化背景” 等构图或拍摄技巧，写出 1 条优点和 1 条可改进的建议。 学科网（北京）股份有限公司 $