4.12 给蜗牛建个小小的家（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦蜗牛的身体特征、食物偏好及生活环境需求，通过“蜗牛小美求助”情境角色扮演导入，引导学生先收集信息（观察特征、实验食物、调查环境），再按“设计-制作-改进”流程建家，搭建从需求到实践的学习支架。 特色在于情境化探究与工程实践融合，通过“蜗牛喜欢吃什么”实验（表格记录两次结果）培养科学思维，用废旧材料（旧布料模拟湿土）渗透环保意识，检验改进环节（如盒子闷改用细网盖）提升探究实践能力，既激发学生关爱生命的态度，又为教师提供可操作的跨学科教学方案。

冀人版（2024）科学一年级下册 《给蜗牛建个小小的家》教学设计 课题 4.12 给蜗牛建一个小小的家 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道蜗牛的身体特征（壳、触角、腹部爬黏液）、食物偏好（喜食蔬菜叶、黄瓜片等植物性食物）及生活环境需求（空气、湿土、阴暗潮湿）； 2. 理解“给蜗牛建家需满足其生存需求”（如透气、保湿、食物供给），建立“生物与环境相适应”的观念。 科学思维： 1. 能通过观察图片、记录表格，归纳蜗牛的食物偏好（对比“吃了/未吃”实验结果）； 2. 能参与设计方案讨论，比较不同草图的优缺点（如“气孔位置”“清扫便利性”）； 3. 能基于检验结果（如“盒子太闷”“清扫不便”）提出改进方案（如用细网盒盖、窗纱底部）。 探究实践： 1. 能运用多种感官观察蜗牛特征（看触角、摸壳、观察黏液），用图画记录； 2. 能参与“蜗牛喜欢吃什么”实验，用表格记录两次实验结果； 3. 能按“设计草图→选择材料→分步制作→检验改进”流程完成模型搭建； 4. 能与小组合作展示模型，用语言描述设计亮点（如“气孔让空气流通”）。 态度责任： 1. 对蜗牛产生关爱之情，树立“为小动物创造舒适家园”的责任感； 2. 在小组合作中乐于分享、耐心倾听，养成严谨的实验记录习惯； 3. 体会“变废为宝”（用树枝、鹅卵石等材料）的环保意义，萌发节约资源意识。 教学重难点 重点： （1）观察并归纳蜗牛的身体特征、食物偏好及生活环境需求； （2）按“设计—制作—改进”流程完成蜗牛家模型，满足透气、保湿、食物供给等核心需求。 难点： （1）将“蜗牛需求”转化为具体结构设计（如气孔位置、清扫便利性）； （2）通过检验结果（如“蜗牛不爱动”“盒子积水”）反思并改进模型。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：情境角色扮演，明确任务（5分钟） 1. 角色代入，激发兴趣​ 出示图“绿色卡通蜗牛气泡框”：“小朋友们，我是蜗牛小美，最近我想找个新家，听说你们是‘小小建筑师’，能帮我设计一个舒适的小家吗？”（模仿蜗牛语气，吸引注意力）。 展示图“情境与问题”： “建家前，我们需要做两件事： ①收集我的信息（身体特征、喜欢吃什么、生活在哪里）； ②设计模型、准备材料、搭建小家。”（板书课题：12 给蜗牛建个小小的家）。 2. 任务拆解，明确目标​ 提问：“要帮蜗牛建家，第一步该做什么？”（引导学生说出“收集信息”），自然过渡到“探究蜗牛的秘密”。 课 程 学 习 （二）课程学习：分步探究，完成“建家”工程 环节1：收集信息——揭秘蜗牛的“需求密码”（12分钟） 子环节1：观察蜗牛的身体特征 观察指导：每组领取1只蜗牛和放大镜，教师示范观察方法： “用眼睛看：蜗牛有螺旋形的壳（像小海螺），头上有一对长触角（像天线），碰一下触角会缩回去！”（结合图1蜗牛身体特征图）； “用手摸（轻触壳）：硬硬的，能保护自己；腹部有黏液（用湿棉签模拟），爬过的地方会留下痕迹（像胶水）。” 记录分享：学生在观察表上画蜗牛特征（壳、触角、口、腹部黏液），小组代表上台展示：“我们观察到蜗牛壳的形状。” 子环节2：实验探究蜗牛喜欢吃什么 实验设计：出示图表格（食物：绿色蔬菜叶、绿色昆虫、黄色奶酪块、黄瓜片），讲解步骤： “每组选2种食物（如蔬菜叶、奶酪块），放在蜗牛观察盒两侧，静置10分钟，记录‘吃了/未吃’；第二天换另2种食物（黄瓜片、昆虫），再做一次实验。” 分组实验：教师巡视指导（提醒“轻轻放蜗牛，不惊吓它”），学生用彩笔在表格中填结果（仿图2“吃了/未吃”）。 归纳结论：全班统计结果，引导填写图结论栏：“蜗牛喜欢吃绿色蔬菜叶、黄瓜片等食物。”（强调“植物性食物”，排除昆虫、奶酪）。 子环节3：调查蜗牛喜欢生活在哪里 情境联想：出示图“小朋友户外找蜗牛”图片：“蜗牛平时躲在哪里？（阴暗潮湿的草丛、石头下）它需要什么环境？（空气、湿土、不晒太阳）”。 记录分享：学生在观察本上画“蜗牛的家”（如“草丛下的湿土洞”），小组交流：“蜗牛的家应该有，因为。” 环节2：设计方案——画出“理想中的家”（8分钟） 1. 讨论核心需求​ 出示图“课堂讨论场景”：“刚才我们知道了蜗牛的需求，现在讨论：建家要满足哪些条件？”（结合学生发言，教师板书关键词：透气（空气）、保湿（湿土）、食物（菜叶/黄瓜）、安全（阴暗））。 2. 绘制设计草图​ 发放设计草图模板（仿图3“草图1/2”，含20cm长、10cm高标注栏），要求： 用简笔画画“家”的形状（如长方形盒子），标注内部结构：湿土区（彩色布片）、食物区（黄瓜片）、透气孔（小圆圈）、躲避处（树枝搭的“小房子”）； 小组合作，1人画、1人记录想法（如“气孔开在盖子侧面，空气更好”）。 展示点评：每组上台展示草图，其他组提问：“你的家透气吗？怎么清扫粪便？”（引导关注实用性）。 环节3：制作模型——按步骤搭建“蜗牛的家”（10分钟）（对应图4“制作模型”） 1. 明确制作步骤​ 出示图“制作模型”四步（加土、布置、放入食物、美化），教师示范： 加土：用小铲子在塑料盒底部铺彩色布片（模拟湿土），厚度约1cm； 布置：放树枝（搭躲避处）、鹅卵石（装饰），用剪刀在盒盖剪几个小孔（透气）； 放入食物：放新鲜黄瓜片、绿叶； 美化：用彩笔在盒外画花纹（如小草、蜗牛图案）。 2. 小组合作制作​ 分发材料包，强调安全（剪刀用尖部朝内），教师巡视指导： 提醒“湿土区不要太湿（避免积水）”“气孔大小适中（不让蜗牛爬出）”； 鼓励用“变废为宝”材料（如旧布料当湿土、树枝当装饰）。 环节4：检验改进——让“家”更舒适（7分钟） 1. 模拟检验​ 出示图上半部分“检验与改进”对话：“把蜗牛放进模型，观察1小时，看看它爱不爱动？盒子闷不闷？粪便好清理吗？” 学生观察记录：“蜗牛躲在（树枝下），盒子内壁（有水珠/干燥），粪便粘在____（布片上/盒底）。” 2. 讨论改进方案​ 结合问题引导改进： “如果盒子太闷（蜗牛探头伸角）？”→用细网代替盒盖； “如果粪便难清理（粘在盒底）？”→铺窗纱； “如果食物容易干？”→每天更换新鲜黄瓜片。 环节5：展示应用——评选“最佳蜗牛之家”（3分钟） 每组展示改进后的模型，用语言介绍：“我们的家优点是，能满足蜗牛需求。”（如“气孔多，透气好”“窗纱底部，清扫方便”）。 全班投票“最佳模型”（标准：精致美观、适合蜗牛生活），颁发“小小建筑师”贴纸。 课堂 小结 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 1. 课堂小结​ 师生问答回顾：“蜗牛的身体特征有哪些？（壳、触角、黏液）喜欢吃什么？（蔬菜叶、黄瓜）建家要满足什么条件？（透气、湿土、食物）”（结合板书梳理）。 情感升华：“今天我们当了‘小小建筑师’，不仅帮蜗牛建了家，还学会了观察、设计、改进。以后遇到小动物，也要用心为它们着想哦！” 2. 课后作业（分层选择）​ 基础任务：用观察本记录“蜗牛在新家的生活”（画它吃饭、爬动的样子）； 实践任务：和家长用废旧材料（如鞋盒、酸奶盒）给蜗牛做个“升级版”家，拍照分享； 拓展任务：调查“还有哪些小动物需要特殊家园”（如蚂蚁、蚯蚓），画一画它们的家。 板书设计 给蜗牛建个小小的家 蜗牛的秘密 建家步骤 身体特征： 1. 设计草图 壳（螺旋形） （画尺寸、气孔） 触角（长天线） 2. 制作模型 腹部（黏液） （加土→布置→放食物→美化） 3. 检验改进 食物偏好： （细网透气、窗纱清扫） ✅蔬菜叶、黄瓜片 ❌昆虫 生活环境： 空气、湿土、阴暗 ↓ 核心需求 ↓ 透气 保湿 食物 安全 教学反思 通过“观察—实验—归纳”，90%以上学生能准确说出蜗牛特征、食物偏好及环境需求，理解“家需满足生存条件”； 在“设计方案讨论”“检验改进”中，学生能对比草图优缺点，提出“细网透气”“窗纱清扫”等优化方案，体现工程思维； 模型制作完成率100%，80%小组能通过改进解决“透气”“清扫”问题，展示时能清晰描述设计亮点； 学生表现出对蜗牛的关爱（如轻拿轻放、每天换食物），小组合作中分工明确（设计师、材料员、记录员）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $