4.12 给蜗牛建个小小的家（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

课题

4.12 给蜗牛建一个小小的家

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道蜗牛的身体特征（壳、触角、腹部爬黏液）、食物偏好（喜食蔬菜叶、黄瓜片等植物性食物）及生活环境需求（空气、湿土、阴暗潮湿）；
2. 理解“给蜗牛建家需满足其生存需求”（如透气、保湿、食物供给），建立“生物与环境相适应”的观念。

科学思维：

1. 能通过观察图片、记录表格，归纳蜗牛的食物偏好（对比“吃了/未吃”实验结果）；
2. 能参与设计方案讨论，比较不同草图的优缺点（如“气孔位置”“清扫便利性”）；
3. 能基于检验结果（如“盒子太闷”“清扫不便”）提出改进方案（如用细网盒盖、窗纱底部）。

探究实践：

1. 能运用多种感官观察蜗牛特征（看触角、摸壳、观察黏液），用图画记录；
2. 能参与“蜗牛喜欢吃什么”实验，用表格记录两次实验结果；
3. 能按“设计草图→选择材料→分步制作→检验改进”流程完成模型搭建；
4. 能与小组合作展示模型，用语言描述设计亮点（如“气孔让空气流通”）。

态度责任：

1. 对蜗牛产生关爱之情，树立“为小动物创造舒适家园”的责任感；
2. 在小组合作中乐于分享、耐心倾听，养成严谨的实验记录习惯；
3. 体会“变废为宝”（用树枝、鹅卵石等材料）的环保意义，萌发节

约资源意识。

教学重难点

重点：

（1）观察并归纳蜗牛的身体特征、食物偏好及生活环境需求；

（2）按“设计—制作—改进”流程完成蜗牛家模型，满足透气、保湿、食物供给等核心需求。

难点：

（1）将“蜗牛需求”转化为具体结构设计（如气孔位置、清扫便利性）；

（2）通过检验结果（如“蜗牛不爱动”“盒子积水”）反思并改进模型。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）课堂导入：情境角色扮演，明确任务（5分钟）

1. 角色代入，激发兴趣​

出示图“绿色卡通蜗牛气泡框”：“小朋友们，我是蜗牛小美，最近我想找个新家，听说你们是‘小小建筑师’，能帮我设计一个舒适的小家吗？”（模仿蜗牛语气，吸引注意力）。

展示图“情境与问题”：

“建家前，我们需要做两件事：

①收集我的信息（身体特征、喜欢吃什么、生活在哪里）；

②设计模型、准备材料、搭建小家。”（板书课题：12 给蜗牛建个小小的家）。

2. 任务拆解，明确目标​

提问：“要帮蜗牛建家，第一步该做什么？”（引导学生说出“收集信息”），自然过渡到“探究蜗牛的秘密”。

课

程

学

习

（二）课程学习：分步探究，完成“建家”工程

环节1：收集信息——揭秘蜗牛的“需求密码”（12分钟）

子环节1：观察蜗牛的身体特征

观察指导：每组领取1只蜗牛和放大镜，教师示范观察方法：

“用眼睛看：蜗牛有螺旋形的壳（像小海螺），头上有一对长触

角（像天线），碰一下触角会缩回去！”（结合图1蜗牛身体特征图）；

“用手摸（轻触壳）：硬硬的，能保护自己；腹部有黏液（用湿棉签模拟），爬过的地方会留下痕迹（像胶水）。”

记录分享：学生在观察表上画蜗牛特征（壳、触角、口、腹部黏液），小组代表上台展示：“我们观察到蜗牛壳的形状。”

子环节2：实验探究蜗牛喜欢吃什么

实验设计：出示图表格（食物：绿色蔬菜叶、绿色昆虫、黄色奶酪块、黄瓜片），讲解步骤：

“每组选2种食物（如蔬菜叶、奶酪块），放在蜗牛观察盒两侧，静置10分钟，记录‘吃了/未吃’；第二天换另2种食物（黄瓜片、昆虫），再做一次实验。”

分组实验：教师巡视指导（提醒“轻轻放蜗牛，不惊吓它”），学生用彩笔在表格中填结果（仿图2“吃了/未吃”）。

归纳结论：全班统计结果，引导填写图结论栏：“蜗牛喜欢吃绿色蔬菜叶、黄瓜片等食物。”（强调“植物性食物”，排除昆虫、奶酪）。

子环节3：调查蜗牛喜欢生活在哪里

情境联想：出示图“小朋友户外找蜗牛”图片：“蜗牛平时躲在哪里？（阴暗潮湿的草丛、石头下）它需要什么环境？（空气、湿土、不晒太阳）”。

记录分享：学生在观察本上画“蜗牛的家”（如“草丛下的湿土洞”），小组交流：“蜗牛的家应该有，因为。”

环节2：设计方案——画出“理想中的家”（8分钟）

1. 讨论核心需求​

出示图“课堂讨论场景”：“刚才我们知道了蜗牛的需求，现在讨论：建家要满足哪些条件？”（结合学生发言，教师板书关键词：透气（空气）、保湿（湿土）、食物（菜叶/黄瓜）、安全（阴暗））。

2. 绘制设计草图​