《花好月圆》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

花好月圆  教学设计
教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是欣赏民族管弦乐《花好月圆》，学习分辨乐曲结构、认识民族乐器，并尝试创编节奏为乐曲伴奏。

（2）本节课主要介绍了乐曲的 ABA 单三部曲式结构（引子热烈快板、A 段轻歌曼舞、B 段欢快舞蹈、A 段再现的热烈欢腾），中国民族乐器（笛子、二胡、扬琴等吹管、拉弦、弹拨类乐器）的分类，以及根据情绪创编节奏型的方法。

（3）通过学习，学生能够感受乐曲热烈欢快的情绪，联想节日欢庆场景；通过聆听分辨不同段落的情绪和主奏乐器，理解 ABA 结构特点；并在小组合作中创编节奏谱，用打击乐器参与伴奏，体验民族音乐的创作乐趣与集体表演的成就感。
教学目标：

（1）文化理解：通过欣赏《花好月圆》及了解民族乐器知识，学生能感受乐曲传递的节日欢庆氛围，激发对中国民族音乐的喜爱与文化认同感，增强传承民族音乐文化的意识。

（2）审美感知：学生能通过聆听与分析，准确感知乐曲热烈欢快的情绪，结合节奏、力度等音乐要素分辨出乐曲的 ABA 结构特点，提升对音乐形式美的感知与判断能力。

（3）艺术表现与创意实践：学生能结合乐曲节奏特点，尝试创编简单的打击乐节奏型，并运用打击乐器为乐曲伴奏，在实践中发展音乐创意与艺术表现能力。

教学重难点：

（1）感知《花好月圆》ABA 结构（引子、A、B、再现 A）与节日欢快氛围的关联，理解民族乐器组合对情绪的表现力。

（2）创编与乐段情绪匹配的节奏型，并用打击乐器（如串铃、木鱼）为乐曲分段伴奏，实现艺术表现与实践。

（3）辨别不同乐段主奏乐器的音色特点（笛子明亮、扬琴轻快等），准确用节奏与乐器匹配情绪表达，提升音乐感知的准确性。

教学方法：

情境创设法、聆听法、问答法、示范法、小组合作法、乐段对比法、实践演奏法
教学过程：

一、导入新课：沉浸式体验节日文化，自然引出课题

情境创设：

教师提前播放精心剪辑的民族节日混剪视频—— 苗族姑娘银饰叮当的 “踩花山” 舞蹈、傣族小伙孔雀开屏的 “泼水节” 祝福、蒙古族马头琴与长调的草原盛会，画面中身着五彩服饰的人们手拉手围成圆圈，背景有红灯笼摇曳、桂花枝垂落、月亮图案在夜色中流转，背景音乐为《花好月圆》引子片段（笛子与二胡交织的旋律隐约可闻）。

互动提问：

教师活动：师：（关闭视频，指向投影幕布）同学们，刚才的视频让你想到了什么？谁能用 “五感” 描述画面：看到了什么颜色？

听到了什么声音？（稍作停顿，观察学生反应）

学生活动：（生 1：看到了红色、蓝色的衣服，像彩虹一样！）（生 2：听到了铃铛声、鼓声，还有笛子的声音！）（生 3：感觉很热闹，好像在过节！）

课题引入：

教师活动：师：非常好！这些画面正是中国传统节日中 “花好月圆、阖家团圆” 的美好象征。而今天我们要欣赏的《花好月圆》，是民乐大师彭修文根据黄贻钧同名管弦乐曲改编的经典合奏，它用笛子、二胡、扬琴等民族乐器，把节日的欢腾与月光的柔美融为一体。让我们跟着音乐，走进这场 “民乐盛宴” 吧！

二、乐曲欣赏：分层解构，多维感受民族音乐魅力

（1）初听辨情绪：捕捉 “节日的脉搏”

播放全曲：

教师活动：教师播放《花好月圆》完整版本（5 分钟），提前在教室悬挂红灯笼和月亮形彩灯，营造沉浸式氛围。

互动提问：

教师活动：师：第一遍聆听时，请大家闭眼想象：这段音乐像不像节日里的某个场景？它的速度是快还是慢？（播放结束）

学生活动：（生 1：像过年放烟花，速度很快！）（生 2：像奶奶织毛衣时的温柔歌声？不对，是很欢快！）（生 3：感觉像在月光下转圈跳舞，心情很开心！）

教师总结：