5.16 冷战 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史下册

课题

冷战

教学时间

2025年1月6日

学科

历史

计划课时数

1

主备课人

赵静

备课成员

赵静  秦晓阳  杨晓华  王磊

课标要求

（单元素养目标）

一、唯物史观：初步运用历史唯物主义观点，分析战后世界变化的根本动因，理解生产力发展、经济基础与上层建筑之间的关系；认识国家制度、社会改革、科技革命等因素对社会发展路径的影响，理解不同国家选择不同发展道路的历史必然性；

二、时空观念：能够在时间轴上准确标注战后资本主义调整、社会主义改革、亚非拉独立运动等重大事件，把握20世纪40年代至21世纪初的历史脉络；通过地图了解欧洲一体化进程、社会主义阵营分布、亚非拉民族独立国家的空间布局，理解地理格局与政治格局的互动关系。

三、史料实证：能够阅读和分析文字、图片、数据图表、历史文件（如《欧洲煤钢联营条约》《不结盟运动宣言》）等史料，提取关键信息：通过史料探究活动，培养学生尊重事实、理性判断的历史学习态度。

四、历史解释：能够从不同立场解释同一历史事件，理解历史解释的多元性；客观评价战后资本主义的福利国家制度、欧洲一体化的利弊、苏联改革与解体的原因，避

免片面化、标签化；比较不同国家的发展道路（如中国改革开放与苏联戈尔巴乔夫改革），理解改革成败的历史条件与现实选择。

五、家国情怀：增强家国认同，培育全球意，树立正确价值观。

单元

整体设计

1. 单元主题内容分析（章节之间的关系）：

本单元主要讲述了二战后世界格局的变化，包括冷战的开始、美苏争霸、欧洲的联合、日本的崛起、不结盟运动的兴起、世界多极化趋势发展等内容。通过本单元的学习，学生可以了解二战后世界格局的演变过程，以及各国在国际事务中的地位和作用。

2. 学情分析：

九年级学生已经具备了一定的历史思维能力，对二战历史有所了解，且通过新闻媒体对“冷战”一词并不陌生。但他们对冷战的本质、具体表现及深层影响理解尚浅，需要教师引导其透过现象看本质，理解国家利益在国际关系中的决定性作用。

3.内容统整、逻辑脉络（思维导图）

达成素养评价

通过本课学习，引导学生运用唯物史观的基本观点和方法，分析二战后世界格局的演变原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力并且要培养学生的家国情怀和国际视野。