《达古拉》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计聚焦蒙古族短调民歌《达古拉》的学唱与文化理解，通过草原情境描述与围蒙古包律动导入，引导学生从感受草原文化氛围过渡到感知歌曲四拍子韵律，搭建文化情境到音乐要素的学习支架。 特色在于多感官参与的审美感知与文化理解融合，如用雄鹰展翅动作感受四拍子强弱，献哈达动作体会旋律线，筷子舞表现不同速度情绪变化，提升学生艺术表现与创意实践能力，为教师提供情境化、多模态的民族音乐教学范例。

达古拉 教学设计 教学目标 （1）文化自信：了解蒙古族民歌《达古拉》的文化背景，感受蒙古族文化的独特魅力，增强对蒙古族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能用准确、流畅的语言描述歌曲《达古拉》的旋律特点、情绪变化等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过聆听、分析、比较等方式，培养学生对音乐的感知和思维能力，提高学生对音乐的理解和鉴赏水平。 （4）审美创造：引导学生用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》，用筷子、身势律动等方式参与表现音乐，培养学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）引导学生用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》，并准确把握歌曲中的八度大跳音准、切分节奏和长音的声音控制，从而更好地体现蒙古歌曲的韵味。 （2）帮助学生理解音乐要素（如速度、力度）的变化对歌曲情绪的影响，使学生能够通过不同的音乐表现方式（如演唱、舞蹈）来演绎歌曲，提升学生的音乐感知和表现力。 教学准备 （1）钢琴，用于伴奏和范唱。 （2）多媒体教学设备，用于展示相关图片和视频，辅助导入课题和拓展知识。 （3）蒙古服饰相关道具，如哈达等，用于增强学生对蒙古文化的感受。 教学过程 一、导入课题 师言：同学们，现在请大家将目光聚焦在大屏幕上的这幅画之上。（稍作停顿，引导学生集中注意力）瞧，那一片一望无际、层层叠叠的绿海，仿佛拥有着神奇的魔力，把我们带到了一个神秘的地方呢。（稍作停顿，给学生时间思考）（生：仿佛带到了辽阔的大草原。）没错，就是那宁静宽广的大草原呀，上面有着碧绿的小草在微风中轻轻摇曳，湛蓝的天空如同一幅巨大的画布，翱翔的雄鹰在天空中自由地飞翔，还有那小花般点缀在绿地上的蒙古包，充满了浓郁的民族风情。今天，老师给你们带来了一段来自草原的音乐，（充满期待地）请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，跟着音乐的节奏，围着蒙古包轻轻地走一走，一定要合上音乐的节拍哦。（播放音乐，教师面带微笑，眼神中透露出鼓励）（学生随着音乐围蒙古包走，脸上露出陶醉的神情） （设计意图：通过生动的语言导入，让学生快速进入情境，仿佛身临其境，感受草原的独特魅力。） 导入课题相关重点词汇：目光聚焦、一望无际、层层叠叠、神奇魔力、宁静宽广、微风摇曳、湛蓝天空、翱翔雄鹰、小花点缀、蒙古包、民族风情、跟随节奏、合上节拍 二、感受歌曲 初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。 师：同学们，现在请你们跟着音乐的节奏，轻轻地围蒙古包走一走，用心去感受这首歌曲的韵律和情绪。（稍作停顿，让学生开始感受）（生：跟着音乐节奏走，全神贯注地感受歌曲情绪）思考一下，这首歌曲的情绪是怎样的呢？它是三拍子还是四拍子呢？（再次停顿，引导学生深入思考）（生：认真聆听，思考歌曲的拍子和情绪） 初次聆听歌曲相关重点词汇：跟着节奏、全神贯注、感受韵律、思考情绪、三拍子、四拍子 第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求：飞翔的时候脚要走恒拍，手的节奏是 4/4X—X—，第一拍拍击臀两侧，第三拍在空中振翅，就像老师这样。（教师示范动作，准确地数着节拍）（生：仔细观察老师的动作，跟着老师一起做）现在，让我们合上音乐的节拍，像雄鹰一样展翅飞翔到草原上的任何一个地方吧，飞翔的时候请大家文明礼让，不要和别人相撞哦。（再次播放音乐，教师在一旁适当数节拍）（生：按照要求做出动作，全身心地感受音乐韵律） 第二次聆听歌曲相关重点词汇：雄鹰展翅、感受强弱、悠远绵长、柔中带刚、合节拍、文明礼让、不相撞 第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律。 师导言：刚刚同学们雄鹰飞翔的动作真是太优美了，你们知道吗？草原上的人们可是能歌善舞呢，他们的舞蹈很多都来源于生活。在草原上，他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈，那可热闹啦。下面请你们轻轻就近飞到座位处拿起你们的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子，一起感受音乐带给我们的美吧。（生：迅速飞到座位处拿起筷子，脸上露出期待的表情）（生：拿起筷子，跟随音乐敲击筷子，沉浸在音乐的氛围中） 第三次聆听歌曲相关重点词汇：拿起筷子、跟随音乐、沉浸氛围 第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化。 师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，现在请你们原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？（教师开始做四个方向的变化动作）（生：专注地观察老师的动作）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你们在小分句处换方向做动作，感受乐句的变化哦。（生：开始在小分句处换方向做动作，更加深入地感受乐句变化） 第四次聆听歌曲相关重点词汇：专注观察、感受乐句、换方向做动作、深入感受 设计意图相关重点词汇：生动语言导入、快速进入情境、身临其境、感受独特魅力、不同方式聆听、深入了解歌曲、提高感知能力 三、歌曲学唱 老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。 刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，它是一首蒙古族短调民歌。（教师面带微笑，眼神中透露出自豪）下面老师将这首歌曲献给你们，请你们边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉” 是蒙古女孩常见的名字，就像我们汉语中的 “招弟”“引弟” 一样，是大人希望再生个男孩的意思。而这首歌曲中的 “达古拉”，是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。（生：认真聆听老师范唱，仔细观看歌词，陷入思考） 老师范唱歌曲相关重点词汇：优美歌曲、蒙古族短调民歌、面带微笑、透露自豪、边听边看、陷入思考 学习曲谱。 ①聆听歌曲，划旋律线。 （播放歌曲，教师轻声引导）同学们，现在让我们一起聆听这首歌曲，同时用铅笔轻轻地在曲谱上划出旋律线吧。（生：认真聆听，专注地划出旋律线） 学习曲谱相关重点词汇：聆听歌曲、划出旋律线、轻声引导、认真聆听、专注划出 ②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用 “呜” 音感受旋律。 师：同学们，我们一起来看看这首歌曲的图谱，大家仔细观察一下，歌曲的旋律有什么特点呢？（稍作停顿，引导学生观察）现在我们用 “呜” 音来感受一下旋律，发出悠长而柔和的声音。（生：用 “呜” 音感受旋律，仿佛置身于草原的微风中） 看图谱分析歌曲旋律相关重点词汇：观看图谱、仔细观察、感受旋律、悠长柔和、置身微风 ③用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师：刚刚同学们捧着双手，哼唱着歌儿的样子让老师想起了蒙古人民圣洁的象征 “哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁的哈达献给他们。现在，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达吧。（生：用献哈达的方式参与旋律线感受，脸上洋溢着幸福的笑容） 用献哈达方式参与旋律线相关重点词汇：捧着双手、哼唱歌儿、想起哈达、迎接朋友、献哈达、洋溢笑容 ④唱歌谱。 师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律吧。请你们耳朵认真聆听钢琴的声音，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉来演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）（生：用指定的方法唱歌谱，努力唱出美的感觉） 唱歌谱相关重点词汇：连贯优美、聆听钢琴、含口空气、说悄悄话、唱出美感、解决时值 学唱歌词。 ①随琴唱词。 （老师弹奏，学生随琴唱歌词）同学们，现在我们跟着钢琴的伴奏来唱唱歌词吧，注意节奏和音准哦。（生：认真跟随钢琴伴奏唱歌词，逐渐熟悉歌词和旋律） 随琴唱词相关重点词汇：跟随钢琴、注意节奏、音准准确、逐渐熟悉 ②解决一字多音的几处地方。 师：同学们，这里有几个字是一字多音的，我们一起来练习一下。（指出一字多音的地方，轻声示范）（生：认真练习一字多音的地方，努力唱准每个音） 解决一字多音相关重点词汇：指出一字多音、轻声示范、认真练习、努力唱准 ③第一分句两个小节的情绪处理。 师：大家看第一分句的两个小节，这里的情绪要怎么处理呢？我们可以试着用轻柔而悠扬的方式来演唱，仿佛能感受到草原的微风在吹拂。（引导学生分析情绪）（生：讨论并表达对第一分句情绪的理解，尝试用轻柔的方式演唱） 第一分句情绪处理相关重点词汇：轻柔悠扬、感受微风、引导分析、讨论理解、尝试演唱 ④两个长音的地方力度处理。 师：这两个长音的地方，力度要怎么把握呢？我们可以先轻轻地唱出长音，然后逐渐加强力度，最后再轻轻结束，这样能更好地表现出歌曲的情感。（引导学生思考力度处理）（生：尝试用不同的力度演唱长音，体会力度变化带来的情感变化） 两个长音力度处理相关重点词汇：轻轻唱出、逐渐加强、轻轻结束、体会变化、尝试不同力度 ⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。 师：现在我们把歌词和旋律完整地演唱一遍，要注意整首歌曲的情绪哦，让我们一起把草原的美丽和蒙古女孩的勤劳、善良、勇敢展现出来。（生：充满激情地完整演唱歌曲，将歌曲的情绪表达得淋漓尽致） 完整演唱相关重点词汇：完整演唱、注意情绪、展现美丽、勤劳善良、充满激情、表达淋漓尽致 四、不同音乐风格参与表现 聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。 师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古可是一个能歌善舞的民族呢，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？（播放稍快速度的《达古拉》，教师充满活力地展示筷子舞）（生：全神贯注地观看老师的筷子舞，眼中闪烁着好奇的光芒） 不同音乐风格参与表现相关重点词汇：聆听稍快、展示筷子舞、充满活力、全神贯注、好奇光芒 小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。 （歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。）（生：认真聆听小结，深刻体会速度和力度对歌曲情绪的影响） 小结相关重点词汇：速度变快、力度变强、抒情优美、欢快活泼、那达慕集会、深刻体会 学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律。 （多媒体出示节奏：4/4X—X—）师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情吧。请你们拿好你们的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）（生：兴奋地拿起筷子，跟随节奏敲击，感受舞蹈的韵律） 学生参与表现相关重点词汇：拿起筷子、跟随节奏、感受韵律、敲击身体、兴奋敲击 完整表现歌曲。 （第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；第三遍：回归原速演唱） （生：按照要求进行完整表现，从优美到欢快再回归原速，充分感受不同风格下的歌曲魅力） 完整表现相关重点词汇：优美献哈达、筷子双响筒、欢快热闹、回归原速、感受魅力 五、小结全课 师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行了表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手。希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。今天的课上到这里，谢谢大家！（生：认真聆听老师总结，眼中满是对蒙古民歌的喜爱和对本节课的不舍） 小结全课相关重点词汇：学习民歌、不同力度速度、热情豪爽、宽广悠远、孕育歌手、了解喜爱、不舍结束 课后作业 （1）用筷子为《达古拉》伴奏，尝试不同的节奏组合，感受蒙古筷子舞的韵律。 （2）根据歌曲《达古拉》的旋律特点，创作一段简单的旋律，用 “呜” 音哼唱。 学科网（北京）股份有限公司 $