2.3达古拉（教学设计）-2025-2026学年四年级音乐下册湘艺版（2012）

《达古拉》教学设计 执教者：唐诗棋 课型：新授课 课时：一课时 一、教学内容 演唱蒙古族短调民歌《达古拉》，通过游戏活动感受蒙古音乐风格，掌握歌曲旋律与节奏。 二、教材分析 《达古拉》为蒙古族短调民歌，共两个乐句（含4个小分句），旋律优美流畅，包含八度大跳、切分节奏等难点，适合通过趣味活动帮助学生感知和掌握。 三、教学目标 1. 能用优美舒展的声音演唱《达古拉》，唱准八度大跳和切分节奏。 2. 通过筷子律动、身体游戏感受四拍子韵律和蒙古音乐风格。 3. 能尝试用不同速度表现歌曲情绪，增强音乐表现力。 四、教学重点与难点 - 重点：用和谐的声音演唱歌曲，感受蒙古音乐韵味。 - 难点：记住歌谱旋律（尤其是八度大跳）和切分节奏。 五、教学准备 钢琴、筷子（每人1双）、哈达（1条）、多媒体（歌曲音频）。 六、教学过程（40分钟） （一）情境导入：走进草原（3分钟） - 师：“同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方——蒙古大草原（播放草原图片）。听，草原上的音乐响起来了，我们跟着音乐围着‘蒙古包’（教室中央）走一走吧，注意跟上音乐的节拍哦！” - 生：随《达古拉》音乐围圈走，脚踩恒拍（每拍一步），教师在旁用手势提示节拍。 - 设计意图：快速代入情境，初步感知歌曲节拍。 （二）旋律与节奏游戏：感受歌曲（8分钟） 1. 听辨游戏：“雄鹰的翅膀”（4分钟） - 师：“草原上的雄鹰飞得又稳又高，我们来当小雄鹰，用翅膀（手臂）感受音乐的强弱。” - 规则：四拍子音乐中，强拍（第1拍）手臂向上张开，弱拍（第2拍）平举，次强拍（第3拍）快速振臂，弱拍（第4拍）缓慢放下。 - 生：边听歌曲边做动作，教师带领数拍（“1-强，2-弱，3-次强，4-弱”），纠正动作与节拍的匹配度。 2. 节奏游戏：“筷子敲起来”（4分钟） - 师：“草原人民用筷子跳舞，我们也用筷子跟着节奏敲一敲！” - 规则：用筷子敲击手心，按节奏“X—X—”（强拍重敲，次强拍轻敲），分句切换敲击部位（如第1分句敲手心，第2分句敲手背，第3分句敲大腿，第4分句敲桌面）。 - 生：随音乐练习，教师巡视指导，重点强化切分节奏处的敲击力度（切分音重敲）。 - 设计意图：通过身体与道具结合，在游戏中记住节奏型和乐句划分。 （三）学唱歌曲：旋律记忆游戏（18分钟） 1. 学唱曲谱：“哈达送旋律”（10分钟） - 师范唱曲谱，提问：“旋律像不像一条起伏的小路？我们用‘哈达’（双手虚握）跟着小路走一走。” - ① 旋律线游戏：教师在黑板画旋律线（突出八度大跳处“陡坡”），生双手随旋律线上下移动，边动边用“呜”哼唱，大跳处双手“向上甩”助力音准。 - ② 唱谱练习：跟钢琴唱曲谱，针对八度大跳（如“5-高音3”），用“跳台阶”比喻（“从低台阶一下子跳到高台阶”），反复练3遍。 2. 学唱歌词：“歌词接龙”（8分钟） - ① 跟琴读歌词，重点读准切分节奏（如“达古拉”的节奏“XX X”），用拍手强调重音。 - ② 接龙游戏：全班分两组，一组唱第1、3分句，二组唱第2、4分句，错处由对方“纠错并领唱”，增强记忆。 - ③ 完整演唱：用“草原清风”般的声音（轻柔连贯）完整唱2遍，长音处做“托住哈达”手势，保持气息稳定。 （四）风格表现：速度变变变（8分钟） - 师：“如果草原上举办那达慕大会，音乐会变得怎么样？”（播放稍快版本《达古拉》） - 生：感受速度变化（原速抒情→稍快欢快）。 - 律动表现： - 原速：边唱边做“献哈达”动作（双手从胸前缓缓举过头顶）。 - 稍快：用筷子按“X—X—”节奏敲击身体（肩、腿、腰），随音乐小幅度跳跃，感受欢快氛围。 - 完整表现：先慢速唱，再稍快速唱，各1遍。 （五）小结（3分钟） - 师：“今天我们学会了蒙古民歌《达古拉》，还用游戏记住了旋律和节奏。蒙古民歌就像草原一样宽广，大家以后可以多听听哦！” 学科网（北京）股份有限公司 $$