2025届新课标视域下的二轮复习计划与策略课件

落实2025版课标精神，提升二轮复课质量 ——筑梦班二轮复习的计划与思考 高三生物学科组 目 录 2025修订版新课标变化的解读与启示 一轮复课存在问题及二轮应对策略 二轮复课计划及实施策略 《普通高中生物学课程标准（2025年修订）》进一步确立了“核心素养”为导向的育人目标，其中科学探究作为核心素养的关键一环，被赋予了新的时代内涵。新课标强调，科学探究不仅是学生学习生物学的方法，更是形成生命观念、科学思维和履行社会责任的基础。它要求学生在掌握基础知识的前提下，能够在真实、复杂的情境中主动发现问题、设计方案、解决问题，并特别强调了“情境真实性”、“活动实践性” 与“思维深度化” 的融合。接下来，我将从****两个方面分享我们的实践与思考 一、2025修订版新课标变化的解读 本次课标修订重点主要集中在四个方面： 一是有关核心素养的表述与义务教育阶段衔接一致； 二是对“学业质量”部分三个水平的描述进一步优化、充实，充分体现核心素养的综合性，加强对教学和评价的指导作用； 三是增强课程实施建议部分中的“评价建议”和“学业水平考试与命题建议”的指导性； 四是对课程标准中个别内容的文字描述进行了完善，增强其规范性。 （一）学业质量修订的解读 针对调研中发现的学业质量水平划分过细、需进一步体现核心素养的整合性特征等问题，修订组对这部分内容做了较大幅度的修改和调整。 在整体设计思路方面，主要基于以下三方面的考虑来开展修订工作：第一，以认识视角、实证性和应用性作为生物学课程内容结构化的底层逻辑，对学生的核心素养表现提出要求。第二，对课程内容进行梳理，形成结构化的学科内容体系，主要包括微观和宏观两个层面。第三，依据核心素养不同水平的表现以及结构化的课程内容，按照“用什么、做什么、做得怎么样”的思路，对原有的学业质量描述进行凝练和完善。 在学业质量的水平数量方面，结合实际教学的需要，将学业质量原来的水平1和水平2进行了整合，使得学业质量水平的个数由4个调整为3个。 学业质量水平1为高中学生毕业时应达到的基本学业要求，是划定生物学学科学业水平考试合格等级的重要依据。 学业质量水平3为生物学学科学业水平等级性考试命题所依据的最高要求，体现了学生在本学科核心素养方面的理想发展水平。 为便于教师科学把握教学目标、合理设计教学活动，促进学生由水平1逐步提升至水平3，特在两者之间设置学业质量水平2作为衔接与过渡层级。 （一）学业质量修订的解读 在问题情境方面，从情境熟悉度和结构是否良好的角度进行水平划分。从学业质量水平1到水平3，情境的熟悉度从熟悉逐渐过渡到较为陌生再到陌生，问题情境的结构化程度从结构良好逐步上升到结构不良。这种递进变化，体现了学生在不同层级上对情境理解与迁移能力的不断提升，既体现了学业质量水平由低到高的认知发展规律，也为教学与评价提供了清晰的操作依据，促进教师在教学中循序渐进地培养学生的问题识别、情境迁移和综合运用能力。 （一）学业质量修订的解读 在考试设计方面，注重依据学业质量水平要求，合理确定考试目标与内容比例，突出对学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养的综合考查。同时，倡导多样化的情境设计与任务型试题，鼓励命题者选取贴近真实科学探究或生活实际的问题情境，以引导学生在应用知识的过程中展现综合思维与探究能力。 （二）学业水平考试与命题建议修订解读 题号 题目背景 文献标题（来源） 作者／团队 期刊 发表时间 第19题 长期睡眠不足导致肥胖的新型激素R的调节机制 Raptin, a sleep‑induced hypothalamic hormone, suppresses appetite and obesity 罗湘杭、彭慧等（中南大学湘雅医院） Cell Research 2025-01-29 第20题 长期禁牧封育对荒漠草原群落恢复的影响 黄土高原不同封育年限草地土壤理化和生物学性质变化 郑周敏（西北农林科技大学） 硕士 论文 2019-5-1 2025年陕西省高考生物学部分试题情境来源 在试题命制方面，强调命题应兼顾知识学习与素养发展，注重考查学生在陌生情境中的迁移与创新能力，体现不同学业质量水平的区分度与发展性。例如，在“评分要求”部分，针对实验操作类题目明确了评分重点，突出“实验操作的规范性和安全性”“正确选择与使用器材”“正确观察、记录和分析实验结果公等，确保评分标准科学、可操作。 （二）学业水平考试与命题建议修订解读 核心维度 能力内涵 教学实施焦点 学业质量水平递进 提出问题与假设 能基于生命现象或现实需求，提出可探究的生物学问题或工程任务；能基于证据提出合理假设。 创设真实、有价值的问题情境；鼓励质疑与猜想。 水平1：在熟悉情境中提出可探究问题。 水平2：在陌生情境中提出生物学问题或工程任务。 水平3：在复杂开放情境中提出清晰、可探究的问题。 设计与实施方案 设计并实施探究实验或工程实践方案；掌握无菌操作、变量控制、数据记录等技能；鼓励自主设计与虚拟/真实环境操作 强化实验教学；提供多样化探究活动（观察、实验、调查、建模）；融合信息技术与虚拟实验 水平1：设计并实施简单方案。 水平2：设计并实施较复杂方案。 水平3：创造性地设计并实施可行方案。 数据分析与结论 能如实记录、整理和分析数据；运用图表、模型等方式呈现结果；基于证据得出结论并进行反思 强调实证意识；培养数据可视化与逻辑推理能力 （贯穿于各水平，对证据的运用深度和结论的严谨性要求逐级提升） 交流与合作 能通过报告、表达、模型展示等形式交流过程与结果；在小组合作中分工协作，共同完成任务 组织成果展示与辩论；设计小组合作学习任务 水平1：进行基本交流。 水平2/3：使用证据进行有效交流、反思与合作 新课标对科学探究能力的系统培养要求 筑梦班学生经过一轮复习，已具备一定基础知识体系，但在以下方面仍存在提升空间： 1. 知识整合能力不足：对跨章节、跨模块知识的综合运用能力较弱； 2. 情境应用题失分较多：对社会性科学议题、现实情境类题目理解与表达不够深入； 3. 实验与探究能力待加强：对实验设计、数据分析和科学论证的规范性有待提升； 4. 批判性思维与创新意识不足：在讨论类、开放性试题中表现较为保守。 二、一轮复课存在问题及二轮应对策略 紧扣2025版课标要求，实现“三提升一衔接”： 1. 提升核心素养综合运用能力，特别是生命观念、科学思维与社会责任的融合表达； 2. 提升知识在真实情境中的应用能力，强化与“碳中和”“生物安全”“健康中国”等国家战略的关联； 3. 提升实验与探究能力，借助虚拟实验、AI辅助工具弥补实验条件不足； 4. 衔接学业质量三级水平，明确复习梯度，争取全员达到等级性考试要求。 二、一轮复课存在问题及二轮应对策略 三、二轮复课计划及实施策略 2023级高三年级二轮复课进度安排 星期 时间 授课内容 二 2026/1/13 种群及其动态 三 2026/1/14 群落及其演替 四 2026/1/15 生态系统的结构与功能 五 2026/1/16 生态环境的保护及生态工程 六 2026/1/17 传统发酵技术、发酵工程的原理及应用 一 2026/1/19 微生物的培养技术及应用 二 2026/1/20 工程思维拓展巩固 三 2026/1/21 植物细胞工程原理、技术及应用 四 2026/1/22 动物细胞工程原理、技术及应用 五 2026/1/23 基因工程原理、程序及常规应用 六 2026/1/24 基因工程的融合应用 一 2026/1/26 基因工程的创新应用 二 2026/1/27 PCR技术及应用 三 2026/1/28 教材实验1 四 2026/1/29 教材实验2 日 2026/2/1 月考五试卷讲评 一 2026/2/2 教材实验3 二 2026/2/3 验证实验拓展巩固 三 2026/2/4 探究实验巩固拓展 四 2026/2/5 细胞的分子组成、结构与功能 五 2026/2/6 蛋白质的分选和信号介导的蛋白质和合成、运输 六 2026/2/7 离子泵、质子泵及主动运输的类型 日 2026/2/22（正月初六） 细胞内代谢反应的基本原理 一 2026/2/23（正月初七） 电子传递链 二 2026/2/24（正月初八） 碳固定 三 2026/2/25（正月初九） 光呼吸 四 2026/2/26（正月初十） 逆境胁迫对光合作用的影响 五 2026/2/27（正月十一） 细胞的生命历程 三 2026/3/4 月考六试卷讲评 四 2026/3/5 细胞周期调控及细胞周期同步化 五 2026/3/6 细胞分裂与变异 二轮复习是实现由知识到能力、能力到素养转化的一个重要阶段，也是实现学生由学科知识变成高考分数的一个重要阶段。 其目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，重点是把一轮复习中章节内容构建成应用性知识体系，并针对高考评价体系中高考要求和高考题型重点复习，同时培养学生仔细、认真、严谨、专业的审题答题能力。 三、二轮复课计划及实施策略 一.查漏补缺,巩固基础 二.专项训练，提升能力 三.跟踪训练，补足短板 四.课外拓展，开阔视野 （带着任务自主梳理教材，并绘制思维导图） （以高考题为切入点，明确考向，重点突破） （针对暴露出来的问题，转向练习相关模拟题，强化训练） （结合微专题，拓展科学前沿内容） 2023级高三年级二轮复课进度安排 星期 时间 授课内容 六 2026/3/7 细胞分裂与染色体标记 一 2026/3/9 遗传的基本规律 二 2026/3/10 伴性遗传和人类遗传病基础知识 三 2026/3/11 伴性遗传和人类遗传病拓展巩固 四 2026/3/12 致死与平衡致死系 五 2026/3/13 基因定位类问题分析 六 2026/3/14 遗传与分子技术融合拓展巩固 一 2026/3/16 育种方式 二 2026/3/17 遗传学实践应用拓展巩固 三 2026/3/18 基因的本质与表达 四 2026/3/19 每天每科一大节课，老师跟班指明复习梳理方向，学生自主复习 五 2026/3/20 一 2026/3/23 宝鸡市质检二（月考七）试卷讲评 二 2026/3/24 DNA损伤修复机制与表观遗传 三 2026/3/25 生物的变异 四 2026/3/26 生物的进化 五 2026/3/27 遗传变异进化拓展巩固 六 2026/3/28 神经调节 一 2026/3/30 体液调节 二 2026/3/31 免疫调节 三 2026/4/1 动物生命活动调节拓展巩固 四 2026/4/2 植物生命活动调节 五 2026/4/3 生物生理活动调节创新实验分析 六 2026/4/4 种群、群落及生态系统 一 2026/4/6 生态学实验及调查研究拓展 二 2026/4/7 教材术语表达规范总结归纳 三 2026/4/8 教材术语表达规范总结归纳 四 2026/4/9 教材课后题材料挖掘拓展 一 2026/4/13 月考八试卷讲评 二 2026/4/14 简答式填空类逻辑分析 三 2026/4/15 情境信息类逻辑分析 （一）查漏补缺,巩固基础 继续夯实基础，对于教材中的基础概念要进行强化记忆和理解，通过反复背诵、默写和应用，确保能够熟练掌握和应用基础知识。 （2）错题突破 （1）回归课本 汇总精简一轮复习中的错题及当前错题在限时练中改编重现。 （一）查漏补缺,巩固基础 （一）查漏补缺,巩固基础 （一）查漏补缺,巩固基础 （二）专项训练，提升能力 深入研究高考真题，把握高考题考什么、怎么考、考到哪种程度 ②总结归纳解题 策略 ①认真分析错题 深入分析错误原因，通过找出错误根源，有针对性地制定改进措施和复习计划。 通过对比正确答案和错误答案，找出解题的关键点和突破口，形成自己的解题思路和策略。 ③弱点专项训练 针对专题训练中的高频错题进行有针对性的专项训练。 （三）跟踪训练，补足短板 （三）跟踪训练，补足短板 忠于情境，精选试题 高考原题 科学严谨，导向性好 可选量少，在二轮之前，很多题目学生已重复做。 各地模拟题 可选择量大，来源广泛 有一定区域差异，需要精选。 改编题 能应对实际教学情况，改编题目的针对性强 费时间，在大量试题中选择恰当的材料进行改编。 原创题 试题新颖，能够锻炼学生应变能力，目的性强 需要广泛收集素材，观察生活，需要反复斟酌。 （四）课外拓展，开阔视野 a.生产、生活中的情境。 b.高中教材中的前言、问题探讨、资料分析、思维训练、思考与讨论、课后拓展应用等，这也是高考命题情境的来源之一。 c.诺贝尔奖、知网中的硕士、博士论文，学术期刊中的专业论文等。在知网中搜索其关键词，如:溶酶体、离子通道等，筛选出合适内容特别是论文中的图表。 （四）课外拓展，开阔视野 感谢聆听，不当之处敬请批评指正！ $