2026届高中生物二轮复习备考策略课件

该高中生物学高考复习课件全面覆盖必修与选择性必修模块核心考点，严格对接高考评价体系，系统梳理细胞代谢、遗传规律、稳态调节、生态系统等高频考点，通过考点分布分析明确光合作用、免疫调节等占比超30%的重点内容，归纳情境信息、实验设计等8类常考题型。 课件亮点在于“真题引领+素养导向”的备考设计，通过2023年新课标卷实验题解析实验设计“四要素法”，培养科学思维与探究实践素养，构建基因表达、生态工程等概念图强化生命观念，设置长句问答专项训练提升语言表达能力，助力学生掌握答题技巧，教师可依托此课件实现精准复习，高效提升学生得分率。

二轮复习备考策略 高中生物备考 单击此处添加标题 重视实验教学及学生实验设计等能力的培养 深挖教材：深度理解→深度建构→深度体验 重视情境教学，提升核心素养 加强获取信息能力、逻辑分析能力、语言表达能力等能力的培养 关注热点问题和创新考法 整合章节、模块知识之间的联系 加强实验教学，注重学生实验探究和设计能力的培养 2 二轮复习备考策略 1、重视情境教学，提升核心素养 通过创设多样化的教学情境、优化教学方法与手段、强化教师的角色定位以及注重学生核心素养的培养等方面的措施，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新思维等核心素养。 教材情境 贴近生活 无情境不命题 选必一 4 教材情境 选必一 5 教材情境 选必一 6 拓展活动 【解析】B、在矿区废弃地选择种植沙棘，因地制宜，种植适合该地区生长的物种，遵循生态工程的协调原理，B错误 5. 弗兰克氏菌能够与沙棘等非豆科木本植物形成根瘤，进行高效的共生固氮，促进植物根系生长，增强其对旱、寒等逆境的适应性。下列叙述错误的是（ ） A. 沙棘可作为西北干旱地区的修复树种 B. 在矿区废弃地选择种植沙棘，未遵循生态工程的协调原理 C. 二者共生改良土壤条件，可为其他树种的生长创造良好环境 D. 研究弗兰克氏菌的遗传多样性有利于沙棘在生态修复中的应用 答案： B 真题回顾 拓展活动 真题回顾 【解析】A、水分子跨膜运输的主要方式是经过水通道蛋白的协助扩散，A错误； 答案： BCD 18. 研究人员对小鼠进行致病性大肠杆菌接种，构建腹泻模型。用某种草药进行治疗，发现草药除了具有抑菌作用外，对于空肠、回肠黏膜细胞膜上的水通道蛋白3（AQP3）的相对表达量也有影响，结果如图所示。下列叙述正确的是（ ） A. 水的吸收以自由扩散为主、水通道蛋白的协助扩散为辅 B. 模型组空肠黏膜细胞对肠腔内水的吸收减少，引起腹泻 C. 治疗后空肠、回肠AQP3相对表达量提高，缓解腹泻，减少致病菌排放 D. 治疗后回肠AQP3相对表达量高于对照组，可使回肠对水的转运增加 真实情境： 生产实践：例如C3、C4碳植物的光合作用途径；CAM植物途径 实验探究：药物对模型小鼠的影响； 科技前沿：生物科技的发展，如医药卫生、基因工程； 健康生活：关注人体健康；激素与健康的关系 生产实践：农业生产中的农耕措施对植物生长的影响； 环境保护：生态平衡、生物多样性等； 乡村振兴：培育动、植物新品种； 二轮复习备考策略 2、加强获取信息能力、逻辑分析能力、语言表达能力等能力的培养 题型1　选择题解题专练 题型2　坐标曲线类解题专练 题型3　直方图类解题专练 题型5 识图作答类解题专练 题型6　情境信息类解题专练 题型7　生物遗传题解题专练 题型4　表格类解题专练 题型8　实验设计类解题专练 专题训练 二轮复习备考策略 2、加强获取信息能力、逻辑分析能力、语言表达能力等能力的培养 还可以设置小、微专题 光合作用与呼吸作用的专题；有丝分裂与减数分裂专题 基因的表达专题；神经调节和体液调节专题 教材经典实验专题；科学思维与科学方法专题 植物激素调节专题；植物细胞与动物细胞专题 微生物的培养与应用专题；等等 二轮复习备考策略 3、加强实验教学，注重学生实验探究和设计能力的培养 《课标》对“实验与探究”的要求： （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用这些实验涉及的方法和技能。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 拓展活动 7. 关于采用琼脂糖凝胶电泳鉴定PCR产物的实验，下列叙述正确的是（ ） A. 琼脂糖凝胶浓度的选择需考虑待分离DNA片段的大小 B. 凝胶载样缓冲液中指示剂的作用是指示DNA分子的具体位置 C. 在同一电场作用下，DNA片段越长，向负极迁移速率越快 D. 琼脂糖凝胶中的DNA分子可在紫光灯下被检测出来 答案： A 真题回顾 拓展活动 真题回顾 答案： CD 19. 某些香蕉植株组织中存在的内生菌可防治香蕉枯萎病，其筛选流程及抗性检测如图。下列操作正确的是（ ） A. 在大量感染香蕉枯萎病的香蕉种植园内，从感病植株上采集样品 B. 将采集的样品充分消毒后，用蒸馏水冲洗，收集冲洗液进行无菌检测 C. 将无菌检测合格的样品研磨，经稀释涂布平板法分离得到内生菌的单菌落 D. 判断内生菌的抗性效果需比较有无接种内生菌的平板上的病原菌菌斑大小 二轮复习备考策略 3、加强实验教学，注重学生实验设计能力的培养 备考复习实验专题的思路与策略： 1.梳理归纳教材实验，熟记实验原理、实验步骤、实验结论等 2.重视隐含经典实验，强化实验思维（为什么？） 3.强化训练实验题型，提高应试能力 实验设计题解题的一般方法 实验思路 实验步骤 范畴 思想性“想” 操作性“做” 主要内容 ①自变量的处理 ②因变量观测指标的检测 ③得出结论的依据 ①取材分组编号，测初始值 ②自变量（对照性原则）处理； ③给予适宜条件（控制无关变量） ④观察结果、记录数据 解题思路 ①找出实验性质、实验对象、自变量和因变量（观测指标）四要素 ②判断对照类型，确定分组数 ③组织语言 二轮复习备考策略 4、整合章节、模块知识之间的联系 将分散的知识点连成知识线索，进一步形成知识网络，提升对知识的综合归纳能力。常用的方法就是构建“概念图”“知识框架图”等。 教材上概念图 P66 P75 形成知识网络 18 概念图 P14 选择性必修1 P42 形成知识网络 19 构建概念图 细胞膜的功能 构建概念图 基因专题的概念图 拓展活动 构建概念图 学生作品展示 拓展活动 构建概念图 拓展活动 构建概念图 二轮复习备考策略 5、关注热点问题和创新考法 必修一: 1、水分子的特点（p20---21） 2、转运蛋白（P66） 3、分泌蛋白的合成过程（P52） 4、载体蛋白的磷酸化（P88） 5、探索光合作用原理的部分实验（P102） 必修二 1、表观遗传（P73--74） 2、“减法原理”（P46） 3、生物有共同的祖先的证据 （P100） 4、适应的普遍性与相对性（P106--108） 选必一 1、自主神经系统（P18） 2、兴奋剂与毒品（P30） 3、体液免疫与细胞免疫的过程（P72--73） 4、免疫学的应用-------疫苗（P82）、癌症的免疫学疗法（P76） 5、环境因素参与调节植物生命活动---------光敏色素、“淀粉----平衡石假说”（P107--108） 关于教材热点问题的汇总 02 选必二 1、影响种群数量变化的因素（P13--14） 2、群落的季节性与生态位（P27） 3、生态平衡的概念与特征（P73） 4、生态足迹（P82） 5、生物多样性丧失的原因（P93） 6、生态工程遵循的原理（P99） 其他： 1、碳达峰、碳中和 2、几丁质（一p25） 3、氨基酸形成血红蛋白的示意图（一p31）胰岛素（p30） 4、骨髓移植和中华骨髓库（一p122） 5、秀丽隐杆线虫（一p127） 6、人类辅助生殖技术（二p28） 7、DNA指纹技术（二p52） 8、基因组编辑（二p85） 9、精准医疗（二p86） 10、HIV与艾滋病（选一p81） 11、神经胶质细胞（选一p20） 12、记忆和情绪抑郁症（选一p38） 13、群落的主要类型（选二p33） 14、立体农业（选二p32） 02 二轮复习备考策略 5、关注热点问题和创新考法 必修1： ATP驱动泵、偶联转运蛋白、光驱动泵 光呼吸光抑制 C3、C4植物的光合作用途径、CAM植物途径 细胞周期的调控 必修2： 基因的位置及相关的遗传实验设计 基因表达的调控 表观遗传 选择性必修1 ： 健康与稳态调节 选择性必修2 ： 生态平衡、 生态文明建设 选择性必修3 ： PCR技术、基因编辑技术 二轮复习备考策略 6、深挖教材：深度理解→深度建构→深度体验 用好教材，突出“点”加强知识详解，讲、练结合 挖掘教材，强调“线”“面”，突出理解、应用，培养学生解决问题的能力，有目的、分阶段提升学生能力 一轮复习 二轮复习 必修1 《分子与细胞》 核心素养中生命观念中更突出的是结构与功能观； 科学探究中注重重大科学发现的历史过程； 通过介绍科学方法，对科学思维的培养进行铺垫； 30 必修1的考点分布 命题点一 水和无机盐 命题点二 糖类、脂质、蛋白质、核酸 高频考点 命题点三 细胞结构 生物膜 细胞核 细胞器 命题点四 原核细胞与真核细胞 命题点五 酶在代谢中的作用 命题点六 物质进出细胞的方式 高频考点 命题点七 渗透作用、质壁分离及复原 中频考点 命题点八 细胞呼吸的过程及影响因素 高频考点 命题点九 光合作用的过程及影响因素 高频考点 命题点十 细胞分化、衰老、凋亡 命题点十一 细胞分裂(细胞周期、有丝、减数) 中频考点 命题点十二 实验:观察有丝分裂、低温诱导染色体加倍 31 科学方法 科学思维的训练 新教材添加内容 重点结论语 常考概念及经典概念 图文信息 1 2 3 4 5 6 必修1部分内容的提示 32 重要概念 P81 P82 P119 P121 P56 P119 P35 33 图文信息 P8 P12 P14 P130 34 教材新添加内容 P20 P25 几丁质是有一种N-乙酰-β-D-葡糖胺（乙酰葡糖胺）的同聚物，元素组成C、H、O、N 学科交叉内容 35 重点结论语 P22 P52 36 科学方法 P51 P57 P78 P92 37 科学思维的训练 P72 P67 38 本模块在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面具有独特的育人价值。重要突出遗传研究的科学发展史，还有科学思维的培养与训练。 必修2《遗传与进化》 39 必修2的考点 命题点一 遗传显隐性判定 基因的位置 基因互作等 高频考点 命题点二 伴性遗传（及与电泳的结合）热点 命题点三 人类遗传病 命题点四 变异与进化 命题点五 DNA分子的结构 遗传信息的复制方式 命题点六 DNA是主要的遗传物质 命题点七 基因的表达 表观遗传 中心法则 高频考点 基因的表达的调控 热点 40 新增加的内容 一句话信息 课后习题 科学方法 科学发现史 思维训练 1 2 3 4 5 6 必修2部分内容的提示 41 遗传学科学发展史（部分） 1866年 孟德尔进行杂交实验，提出分离定律与自由组合定律 1887年 魏斯曼预言减数分裂的存在 1903年 萨顿提出假说：基因在染色体上，并且基因与染色体存在明显的平行关系 1909年 摩尔根证明基因在染色体上 1928年 格里菲斯体内转化实验 20世纪40年代 艾弗里和他的同事体外转化实验 1952年 赫尔希、蔡斯 噬菌体侵染细菌实验 42 科学发展史 1927年 表观遗传 1953年 沃森、克里克DNA双螺旋结构模型 1958年 缪勒 基因突变 梅塞尔森和斯塔尔证明DNA 进行半保留复制 43 思维训练 必修2 P84 P75 P8 44 课后习题 P78 二.2 P96 二.2 45 科学方法 P7 P46 46 新教材新增加的内容 教材位置 增加或改动内容 P9 减数分裂的概念——规范说法 P44 艾弗里和他的同事对肺炎链球菌的实验过后 P50 DNA分子结构中DNA分子的5’端与3’端 P57 基因通常是有遗传效应的DNA片段 P74 表观遗传概念、类型、实例 P106 适应的含义、特点及形成的必要条件 P115 探究·实践 探究抗生素对细菌的选择作用 P123 现代生物进化理论的内容 47 选必1、选必2的特点 《稳态与调节》 《生物与环境》 教材章节的“问题探讨”更多来自于科学研究和生活、生产实践，创设丰富的问题情境，激发学生学习热情，同时关注生物科学技术的发展，增长学生见识，渗透STS 教育。无论是《稳态和调节》，还是《生物与环境》，在帮助学生形成健康的生活方式和促进人与自然和谐发展、生态文明等方面都有独特的育人价值，有利于学科素养中的“社会责任”素养的培养 48 主题：稳态（大概念） 分子水平 细胞水平 器官水平 群体水平 稳态概念的发展 49 选必1、选必2的考点 命题点一 神经调节的基本方式及结构基础 突触结构及兴奋传递 自主神经系统 高频考点 命题点二 免疫调节、体液免疫和细胞免疫 高频考点 命题点三 体温调节、水盐调节、血糖调节 高频考点 命题点四 神经调节及体液调节的关系 激素及其作用 高频考点 命题点五 生长素及其他激素的作用 命题点六 植物激素及其类似物在生产的应用 命题点七 光、温度、重力等对植物生命活动的调节 命题点八 种群的数量特征、数量变化模型和影响因素 命题点九 群落的结构特征 命题点十 生态系统的组成和功能 生态平衡及生态系统的稳定 高频考点 人与环境 50 常考习题类型：长句问答 1、概念类： 例如 反射是？ 兴奋是？ 植物激素是？等 2、作用类：例如 生态系统中信息传递的作用？等 4、比较（区别）类： 3、原因类： 例如 机体为什么需要源源不断产生激素？ 为什么兴奋在神经元之间传递是单向的？等 5、意义类: 51 长句问答 P19 自主神经系统的组成和功能示例（兴奋状态下与安静状态下，交感神经和副交感神经的功能对比） P24 非条件反射 与 条件反射的比较 P44 内分泌腺 与 外分泌腺的对比（第一自然段） P57 体液调节 和 神经调节的特点比较 P69 非特异性免疫 与 特异性免疫的比较区别 P96 思考·讨论：植物激素与动物激素的区别 选必1 对比类 52 长句问答 选必2 对比类 P27与P38 群落的季节性 与 群落的演替 P36 高温、湿润的热带雨林 与 华北地区落叶阔叶林的区别（外貌、结构、特点） P41 初生演替 与 次生演替的区别 P42 人类的许多活动正在影响着群落的演替，往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。 53 长句问答 选必1 意义类 P19 交感神经和副交感神经的作用意义 P25 条件反射的意义 P53 分级调节的意义 P2 对种群密度进行调查研究的意义 P28 群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果。 P58 能量流动的实践意义 选必2 意义类 54 社会责任 教材位置 内容 P30 滥用兴奋剂和吸食毒品的危害 P52 糖尿病形成的原因分析 P81 HIV与艾滋病 P39 消极情绪和抑郁症的形成 P84 器官移植面临的问题和希望 选必1 55 选必3的特点 《生物技术与工程》 本模块的设置目的是为了拓展学生视野，提高实践和探究能力。从思维层面来看，模块重点突出培养学生的技术思维、工程思维和伦理思维。同时引导学生关注科学技术的应用，增强社会责任感。 56 选必3 的考点 命题点一 微生物的培养、发酵技术及实例、发酵工程及原理， 命题点二 植物组织培养、植物体细胞杂交、动物细胞融合技术与单克隆抗体的制备 命题点三 胚胎工程、 命题点四 基因工程 （尤其是PCR技术的应用）高频考点 掌握好基本概念，熟悉各项生物科学技术的流程图，关注生物科学技术的综合应用。 57 关注流程图 平板划线法 例如： 1、操作的环境？ 2、接种环共灼烧了几次？ 3、为什么最后一次划线不能与第一次划的线相连？ 58 关注流程图 啤酒的工厂化生产 例如： 1、什么是糖化？ 2、焙烤的目的？ 3、后发酵的条件？ 为什么要后发酵？等 59 关注流程图 菊花的植物组织培养 60 关注流程图 61 栏目 分子与 细胞 遗传与 进化 稳态与 调节 生物与 环境 生物技术与工程 合计 思考讨论 22 26 23 25 13 109 本节聚焦 21 20 18 14 18 91 14 11 17 18 12 72 问题探讨 19 18 18 12 0 69 思维训练 3 4 14 0 2 17 批判性思维 1 3 5 2 0 6 想象空间 2 1 0 1 0 4 异想天开 0 0 0 0 3 3 辩论会 0 0 0 0 1 1 思考讨论类栏目在教材各模块中的数量 教材各栏目 知识拓展类栏目在教材各模块中的数量 教材各栏目 栏目 分子与 细胞 遗传与 进化 稳态与 调节 生物与 环境 生物技术与工程 合计 相关信息 12 14 19 7 21 73 知识链接 9 3 7 2 2 23 生物技术进展 3 3 4 2 0 12 学科交叉 5 1 1 2 1 10 资料卡 0 0 0 0 6 6 生物科学史话 2 1 1 0 0 4 科学家的故事 0 1 0 1 0 2 拓展视野 0 0 0 0 2 2 栏目 分子与 细胞 遗传与 进化 稳态与 调节 生物与 环境 生物技术与工程 合计 探究实践 12 8 2 8 6 36 与社会的联系 10 6 4 3 0 23 科学技术社会 2 5 5 5 0 17 科学方法 7 2 1 3 0 13 从社会中来 0 0 0 0 13 13 到社会中去 0 0 0 0 13 13 与生物学有关的职业 1 4 2 3 2 12 课外实践 0 0 2 2 1 5 课外制作 1 0 0 0 0 1 探究实践类栏目在教材各模块中的数量 教材各栏目 选修课 01 实验课 打造优质课堂 二轮复习知识梳理的课堂教学要做到 ♢对于概念、原理、方法等，不仅要让学生了解、熟悉，更要让学生达到理解、会应用的高度。 ♢突出重点、难点、疑点教学，提高教学的有效性。 ♢突出总结、归纳和比较，让学生发现规律性东西，做到触类通。 ♢突出知识内在联系的梳理与挖掘，帮助学生构建完整的知识网络。 选修课 01 实验课 明：明确每次考试知识、内容 统：数据统计与学情分析 析：分析学生出现的错误的原因 改：制定改进措施 重点放在解决学生基础知识不牢、审题不准、知识灵活运用能力弱、答题不规范失分的问题，找准盲点和障碍点，克服就题论题、不发散、不拓展、不灵活的现象。 打造优质课堂 二轮复习试卷讲评的课堂教学要做到 高考复习 经验分享 注重教材 加强集体备课 群策群力，加强集体备课，打造优秀教研团队 备课内容《走进细胞》 主备人：李波 第一部分 课程标准 课程理念： 核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展 大概念、重要概念、次位概念 大概念：是指在一个学科领域中最精华、最有价值的学科内容。大概念是处于学科的核心位置，对学生学习具有引领作用的基础知识。学生能运用生物学大概念解释和预测交大范围的生命现象。 备课教案 第二部分 教学目标和学科素养要求 03 群策群力，加强集体备课，打造优秀教研团队 备课教案 三部分 教材与练习册结合，确定教学讲授内容，读教材内容及重点讲练习题 课前读教材 第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 读教材：P2页细胞学说，1分钟，P4页细胞学说意义读简单的，P5页事实上一段。 典型例题： 第1单元 第1讲 金版教程 P7页 6，P8页1， 第2讲 金版教程P13页3（也可首选用卷P13页4），P15页2， 第3讲 金版教程 P21页2，P23页7、9 课时作业P395页第7题 首选用卷 P3页10 03 群策群力，加强集体备课，打造优秀教研团队 备课教案 第四部分 概念图或思维导图等 “大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。 群策群力，加强集体备课，打造优秀教研团队 各有所长 用其所长 群策群力，加强集体备课，打造优秀教研团队 二 二轮复习要处理好以下关系： 一、处理好教材和教辅的关系 三、处理好打基础与能力提升的关系 四、处理好学生能力提升与刷题的关系 五、处理好生物学科尖子生与尖子生学习的关系 二、处理好听课和做题的关系 六、处理好复习效果与复习进度的关系 $