Unit 8 Let’s celebrate!（Reading I）教学设计2025-2026学年译林版英语七年级上册

本教案聚焦“世界各地新年庆祝方式”，通过观看春节视频、讨论庆祝经历导入，衔接学生已知的中国新年知识，搭建从熟悉到未知的学习支架，引导探究土耳其撒盐等四国独特习俗。 特色在于任务链与文化浸润融合，阅读分层任务（图文匹配、正误判断）提升语言能力，思维导图梳理表达培养思维品质，主持人角色扮演输出中国新年介绍深化文化意识，活动可操作，助力学生跨文化理解与语言运用，便于教师落实核心素养。

Unit 8 Let’s celebrate! Reading (I) 一、教学内容分析 本课时语篇为视频脚本。视频概述了土耳其、希腊、丹麦和哥伦比亚等世界各地不同国家的独特新年庆祝方式，包括土耳其在门口撒盐以求新年好运和平安；希腊在门上挂洋葱，象征好运和健康；丹麦人在零点时从椅子上跳下来，以希望越过新年的一切困难；哥伦比亚人拿着行李箱绕街行走，象征新年希望有更多的旅行机会。通过本课时的学习，学生将学会如何描述不同国家的新年习俗，增加国际视野，促进对不同文化传统的理解和尊重。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇为视频脚本，内容是关于世界各地庆祝新年的不同传统和习俗。视频脚本描述了土耳其、希腊、丹麦和哥伦比亚的独特新年庆祝方式：土耳其（Türkiye）在门口撒盐以求新年好运和平安；希腊（Greece）在门上挂洋葱，象征好运和健康；丹麦（Denmark）： 在午夜时从椅子上跳下来，以希望越过新年的一切困难；哥伦比亚（Colombia） 拿着行李箱绕街行走，象征新年希望有更多的旅行机会。 【Why】 本课时的语篇围绕着“庆祝新年”的主题展开。该语篇介绍了世界各地的新年庆祝习俗，突显节日的多样性和文化特色。学生可以增加对不同国家和地区新年庆祝方式的认识，激发他们对全球文化的兴趣，促进对不同文化传统的理解和尊重。 【How】 语篇通过主持人的解说和描述，生动地展示了不同国家的新年习俗。视频中使用了具体案例，如“spreading salt on his doorstep”和“jumping off their chairs”，使内容更加直观和易于理解。此外，视频中还穿插了主持人的评论和问句，如“Isn’t that interesting?”，增加了互动性和吸引力。 三、学情分析 学生已通过先前的学习积累了对不同传统节日庆祝方式的基本知识，并能够对各类节日的庆祝活动进行简单介绍。对于中国新年，学生们已具备较为深入的了解。然而，对于全球范围内其他国家的新年庆祝习俗，学生们的知识储备尚显不足，需要进一步的拓展。本课时需要引导学生梳理和理解世界各地独特的新年庆祝传统，从而培养他们对多元文化的包容性、尊重和理解。通过梳理不同国家庆祝新年的方式，学生将能够认识到文化多样性的价值，并增强对自己文化传统的认同感。教师将通过提供丰富的背景信息和互动讨论，激发学生对不同文化传统的兴趣，同时促进他们对春节庆祝方式的深入思考和认同。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过读，获取文中四个国家庆祝新年的方式； 2. 通过讨论，分享自己对不同国家庆祝新年方式的看法和感受； 3. 以主持人的身份，准备并展示一段关于中国新年庆祝方式的介绍。 五、教学重难点 【重点】 通过读，获取文中四个国家庆祝新年的方式。 【难点】 以主持人的身份，准备并展示一段关于中国新年庆祝方式的介绍。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教学引导学生观看一则与“春节”相关的视频，接着讨论与新年庆祝方式相关的问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and then share their experiences of Chinese New Year celebrations. 2. Students discuss in small groups, then share their answers with the class. Why do we celebrate New Year? 学习理解之感知与注意 通过学生的回答情况，了解学生对不同新年庆祝方式的认识。对积极参与讨论的学生给予表扬，鼓励更多学生参与课堂讨论。 环节设计意图：通过自由讨论和问题引导，激发学生的学习兴趣，并让学生初步了解本课主题——世界各地的新年庆祝方式。 环节二：阅读视频脚本，并完成不同的阅读任务。（20 mins） 教师引导学生阅读视频脚本，并完成不同层次的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the video script and choose the main idea. 4. Students match the paragraphs with their main content. 学习理解之获取与梳理 检查学生对段落主要内容的匹配情况，对于回答正确的学生给予肯定，对于有困难的学生给予适当的引导和帮助。 5. Students look at the pictures about how people are celebrating New Year. Fill in the blanks with the correct words. Then match each picture with the correct country. 应用实践之描述与阐释 根据学生的填写情况，判断学生是否能够正确描述庆祝活动，并将其与正确的国家匹配。 6. Students read the video script again. Write a T if the sentence is true or an F if the sentence is false. Then correct the false one(s). 应用实践之分析与判断 通过判断句子的正确与否，了解学生对文本内容的掌握程度，并对错误较多的地方进行集体讲解。 环节设计意图: 通过视频脚本的阅读和梳理，帮助学生理解世界各地不同的新年庆祝方式，并锻炼他们的阅读理解能力。 环节三：梳理介绍节日的表达，并根据思维导图复述文章内容（8 mins） 教师引导学生再读文章，梳理出介绍节日的表达，再根据思维导图复述文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students read the video script and underline the useful expressions. 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确地寻找到文章中描述节日的表达。 8. Students complete the mind map and retell the passage. 应用实践之内化与运用 通过学生复述的表现，判断学生对文章内容的理解与内化情况。 9. Students discuss the following question. Which of the celebrations in the four countries interests you most? Why? 迁移创新之批判与评价 通过学生的讨论和分享，了解学生对不同新年习俗的认识程度和对文化的包容性。 环节设计意图: 通过以上活动，进一步加深学生对新年庆祝方式的理解。 环节四：准备一个脚本，介绍春节的庆祝活动（15 mins） 教师引导学生先列出介绍要点，再给出语言支架，引导学生展示和介绍春节的庆祝活动。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students introduce Chinese celebrate New Year celebrations as a host. 迁移创新之想象与创造 根据学生的展示和介绍，评估学生的语言表达是否流畅，信息是否准确，以及是否能够吸引听众的注意力。 环节设计意图: 通过主持人角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和文化介绍能力，深化他们对不同文化的理解和尊重。 作业与拓展 1. Write down your video script. 2. Try to find more interesting ways to celebrate New Year and share with your classmates. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $