3.7.2 食物链和食物网 课件-2025-2026学年苏教版生物七年级下册

该初中生物学课件聚焦食物链和食物网的形成及物质能量传递，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”典故导入，通过问题链（如判断食物链完整性、规范书写）搭建学习支架，衔接定义、书写原则至食物网构建，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于融合探究实践（小组合作绘制食物网）与科学思维（分析能量传递去向及特点），结合生命观念（物质能量单向传递）。通过情境问题、即时练习（如食物链正误判断）和实例分析（海洋生态系统生物消失影响），学生能主动建构知识，教师可高效落实教学目标。

苏教版(2024)七年级下册 第3单元第7章 生物与环境 第2节 食物链和食物网 1 学习目标 举例说明生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 01 描述生物系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 02 2 课前导入 01 “螳螂捕蝉,黄雀在后”的典故出自《庄子・山木》,原意是说螳螂正准备捕食蝉,却不知道黄雀在后面正想捕食它。其实,类似的场景在自然界的各种生物之间,几乎每时每刻都在发生。 不同生物之间通过捕食关系形成了什么样的联系?生态系统中的物质和能量又是如何在生物之间传递的? 食物链和食物网的形成 02 生态系统中普遍存在着一种生物以另一种生物为食的现象。不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为食物链。 捕食 被食 取食 被食 兔 狐 草 例如,兔吃草、狼吃兔,在草、兔、狼之间就形成了被食与取食的捕食关系。 食物链和食物网的形成 02 思考:1.“螳螂捕蝉,黄雀在后” 反映了什么生物现象? 捕食 思考:2.这能否构成一条完整的食物链? 不能 食物链 食物链和食物网的形成 02 食物链 阳光 树 螳螂 黄雀 树 蝉 螳螂 树 蝉 螳螂 黄雀 树 蝉 螳螂 黄雀 蝉 螳螂 黄雀 思考:3.怎样规范书写“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一现象中包含的食物链? 食物链和食物网的形成 02 食物链书写原则: 1.起始环节是生产者 2.箭头指向捕食者,用箭头表示:吃 被吃。 3.食物链的终点一定是高级消费者。 4.食物链中没有分解者和非生物部分。 食物链和食物网的形成 02 趁热打铁 判断下列食物链的书写是否正确 (1)阳光 草 兔 蛇 (2)草 兔 蛇 细菌 (3)草 兔 鹰 (4)兔 鹰 (5)草 兔 蛇 √ 讨论:一个生态系统中有几条食物链? 目标: 理解生物通过捕食关系形成食物链。 讨论:一个生态系统中有几条食物链? 学习与讨论: 1.分小组研读素材,讨论图中哪些生物之间存在捕食关系。 2.在图中用带箭头的线连接不同生物,表示它们之间的捕食关系,箭头从被食者指向取食者。 交流与评价: 1.小组同学展示画出的捕食关系示意图,说明图中生物之间的捕食关系。 2.各小组数一数,图中最多能有几条食物链? 讨论:一个生态系统中有几条食物链? 讨论:一个生态系统中有几条食物链? 各小组数一数,图中最多能有几条食物链? ②草 鼠 蛇 鹰 ①草 鼠 鹰 ④草 兔 蛇 鹰 ③草 兔 鹰 ⑥草 小鸟 蛇 鹰 ⑤草 小鸟 鹰 ⑧草 蝗虫 小鸟 蛇 鹰 ⑦草 蝗虫 小鸟 鹰 食物链和食物网的形成 02 生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络,称为食物网。 食物网 食物网反映了生物之间复杂的捕食关系。 食物链和食物网的形成 02 海洋生态系统 通过研究海洋中部分生物之间的捕食关系,科学家绘制出了相应的食物链和食物网。 食物链和食物网的形成 02 当磷虾大量减少时,鳕鱼可以取食藻类或其他小型动物满足其生存需要; 当鳕鱼大量减少时,海豹可以取食企鹅或枪乌贼满足 其生存需要。 一般来说,一个生态系统中的生物种类越多,食物网就越复杂。在这样的生态系统中,某种生物的消失不会对生态系统产生毁灭性的影响。 大量减少 大量减少 物质和能量的传递 03 1、所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么呢? 2、生态系统中的物质和能量是如何在生物之间传递的呢? 阅读课本P16-P17页内容,思考: 物质和能量的传递 03 “万物生长靠太阳” 所有生物生命活动所需要能量的根本来源是 。 光能 光能是如何进入生物体内的? 物质和能量的传递 03 太阳能 绿色植物 (化学能) 光合作用 能量流动一般是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始。 讨论:物质和能量是如何在生物之间传递的? 目标 理解物质和能量在生物之间是通过食物链传递的 图显示了物质和能量在草 兔 狼这条食物链中传递的过程 素材 生产者 消费者 消费者 流入 流入 物质和能量通过食物链在生物之间传递示意图 讨论:物质和能量是如何在生物之间传递的? 生产者 消费者 消费者 流入 流入 自身生命活动和以热能形式散失 自身生命活动和以热能形式散失 自身生命活动和以热能形式散失 细菌等分解者 ①自身生命活动和热能散失 ②流入下一个消费者 ③被细菌等分解者分解利用 物质和能量的传递 03 能量是沿着食物链逐级传递。上一营养级的能量部分流向下一营养级。 生产者 消费者 消费者 流入 流入 其他动物直接或间接以绿色植物为食,获得能量,这些能量一部分用于自身生命活动,另一部分以热能形式散失。 物质和能量的传递 03 一般是单方向的,不可逆的。 能量流动特点 逐级递减 原因:捕食关系不可逆,热能的散失不可逆。 原因:自身的消耗(呼吸作用、生长等),部分流向了分解者。 能量的传递效率一般只有约10%(10%-20%)。 课堂小结 04 食物链和食物网 食物链书写: 生产者 消费者。 交错 形成 食物链网 物质和能量单向传递 课后作业练习 05 1.下列选项中,正确表示食物链的是( ) A.草 昆虫 食虫鸟 B.草 昆虫 食虫鸟 C.草 昆虫 食虫鸟 分解者 D.阳光 草 昆虫 食虫鸟 解析:食物链中的箭头应该由被捕食者指向捕食者,A错误。该食物链正确表示了生产者与消费者的关系,B正确。细菌是分解者,而食物链不包括分解者,C错误。阳光属于非生物部分,而食物链不包括非生物部分,D错误。 B 课后作业练习 05 2.下列关于食物链和食物网的描述,正确的是( ) A.食物链中生物生长所需的营养物质和能量的最终来源是消费者 B.食物链的终点是分解者 C.生产者固定的能量可全部传递给消费者和分解者 D.多条食物链彼此交错连接,形成食物网 解析:食物链的起点是生产者,生产者能够利用光能进行光合作用合成有机物,将光能转变成有机物中稳定的化学能,合成的有机物通过生物之间吃与被吃的关系流入消费者等,因此食物链中生物生长所需的营养物质来自生产者合成的有机物,能量的最终来源是光能,食物链终点是消费者,故AB错误。生产者自身进行呼吸作用会分解有机物,释放能量,一部分能量供给自身生命活动所需,绝大部分是以热能的形式散失,只有很少一部分会传递给消费者和分解者,故C错误。食物网是由多条食物链彼此交错连接形成的,食物链和食物网之间依靠生物之间吃与被吃的关系建立起来的,故D正确。 D 课后作业练习 05 2.若a b c d e表示的是一条食物链,则下列叙述正确的是( ) A.a为生产者,e为分解者,b、c、d为消费者 B.b、c为消费者,e、d为分解者,a为生产者 C.b、c、d为分解者,a为生产者,e为消费者 D.a为生产者,b、c、d、e为消费者 解析:食物链是生产者和消费者之间、消费者和消费者之间由于食物关系形成的一种链状结构,食物链的起点是生产者。食物链只包括生产者和消费者,不包括分解者和非生物成分。若a b c d e表示的是一条食物链,则a为食物链的起点,为生产者; b、c、d、e为消费者。