假期作业八 晨读在线(诗歌)+语言运用+古代诗歌+文学类阅读+热点链接-【快乐假期】2025-2026学年高二语文寒假作业

=0022 二语文恐 假期作业八晨读在线（诗歌）十语言运用十 古代诗歌十文学类阅读十热点链接 晨读在线 ◆[诗海泛舟] “专”，它们或为未来“传”之种子，正静候穿 〔正宫〕〔端正好 透浮华的慧眼。一如《中庸》所言：“莫见乎 元·王实甫 隐，莫显乎微。”—那幽微处所蕴藏的光 碧云天，黄花地，西风紧。 芒，常是照耀人类精神最持久不灭的星辰。 北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 2025年上海卷满分作文《经典不系舟》 汇赏析们“这是王实甫元杂剧《西厢记》中的 汇点评]“这段文字精辟剖析了当代信息爆 句子，描写在这十里长亭，送张生进京赶考 炸中“转文化”的传播困境。作者以“浪涛 的情境。莺莺说：“今天送张生进京赶考， 排山倒海”喻示信息泛滥，用“沙中真金”暗 本就是使离别的人伤感，何况又碰上这深 指被淹没的深度内容，生动揭示了转发文 秋季节，多么烦恼人呀！悲欢离合都在这 一杯酒，从此就要各分东西相隔万里。”景 化对经典传播的消解。其深刻之处在于辩 色荒凉，带有浓浓的离别愁绪。 证指出：专业深度(“专”)恰是潜在经典 ◆[精彩片段] (“传”)的种子，需要慧眼识珠。《中庸》“莫 今日信息洪流中，“转”之浪涛排山倒 见乎隐”的引用，将古典智慧转化为信息筛 海，却使真正的“传”愈发如沙中真金难寻。 选的现代方法论。通过“浪涛一真金一星 此时我们尤须警惕“转”对深度的消解与对 辰”的意象链条，既批判了浅阅读的流弊， 经典真容的遮蔽。当碎片化洪流中“转”文 又为文化坚守树立了精神坐标，堪称传播 铺天盖地，我们更应珍视那些暂时沉寂的 困境的哲学诊断。 素养提升 一、语言文字运用 体温调节是晒太阳后感觉疲劳的另一个 阅读下面的文字，完成各题。 原因。当你暴露在阳光的高温下时，身体会通 很多人在晒完太阳后不仅没有放松的感 过出汗来努力降温，并将更多的血液循环到皮 肤表面。由于这个过程耗费了能量，因而会让 觉，还会感觉疲倦。其中缘由，令人( )。 人感觉疲倦。即使你没锻炼身体，晒太阳也会 其实，晒完太阳后感觉疲倦的最常见原因 迫使身体使用额外的能量。在炎热环境中待 之一就是脱水。①待在户外的高温环境中会 的时间越长，身体工作起来就越费劲，这就解 导致身体通过出汗而迅速失去水分。②即使 释了在海滩上放松晒太阳一整天反而让人感 是轻微程度的脱水也会显著影响身体的能量 到疲惫的原因。 水平，③导致疲劳、难以集中注意力和情绪改 紫外线不仅影响皮肤，而且影响能量水 平。当身体试图修复紫外线造成的损失时，就 变。④由于身体依靠水来调节体温和支持关 会引发免疫反应。即使没有明显的晒伤，身体 键的生理功能，⑤因此当体内含水量不足时， 依然要消耗能量来应对紫外线幅射的影响，阳 就会出现懒散。 光照射引起的免疫反应会让人感觉疲劳。 ·25· 飞堡快乐假期 外，长时间暴露在阳光下会增加退黑素的分泌 二、古代诗歌阅读 量，其主要作用就是调节睡眠，这就导致了嗑 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 睡感。 阊门”夜泊 身体的昼夜节律（或称生物钟）负责调节 文征明② 睡眠一觉醒周期，而阳光对生物钟的功能起到 阖闾城西暮雨收，西虹桥下水争流。 了重要作用。虽然暴露在阳光下通常会通过 苍茫野色千山隐，突兀寒烟万堞③浮。 增加血清素来促进清醒，但是长时间晒太阳会 灯火旗亭喧夜市，月明歌吹满江楼。 扰乱昼夜节律，干扰身体保持清醒的自然信 鸟啼不复当时境，依旧钟声到客舟。 号，从而引发疲劳感。因此，晒太阳要避开中 [注]①阊门，位于江苏省苏州市姑苏区，唐代 午到下午3点阳光最强的这段时间。 诗人张继曾在姑苏写下《枫桥夜泊》。②文征明 晒太阳会造成身体出汗，从而失去必要的 (1470一1559)，原名壁，字征明，号衡山居士，长洲 营养物质和电解质，钾、钠、镁等营养物质对肌 (今江苏)人。明代画家、书法家、文学家。一生 肉功能和能量生成至关重要，当这些矿物质减 追求科举，直到52岁仍未考取，后致力于诗文书 少时，耐力也会降低。如果没充分补充这些营 画艺术创作。③城上如齿状的矮墙。 养物质，就会出现肌肉痉挛或全身无力的 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 症状。 项是 1.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， A.首联描绘了暮雨初收、河水争流的景象， 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 一“收”一“流”，画面动静相生。 逻辑严密，不得改变原意。 B.颔联“隐”“浮”渲染了神秘的氛围，寓有 诗人对自然和历史的深刻感受 C.颈联描写夜市繁华、歌吹江楼，传达诗人 对姑苏市夜生活的热爱和赞美。 2.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一 D.本诗通过“暮雨”“野色”“寒烟”“月明”等 项是 ( 意象营造出凄清悲凉的氛围。 A.困惑不已 B.无所适从 7.文嘉《先君行略》中评价文征明诗风“温厚和 C.百思不得其解 D.茫然费解 平”，本诗是如何体现这一风格的？请简要 3.文中画波浪线的“体温调节”，有人认为应该 说明。 是“调节体温”，你的看法是什么？请简要说 明理由。 三、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 4.文中第四段有多处错别字，请找出两处含错 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）「注] 别字的词语并改正。 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐 渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之 人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处， 5.小明是校报编辑，请你用问句概括出材料的 不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪 主要内容作为他科普小文的标题。 侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。 凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有 一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧 祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升 ·26· 三0022 富二语文》 迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十 是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了 多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家 几个奇人。 做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太， 做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做 他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了， 雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校 把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来 里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也 父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖 只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个 火纸筒过活。 贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭， 正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在 了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋 水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些 友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而 游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一 今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要 会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳， 写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不 三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一 伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋 个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州 友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到 赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正 清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。 为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少 他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老 年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这 者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长 卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学 的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率 到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨 着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴楼， 着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中 推推搡操，不许他上前。底下坐的主人道：“你 间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。 这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓 老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树 得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我 园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看 们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何 那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者 等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大 迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆 胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下 元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老 棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说 爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用 “我们”，“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清； 杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这 只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷 茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样 们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起 好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处 子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好 笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不 井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避 同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子 世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这 了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面， 样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是 却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王 现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一 太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活 样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉 似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了， 得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时 那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回， 请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污 就去了。 耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 ·27· 坐快乐假明 00= 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠 已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又 户同为市井人物，形象很不相同，但作用 说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳 均是衬托作为主要人物的名士儒生。 上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人 慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木， 的程式化表达，如本文开头的“话说”，结 那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会， 尾的“看官”“且听下回分解”等。 忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之 9.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一 项是 () 处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅 当下也就别过了。 写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地 可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝 而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名土 廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的 风范。 旌扬，且听下回分解。 C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反 (有删节) 而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 [注]本文节选自《儒林外史》第五十五 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不 回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸 觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 简子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技 10.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。 艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 8.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 ) A.本文第一段先交代南京名士调零，然后 引出市井之中“又出了几个奇人”，文末 11.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者 插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物 再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思 心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众 来”之意。 人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬， 所会心的语句，并给出简单的评点。 荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都 是身怀高超技艺而无意以此换取功名 利禄。 热点链接 感动中国2024年度人物：沈华忠 沈华忠，男，汉族，1967年4月出生在岱山县闸口一村，中共党员，籍贯浙江岱山，浙江省舟山 市岱山县“航行的支部”闯海第二支部书记、“浙岱渔11492”船船长。沈华忠17岁开始下海，同大 海“打交道”40余年。 2024年3月，浙江舟山船老大沈华忠在海上作业时发现16名遇险渔民，他果断舍弃价值近 40万元的6000多只蟹笼，将16人救上自己的渔船。这样的紧急救援，沈华忠经历了不止一次。 2021年9月，沈华忠也曾在海上救起16名遇险船员。那时的他，也毅然把价值近10万元的蟹笼 丢进大海，向事发海域全速驶去。 人不能两次踏进同一条河流，沈华忠却两次上演“舍财救人”。他说，看见有人遇险，施救是 渔民的本能。用沈华忠自己的话说，“我有事人家也会帮，他有事我也要帮人家，一样的”。 ·28·三0022 答案：构图要素：①一头灵动、明亮的蓝色鲸鱼。②搭配了一 款圆润、带有破碎感的无衬线英文字体deepseek.。③logo勾 勒出一头跃动的鲸鱼，与白色负形形成字母“A”。图形意 义：①deepseek代表“深度探索”，强调对未知领域的深人挖 掘和持续探索。②形成字母“A”表示人工智能领域。③配 色则选用明亮柔和的蓝色，有一种深邃和未来感。 6.B本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能 力。B.“表达了‘我’对黄先生职业选择的不认同”说法错 误，反问的语气主要是表达“我”对黄先生之死的悲痛和惋惜 之情。 7.C本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C.“校长、 教务长等人的临阵脱逃衬托出黄先生的勇敢无畏”说法错 误，于文无据。文中对于校长、教务长的缺席并未交代原因。 8.解析：本题考查学生鉴赏作品的叙述特点的能力。从叙述人 称上看，由文本“这些年中，只要我在北平，我总忘不了去祭 他的墓。自然我不能永远在北平…”可以看出，小说是以 第一人称“我”的口吻进行叙述的，第一人称便于抒发情感， 如“他作什么不比当学监强呢？”“我的泪几乎落下来”等句子 中作者直接抒发了自己对黄先生遭遇的情感态度，使文章更 加具有真实性。从叙述顺序上看，由文中“黄先生已死去二 十多年了。这些年中，只要我在北平，我总忘不了去祭他的 墓”可知，小说以大悲寺外黄先生的矮墓开篇，并在开篇交代 黄先生因“学监”职务而死的结局，再以回忆的方式讲述与黄 先生相关的故事，采用了倒叙的叙述手法。先交代黄先生 “不作学监他怎能在四十多岁便死了呢”的结局，设置了悬 念，使读者对他确切的死因产生疑问，能够吸引读者的阅读 兴趣。由文中“‘黄先生，请你小心，点。’我说。‘当然的。’他 那么一笑。‘你知道风潮已转了方向？’他点了点头，又那么 一笑，‘我是学监！？”等内容可知，文中有很多关于人物对话 的情节，作者以人物之间对话的形式来展现人物形象并推动 故事情节发展，如黄先生回答“我是学监”刻画出他忠于职 守、死于职守的形象，我在街上遇见黄先生后展开的对话推 动了故事情节的发展。以对话的形式叙述故事使故事更为 集中。 答案：①以第一人称“我”的口吻进行叙述，自然真实，便于直 接抒发自己对黄先生遭遇的情感态度。②采用倒叙的手法， 以回忆的方式讲述黄先生的故事，并在开篇交代黄先生因 “学监”职务而死的结局，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。③ 多用对话的形式，以人物之间的对话来展现人物和推动故事 情节发展，使故事更为集中。 9.解析：本题考查学生分析、探究文本情感的能力。由文章开 头“他为什么作学监呢？胖胖的，老穿着灰布大衫！他作什 么不比当学监强呢？可是，他竞自作了我们的学监；似乎是 天命，不作学监他怎能在四十多岁便死了呢”可知，作者为黄 先生的死而“悲”。通过文中“可是，我是学监！我去劝告他 们就是了；劝告是惹不出事来的。谢谢你！”“死，死在这里； 我是学监！我怎能走呢一校长们都没在这里！”“无论是谁 打我来着，我决不，决不计较”等内容可知，黄先生是个仁义、 善良，富有责任心的人，但最终却在这场人为的灾难中死去， 所以作者为他的死感到悲伤。由文中“半年之后，有些同学 对他不满意了，其中有的，受了他的规诫，有的是出于立 异一人家说好，自己就偏说坏，表示自己有头脑，别人是顺 竿儿爬的笨货”“诸位同学，我是以一个朋友，不是学监的地 位，来和大家说几句话！’‘假冒为善！’‘汉奸！’后边有人喊” 等内容可知，黄先生对学生的真心付出并未换来相应的理解 和尊重，反而遭到无端的猜忌和谩骂，并最终被窗外飞进的 一块砖砸中，使他走向了死亡，人性的复杂与冷漠令人悲叹。 所以作者为当时社会人与人之间关系的冷漠而“悲”。由文 章结尾“看见了黄先生的坟，也想起自己在过去二十年中的 ·49 意二语文》 苦痛。坟头更矮了些，那么些土上还长着点野花，‘美’使悲 酸的味儿更强烈了些。太阳已斜挂在大悲寺的竹林上，我只 想不起动身。深愿黄先生，胖胖的，穿着灰布大衫，来与我谈 一谈”可知，作者在这二十年里也遭遇了很多的苦痛，很想将 这些说与黄先生听听，再聆听一下他的教诲，但黄先生却早 已不在了。所以作者为自己的苦痛已无法与黄先生探讨而 疏解，无法聆听黄先生的救诲而悲。 答案：①为黄先生之死而悲。黄先生仁义、善良，富有责任 心，面对别人对他的伤害依旧选择原谅和宽恕，但最终却在 这场人为的灾难中死去。 ②为当时社会人与人之间关系的冷漠而悲。黄先生的真心 付出并未换来学生的理解，无端的猜忌、隔阂甚至冷漠最终 把他推向了死亡，人性的复杂与冷漠令人悲叹。 ③为自己的苦痛已无法与黄先生探讨而疏解，无法聆听黄先 生的教海而悲。文末最后说“想起自己在过去二十年中的苦 痛”“深愿黄先生……来与我谈一谈”，表达出“我”经历的苦 痛，及对黄先生离世而自己的苦痛无法消解的悲伤。 假期作业八 素养提升 1.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号①，成分 残缺，缺主语，可以让“身体”作主语，修改为：待在户外的高 温环境中，身体会通过出汗而迅速失去水分。（或者：让“户 外高温环境”作主语，修改为：户外的高温环境会导致身体通 过出汗而迅速失去水分。)序号⑤，搭配不当，“出现懒散”不 搭配，可把“出现”改为“感觉”或“感到”。（或者：成分残缺， “出现”缺宾语中心语，可在最后添加“的感觉”。) 答案：序号①，修改为：待在户外的高温环境中，身体会通过 出汗而迅速失去水分。（或修改为：户外的高温环境会导致 身体通过出汗而迅速失去水分。)序号⑤，修改为：因此当体 内含水量不足时，就会感觉懒散。（或修改为：因此当体内含 水量不足时，就会出现懒散的感觉。) 2.B本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。材料 首句描述晒完太阳后疲倦的现象令人疑惑，需填入表达“难 以理解”之意的成语。A.困惑不已：强调持续的疑惑。符合 语境。B.无所适从：指不知如何行动。与“原因不明”无关， 偏离文意。C.百思不得其解：直接体现反复思考仍不解。 符合语境。D.茫然费解：强调迷茫与难以理解。符合语境。 3.解析：本题考查学生正确运用短语的能力。示例一：应为“体 温调节”。原文讨论晒太阳后疲劳的原因，“体温调节”作为 主谓结构短语，指身体主动调控温度的生理机制，与后文“身 体通过出汗降温”的自动性过程呼应，更符合科学表述习惯。 示例二：应为“调节体温”。阳光高温是外部刺激，身体需“主 动响应”，强调外部高温促使身体采取动作（如出汗），“调节 体温”作为动宾结构，可突出“身体对外部刺激的应对”。示 例三：两个都可以。从汉语表达习惯来看，“体温调节”与“调 节体温”虽属不同短语结构（前者为主谓结构，后者为动宾结 构)，但均指向身体对温度的自主调控机制。前者侧重生理 系统的自动平衡功能，后者强调主动调整的行为过程，但从 核心语义维度审视，二者在指代人体维持体温稳态的本质含 义上并无显著差异。 答案：（示例一）应该是“体温调节”。“体温调节”指的是晒太 阳过程中身体温度的自我调节，用主谓结构短语，突出身体 调节自身温度的自动性，更符合语境。（示例二）应该是“调 节体温”。晒太阳使得外部高温直接作用于身体，而身体需 要通过出汗来保持温度，用动宾结构短语，更能突出身体对 外部刺激的反应。（示例三）两个都可以，从汉语表达习惯来 看，“体温调节”与“调节体温”，虽然短语结构不同，但都指的 是身体温度的自我调节，语意上区别不大。 飞蜜快乐假期 4.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能 力。“辐”指车轮辐条，引申为四面扩散；“幅”指布帛宽度 文意是指紫外线向四下传播，故“幅射”的“幅”应改为“辐” “褪”意为颜色变淡或消退（色素减少使皮肤变白）：“退”为后 退，不表生理过程。“褪黑素”在文中指调节睡眠的激素，非 “退却”之意，故“退黑素”的“退”应改为“褪”。“瞌”从目，指 困倦欲睡；“嗑”指用牙咬。原文指困倦想睡，故“嗑睡感”的 “嗑”应改为“瞌”。 答案：“幅射”应改为“辐射”；“退黑素”应改为“褪黑素”；“嗑 睡感”应改为“瞌睡感”。（答出两处即可） 5,解析：本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。首先，需 要确定材料的核心主题，即解释晒太阳后疲倦的原因。然 后，思考如何用问句形式概括。通常，科普标题喜欢用疑问 句引发兴趣，比如“为什么…？”或者“…的原因是什么？” 其次，在解答时，要抓住“晒太阳导致疲倦”这一因果关系链， 明确全文围绕“日晒致疲”现象展开多维度科学解释。之后， 构建疑问框架，采用“现象十因果探询”结构，如“为何（现 象)？/是什么导致（现象）？”最后，控制字数在15-20字间， 符合新媒体标题传播规律。 答案：（示例）人晒完太阳后为什么会感觉到疲倦呢？ 6.D本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能 力。D.“营造出凄清悲凉的氛围”错，“暮雨”“野色”“寒烟” 营造出宁静而略带凄清、悠远而富含诗意的氛围，不到“悲 凉”的程度。“月明”则为这幅画面带来了一丝温暖和光明。 月光洒满江楼，照亮了夜市和歌吹的场景，使得整个夜晚不 再只是寂静和冷清，而是充满了生机和活力。然而，这种光 明和温暖并没有完全驱散前面的凄清氛围，反而与之交融， 使得整个画面更加丰富多彩，层次分明，让读者感受到一种 独特的韵味和意境。 7.解析：本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本诗“温厚 和平”主要体现在以下几个方面：①意境营造：诗的首联以 “幕雨收”“水争流”等自然景象为起点，描绘出一种宁静而略 带凄清的意境，充分体现了“温厚和平”的诗风。暮雨过后， 西虹桥下的流水争相奔涌，这种景象动中有静，既捕捉了自 然界的变化，又营造出一种平和而淡然的氛围。诗人描绘的 场景，不是激烈的风暴，而是雨后的宁静与水流的有序，蕴含 着对自然的敏锐观察和细腻感受。这一意境传达了诗人心 中平和的情感基调，表现出一种对自然的谦和敬畏，既展现 了生活的动感，又不失安宁之美，极好地体现了温厚和平的 风格特点。②情感表达：诗人在描绘闾门夜景时，选择了将 繁华的市井生活呈现在读者面前，通过“灯火旗亭喧夜市，月 明歌吹满江楼”等句子，不直接诉说个人情感，而是利用夜市 的喧闹与江楼上的歌声，弥漫着朦胧的月光，这样的营造方 式不仅带出了一丝对市井动人景象的向往和留恋，更在无形 中透露出对已逝光阴的怀念，而非直言不讳的悲怆。这种情 感表达内敛而平和，几乎无任何激愤或沉重，而是以温和的笔 触和含蓄的手法，展现出一种静观现世的态度，并通过这些景象 层层递进，生动而自然地传达出诗人的心境。这样的表现方式， 正是“温厚和平”诗风的具体体现。③语言运用：全诗语言平实 自然，温和雅致，体现了文征明“温厚和平”的诗风。从“阖闾城 西暮雨收，西虹桥下水争流”看，语言简洁流畅，用“收”勾勒出雨 后宁静的美景，用“争流”巧妙传达水流动态，让景物生动活泼却 不失平和。从“乌啼不复当时境，依旧钟声到客舟”，乌啼和钟声 的对比既写景又抒情，没有直白的强烈情绪，而是蕴藏诗人对时 光流逝的感慨和对宁静夜景的深切体悟，富有含蓄之美。全诗 语言雅致、意味深长，清淡而隽永。④审美意蕴：诗中自然与人 文和谐统一的审美意蕴得到了充分体现。在诗中，不仅有“暮雨 收”与“水争流”等自然景观的详细描绘，还糅合了对于夜市和江 ·50 00M-= 楼生活的刻画，如“灯火旗亭喧夜市，月明歌吹满江楼”，显示出 城市夜晚的活力与繁华，尤为突出的是“乌啼不复当时境，依旧 钟声到客舟”，将历史的浑厚感与自然的平和静穆结合在一起， 诗人通过自然环境中隐约可闻的钟声，表达对过往历史的追忆 和对现实时光的感慨。这种意境的营造，使得全诗在自然美景 之中自然而然地流露出一种感怀历史、体悟生活的诗意，体现出 文征明“温厚和平”的审美意蕴。诗中自然与人文的交融，不仅 丰富了画面的层次感，也加深了诗歌的意境厚度，传达出一种融 会贯通的和谐之美。 答案：本诗“温厚和平”主要体现在以下几个方面：①意境营 造：诗中通过“暮雨收”“水争流”等自然景象的描绘，营造出 一种宁静而略带凄清的氛围，既不过于激烈，也不过于平淡， 恰到好处地体现了“温厚和平”的诗风。②情感表达：在描绘 闾门夜景时，诗人并未直接抒发强烈的情感，而是通过“灯火 旗亭喧夜市，月明歌吹满江楼”等句，含蓄地表达了对市井生 活的向往与留恋，以及对时光流转的淡淡哀愁，这种情感的 表达方式温和而内敛。③语言运用：全诗语言平实自然，温 和雅致，无过多华丽辞藻，但却能准确捕捉并传达出景物特 点和诗人的情感，如“乌啼不复当时境，依旧钟声到客舟”句， 以乌啼和钟声为引子，曲折地表达了诗人对时光流转的无奈 和哀愁，语言简洁而富有韵味。④审美意蕴：自然与人文和 谐统一。诗中既有对自然景观的描绘，也有人文史迹的融 人，如“钟声到客舟”，体现诗人对自然与人文和谐统一的追 求，体现“温厚和平”的审美意蕴。 8.C本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。C “但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中 举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物，是 作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬 托名士儒生。 9.B本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。B.“讲 求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性 自然，并非追求名士风范。 10.解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①志趣 高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价 茶“色、香、味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢 慢的和了弦，弹起来”。尽管身份从事“贱行”，只是一介裁 缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保 持高雅志趣，并纯粹为精神享受。②淡泊名利。荆元“开着 一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同 些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷 污了不成？”“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识， 怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要 弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候 人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职 业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自 由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。③精神独 立。“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，这句话直接 体现了荆元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升 自己的生活，也不为了迎合他人而改变自己的行为和态度， 保持着自己的尊严和自由。“诸事都由得我”，说明荆元在 生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的千扰和约 束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神 独立的重要表现。 答案：①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与 知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 ②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文 人，不羡慕富贵，坚守平凡职亚与自由生活。 ③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色” “诸事都由得我”，保持人格独立。 三0022 11.解析：本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺 术特色的能力。题干中“方括号中的文字是评论者插入的 评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方 向，即写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就 ‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了评点的范围，也 就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地 评价，指出文字的妙处与深意即可。 “观棋众人”： ①“小厮们看见他穿的褴楼，推推搡操，不许他上前”句：本 句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡操，不许他上前”的 势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分 贵贱、判断能力的庸俗做法，他们以“貌”取人，见“溢褛”必 认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认 为高明，必定唯唯诺诺。活画出势利小人见风使舵的丑态。 ②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负 了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活画出众人对衣衫 褴楼的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这 棋输了半子了”的质疑、惊讶，写出众人从轻视到震惊的转 变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。 “王太的笑”： ①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对被“三四个大老官簇 拥着”下棋的两个人的一般棋艺，面对“你这样一个人，也晓 得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神 态描写中，是对“天下的大国手”下棋水平的不屑，是洞悉棋 局漏洞的从容讥诮，展现了王太棋艺高超与自在人生。 ②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节 描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，象声词的改变，其实是 人物心理的变化，由开始的从容讥诮，到最后的蔑视权贵， 既有王太对世俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显， 尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。 答案：“观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推搡搡，不许他上前。 【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙， 而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要 拉着王太吃酒。 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明 白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比 一笑张扬。】 假期作业九 素养提升 1.A本题考查学生补写句子的能力。根据题目这里需要补 写“文化传承和社会互动”“内容和形式丰富”两个意思，从句 子搭配上看，C、D两项“更是”没有宾语中心语，首先予以排 除，B项“使…不断丰富”与上文不衔接，更换主语，造成句 子杂糅，排除掉；A项从结构和句意看最符合。 2.解析：本题考查学生修改病句的能力。语句⑤“各式各样”和 “多种”词语重复，修改时保留一个即可：语句⑦搭配不当，可 修改为：“享受精神的榆悦与满足”。 答案：(1)语句⑤修改为“制作各式各样的游戏”/“制作多种 游戏”；(2)语句⑦修改为：“享受精神的愉悦与满足”。 3.C本题考查学生成语的辩析和使用能力。从文章内容看， 这里主要是想表达汉字的发展促进汉字游戏的产生，结合文 字内容和例子，这里说的应该是在快乐中学习了解汉字意 思。应该填“寓教于乐”。 ·51 意二语文》 4.解析：本题考查学生汉字字形的理解能力。“何可废也，以羊 易之”，就是把“何”字的“可”去掉，换成“羊”，那就是一个 “佯”字：“禁止放羊”即是“杜绝放牧”之意，应为唐代诗人 杜牧。 答案：(1)佯(2)杜牧 5.解析：本题考查学生对文本的理解和概括能力。根据文意， 第一层主要讲汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元，第 四层主要讲汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏。 答案：第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。 第四层：汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏。 6.C本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。A项， “焦虑源于对技术浪潮席卷的担忧”强加因果，而且也不是李 敬泽的认识；B项，曲解文意；D项，会永远存在的是文学或 文学性。 7.B本题考查学生对相关内容的分析和评价能力。举竹木 简的事例意在开导大家不要焦虑，要积极应变。B项说法与 原文不符。 8.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①前文提 到“有些东西可能注定要被淘汰的，就让它淘汰”，李敬泽用 反问语气提出质疑，且后文举例“毛笔与书法”未被淘汰。填 入内容需体现对“必然淘汰”的质疑态度，同时衔接后文举 例。故可填“我觉得也未必”。②前文强调“书不会真的被淘 汰”，后文提到“书会找到自己的文化定位，或许不再是中 心”，需体现书籍地位的动态变化。故可填写“文化定位可能 会发生变化”。③后文强调“文字是最根本的媒介”“放弃文 字将使人退化”，需总结核心观点。故可填写“人依然要靠文 字处理复杂问题”。 答案：①我觉得也未必②文化定位可能会发生变化③人 依然要靠文字处理复杂问题 9.解析：本题考查学生理解和分析文章内容的能力。①由“网 络文学借助AI可大量产出，品质会不会下降？”可知，此处 李敬泽需要回答宋强提出的这个问题。由原文“只要人类未 放弃文字，文学就会存在，只是形态会变化”可知，李敬泽认 为技术影响主要在于表现形式，故用“一定程度”的限定表 述，既承认AI的影响，又强调文学本质的不可替代性。② 由原文“现有纯文学或许会小众化，但我始终认为文学或者 文学性，作为人类表达分享情感经验的最基本的需求将永 存”可知，李敬泽强调文学本质在于人类情感表达，这与网络 文学的核心价值一致。由原文“AI时代仍需心里有求知场 域…一个从未接触过知识的人，不会自发向AI提问”可 知，AI缺乏人类独有的情感体验和问题意识；原文指出“我 们只看到用AI解决问题的环节”，暗示AI创作易流于技术 化处理；原文强调编辑需要“设定、提炼、提出问题”，而AI 缺乏这种创造性思维。故质量会在一定程度上下降。 答案：①我认为会在一定程度上下降。②理由：文学是人类 表达分享情感经验的最基本的需求，网络文学也不例外，AI 无法替代作者对情感和生活的独特体验、思考，借AI大量 产出的话，作品易陷入机械化、模式化，品质会在一定程度上 下降。 10.解析：本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人 生价值和时代精神的能力。①由原文“我们常常只看到用 AI解决问题的环节，却忽视了问题产生的基础”可知，AI 时代的出版人应正确看待AI技术，坚守人文底色，明白人 们心里有“问”的重要性。②由原文“AI时代仍需心里有求 知场战，场域来源可能需要编辑设定、提炼、提出问题，有文 化产品回应问题”可知，出版人要设定、提炼、提出问题，并 出版恰当的文化产品回应问题，使人接受问题后产生新问 题并寻找答案，建立系统性“问题域”，激活读者求知场域。 ③由原文“知识的‘起跳点’仍需由出版人提供，人们需要通 过出版内容建立认知框架、激发兴趣”可知，出版人应重视 问题产生的基础，向人们提供建立认知框架和激发兴趣的 出版内容，为人们提供知识“起跳点”。 ●