第三单元声音 知识点-2025-2026学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学单元知识清单系统梳理了“声音”单元内容，涵盖声音的产生原理、特性（强弱与高低）、传播条件及噪声防治四大知识范畴，为学生搭建了从“现象观察”到“原理探究”再到“生活应用”的递进式学习架构。 清单以“实验探究”为主线组织知识体系，将“振动是发声根源”“幅度决定强弱”“快慢影响高低”等核心原理与鼓面豆子、钢尺振动等实验结合，培养学生的科学观念和探究实践能力。特别设计了生活应用实例，如土电话说明固体传声、听诊器通过空气传声，不同基础学生能通过实验现象理解抽象原理，教师可依托实验案例设计探究活动，提升教学实效。

第三单元 声音的产生 13.声音的产生 1.各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。乐器的发声（方位）和发声（部位）都不同，但都能发出美妙的声音。古筝、鼓、排箫都是常见的（乐器） 2.除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。 3.为了更容易观察声音的现象，我们在吹试管时，可以在试管里放一张（小纸条） 能感觉到管内气体在快速运动。这说明管乐器（排箫）是通过空气振动发声的。 4.声音都是由物体（振动）产生的。 5.说话声是由（声带振动）产生的，琴声是由（琴弦振动）产生的，风声是由（空气振动）产生的，流水声是由（水振动）产生的。 6.各种物体，只要（振动）就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止（振动）。 7.怎样让鼓、锣、小提琴等物体发出的声音立即停止？并解释原因。 用手按住鼓面、锣面或小提琴的琴弦，可以使正在发出的声音停止。因为这样能使正在振动的物体停止振动。 8.声音的产生与物体振动的关系。 声音是由物体（振动）产生的，振动停止，发声消失。 9.借助一些物体可以让现象更明显，我们就更容易观察。 14.声音的强弱 1.用不同的力度敲打鼓面，鼓面振动的幅度一样吗？ 2.鼓面振动的幅度并不容易观察。我们可以通过鼓面上豆子跳动的高度来了解鼓面振动的幅度。观察声音的强弱与鼓面振动幅度之间的关系。 鼓面振动幅度越大时，豆子就跳得越（高）。鼓面豆子振动幅度越大，声音越强；鼓面豆子振动幅度越小，声音越弱。 3.人们计量声音强弱时常用分贝作为单位。正常交谈的声音在 40 ～ 60 分贝，汽车行驶时的声音约 85 分 贝，飞机起飞时的声音达 130 分贝。 4.乐器发声部位振动的幅度越大，声音就越（强），振动幅度越小，声音就越（弱）。 5.物体振动时，振动幅度越（大），声音（强），振动幅度（小），声音越（弱）。 6.用不同的力敲击同一音叉，轻轻敲击声音（弱），重重敲击声音（强） 7.音量与由物体振动的幅度有关。 8.我们可以用视觉和触觉来判断物体发出声音的强弱。 （1）用较小的力击打的音叉发出的声音弱，放入水中后，水面溅起的水花小； 用较大的力击打的音叉发出的声音强，放入水中后，水面溅起的水花大。 （2）用较小的力敲击的三角铁发出的声音弱，用手触摸三角铁时会感觉三角铁的振动幅度比较小；用较大的力敲击的三角铁发出的声音强，用手触摸三角铁时会感觉三角铁的振动幅度比较大。 15.声音的高低 1.声音的强弱可以用（音量）来描述，声音的高低可以用（音调）来描述。 2.声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动得越快，声音就越（高），物体振动得越慢，声音就越（低）。 3.曾侯乙编钟是用（青铜）铸成的，用木槌敲打编钟，会发出（高低）不同的声音。曾侯乙编钟是按照声音的高低的次序进行排列的。 4.物体粗短时发出的声音（低），物体细长时发出的声音（高）。 5.物体振动的越快，发出的声音越高，物体振动的越慢，发出的声音越低。高音比较尖锐，低音比较低沉。 6.用钢尺做实验，探究钢尺发出的声音的高低与什么因素有关？ 钢尺发出的声音的高低与其伸出桌面长度有关。钢尺伸出桌面越短，振动频率越快，发出的声音越高；伸出桌面的长度越长，振动的频率越慢，发出的声音越低。 7.钢琴、竖琴等乐器有长短不同的琴弦。拨动短的琴弦时，琴弦产生的声音高；拨动长的琴弦时，琴弦产生的声音低。 8.琴发出声音的高低与琴弦振动的快慢有关。琴弦振动得越快，发出的声音越高；琴弦振动得越慢，发出的声音越低。 9.琴弦越短、越细、越紧，振动得越快，发出的声音越高；琴弦越长、越粗、越松，振动得越慢，发出的声音越低。 10.敲击竹片，可以使竹片振动发声。用相同的力敲击时，越短、越薄的竹片发出的声音越高；越长、越厚的竹片发出的声音越低。 11.对着试管吹气，可以使试管中的空气柱振动发声。用相同的力吹时，越短、越细的试管发出的声音越高；越长、越粗的试管发出的声音越低。 12.警笛声一般是高低音交替，从而引人注意；人们在用笛子演奏时，能灵活地发出高低不同的声音；蝉鸣时，其腹部的发音器很像一个鼓，当其发生振动时就会发出持续而尖锐的蝉鸣声；牛的叫声则比较低沉。 探究 声音的高低与物体振动快慢的关系 实验器材：纸盒、卡纸、橡皮筋等。 实验方法：①组装橡皮筋琴。②依次拨动长短不同的橡皮筋，观察橡皮筋振动的快慢并听橡皮筋琴发出声音的高低。 实验现象：①拨动短的橡皮筋时，橡皮筋振动得快，发出的声音高。 ②拨动长的橡皮筋时，橡皮筋振动得慢，发出的声音低。实验结论：声音的高低与物体振动快慢有关，物体振动得越快，声音越高；物体振动得越慢，声音越低。 17.声音的传播 1.听诊器是通过空心的导音管管内的空气传声。 2.听诊器传声离不开空气。我们的周围到处都是空气，声音通过空气传到我们耳朵里。 3.声音的传播方向是向着（四面八方）的，声音传播得越远，声音越弱。声音可以越过障碍物传播。 4.宇航员在月球上，如果不借助耳机等装置，将听不到任何声音，这是因为（月球上没有空气）。 5.土电话是通过拉紧的棉线传播声音的。 4.声音能在（固体）（液体）（气体）中传播，声音传播速度是固体＞液体＞气体。 探究 听诊器传声的秘密 实验器材：橡胶管、漏斗、橡皮膜、夹子等。 实验方法：①用器材做一个简易听诊器。②使橡胶管处于通畅状态，轻轻叩击橡皮膜，听声音。③用夹子夹住一段橡胶管，使橡胶 管处于阻塞状态，轻轻叩击橡皮膜，听声音。 简易听诊器 通畅 阻塞 实验现象：橡胶管处于通畅状态时比处于阻塞状态时听到的声音更清晰。 实验结论：听诊器通过空心导音管管内的空气传声。 18.生活中的噪声 1.有些声音比较嘈杂、刺耳，妨碍人们（休息）、（学习）和工作，这种声音就是（噪声)。 2.为了减少噪声危害，人们往往采用（隔音）材料或（吸音）材料制造隔音墙、耳塞等。 3.我们可以用（分贝仪）测量声音的大小。 4.考试期间，各路段要禁止鸣笛，是为了减少（噪声）。 5.建筑工人在工地施工，为了减少噪声对耳朵的损害，可以采用（戴上耳塞）。 6.如何保护听力：捂住耳朵、离开噪声区、戴上耳塞、控制物体发声。 7.防治噪声的措施。 （1）在声源处防止噪声产生。如摩托车的消音器、禁鸣喇叭等。 （2）在传播过程中减弱噪声。如路边种树、高速路旁的隔音墙等。 （3）在人耳处防止噪声进入耳朵。如佩戴耳塞、戴隔音耳罩等。 学科网（北京）股份有限公司 $