口语交际：安慰 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《安慰》教学设计

【教学目标】

1.学会倾听，能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的语言表达对他人的安慰。

2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、动作等恰当地表达自己的情感。

3.联系生活实际，能在生活中具有主动安慰他人的意识，体会关爱他人、感受安慰他人的快乐。

重难点

引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。

【教学过程】

一、打开生活，倾吐烦恼

1.人文导语引交流

“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心”

成长过程中，有许多幸福、感动、快乐……的事发生。但我们也会遇到雨季，经历各种不顺心的事。最近，你有什么烦恼吗？

2.学生自由发言。

3.同桌互诉。

随机访谈：同学有烦恼，作为倾听者，你可以做些什么？

引出文中第一段话：

【出示课题：安慰】

过渡：那么怎样安慰，能让同学、伙伴的心情好起来呢？相信这一课后，你一定会有好办法。

二、感同身受，学习有序表达

（一）情境一：小峰摔倒

1.出示情境，观图听音

今天我们的课堂上来了一个新朋友，他叫小峰，一起来听听他的烦恼吧（播放音频）。

2.梳理想法，层层深入

（1）“都怪我”——包揽所有责任。

（2）假设：“要是我没摔倒就好了。”“就好了”——就能取得名次。

追问质疑：假设他没摔就一定能得名次，你认可吗？

（3）猜测：深陷负面情绪的小峰无法客观地认识到没得名次的责任并不都在他。在他心里，会认为老师、同学、家长

是怎么想他的？

【相机板书：自责、懊悔、低落……】

3.设身处地，理解共情

询问为什么会这么了解小峰的内心想法——也有过类似的经历。

小结：是啊，身边人有困难和烦恼，我们能设身处地地想想他的心情，才能更好地去安慰他。【板书：理解心情】

4.语言安慰，宽解心情

（1）思考：同学、老师、家人是否真的会这么想他（预设：不会）。

如何安慰内心无比自责、懊悔、低落的小峰，同桌商量，一起想想。

同桌练习。指名展示。

【相机板书：鼓励、出主意、语调、表情等】

（2）思考：除了语言，我们还可以用什么方式安慰小峰？——动作。

【板书：动作】

5.肢体动作，助力安慰

（1）选一选

联系生活，交流还有哪些动作有安慰人心的作用。

预设（出示）：握握手、拍拍肩、搭搭肩、摸摸头、拥抱、击掌……