第四单元 习作：我来编童话-【柚子课件】2026-2027学年三年级上册语文同步PPT课件（统编版·新教材）

习作：我来编童话 【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 【教学重点】 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 【教学难点】 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 【教学过程】 一、交流童话故事，引入话题 1.（出示课件2-5）说一说：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？ 学生充分交流。预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记 2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。 （设计意图：通过让学生回忆自己读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。） 二、审题指导 1.（出示课件7）教师引导：先观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。 预设1：最左边的一列是人物。 预设2：中间一列表示是时间。 预设3：最右边一列是地点。 教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。 2.明确写作内容：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 三、习作指导 1.回顾课文，交流童话的特点。 （出示课件8）教师引导：结合本单元课文，来看看什么是童话？有什么特点？ （出示课件9）回顾课文《那一定会很好》，分析童话的特点：拟人化。 （出示课件10）回顾课文《在牛肚子里旅行》，分析童话的特点：知识性。 （出示课件11）回顾课文《一块奶酪》，分析童话的特点：故事性。 （出示课件12）小结：童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。 相机出示按角色分类的童话类型及代表作： 按角色分类 代表作 拟人体童话 《木偶奇遇记》 超人体童话 《巨人的花园》 常人体童话 《皇帝的新装》 知识体童话 《丛林有公主》 教师提问：同学们，你觉得童话是怎样的呢？（出示课件13） 预设1：在童话世界里，任何东西，都可以张口说话，都可以像人那样思考问题，真好玩。 预设2：童话是无拘无束的，可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象，我喜欢。 预设3：我觉得童话看似自由，但是它总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。 2.明确写作要求。（出示课件14） 过渡：大家畅所欲言发表了自己的看法，现在，你就是小作家，要写出自己的童话。在写之前我们先来想一想： ◇故事里有哪些角色? ◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的? ◇他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 教师引导：教材中以这三个问题提出了本次习作要求，大家画下来，想一想。 3.依托词语，打开习作思路。 （出示课件15）过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。 （出示课件16-18）出示课本上的三组词语： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 （1）引导学生仔细观察发现：第一列表示角色的词语，有人、动物、植物，提示我们在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表示时间的词语，有某个时间点、某个季节、某一天，提示我们故事发生的时间可以具有多样性；第三列表示地点的词语，有家里、社会、自然界，提示我们故事发生的地点可以是任意的。 （2）（出示课件19）引导学生根据自己的理解，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话。 （3）学生自由组合，全班交流反馈。 预设1：（出示课件20） 预设2：（出示课件21） 预设3：（出示课件22） （3）（出示课件23）引导学生试着再增加一个角色，让故事内容更丰富。 预设1：（出示课件24） 预设2：（出示课件25） 预设3：（出示课件26） 4.借鉴课文，丰富内容。 （出示课件27）过渡：大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？一起向课文学习。 （出示课件28）引导：从《在牛肚子里旅行》这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折，创造了红头被牛吃下去的意外，又写了青头如何解决了这个意外。 （出示课件29）总结一下方法：要制造一个意外，然后再解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。 （出示课件30-32）引导：下面为我们的故事添加些“意外”。 预设1：星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。 ↓ 星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。啄木鸟不听劝告，还啄了玫瑰花瓣，却因此中毒，危在旦夕…… 预设2：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠。 ↓ 冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王…… 预设3：黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。 ↓ 黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。这时候，玫瑰不小心刺伤了国王…… （出示课件33）提示：大家的想象力真是丰富，不过想象不要过度，要突显一个中心思想哦！ （出示课件34）引导学生发现我们这三个故事突显的中心思想分别：善良、诚信、宽容。 5.学习叙述故事的技巧。 （出示课件35）过渡：有了中心，故事情节就好安排了，那么在叙述故事的过程中我们有什么技巧呢？ （1）借鉴课文的叙述技巧。 （出示课件36、37）引导学生看看《一块奶酪》的叙述，总结妙点：作者细致描写了蚂蚁队长的动作和语言，并通过动作表现了它的心理活动，最后通过具有对比性的结尾，写出了队长思想的转变，让人肃然起敬。 （2）片段模仿。（出示课件38、39） 引导：下面我们模仿范例为自己的故事写上一段话。 梗概：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王…… 片段模仿：冬天国王站在小河边，焦急地望着流淌的河面，他想：这河流什么时候能结冰啊！我想像去年那样愉快地滑冰。这时他的心里高兴起来，沉进美好的回忆…… 突然，他觉得头上变凉了，他一摸头吓了一大跳，因为他的王冠没有了…… （设计意图：借鉴课文，借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。） 四、写作提纲 （出示课件40）引导：你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 （出示课件41）明确本次习作提纲要求。 选用词语，发挥想象，编写童话。 1.你选择的是哪些词语？ 2.这些词语可以写成什么故事？ 3.故事可以体现怎样的主题？ 4.设置什么“意外”？打算怎么解决这个“意外”。 5.你打算细致叙述什么内容？ 6.你打算拟个什么题目？ （出示课件42-44）展示三个提纲范例。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 五、学生习作，同桌互评 1.（出示课件45）学生在课堂内完成习作。 2.（出示课件46）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 第二课时 【课时目标】 交流评议，修改习作。 【教学准备】 学生上节课完成的习作。 【教学过程】 一、例文评析，借鉴优点 1.（出示课件48-51）集体欣赏例文。 国王来巡山 冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃地带着大臣们来到国家五A级风景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。 阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟嘴）在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。 国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家呆着，这么贪吃可不好！” “尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树危害可大了。” 国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿作出自己的贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？” 国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！” 引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。 教师相机展示另外两篇例文。 2.（出示课件52）借鉴例文的优点。 引导学生借鉴例文的三个优点：1.选定角色；2.想象丰富；3.主题突出。 二、同桌互评，总结技巧 1.（出示课件53）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。 提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 2.（出示课件54）明确评价标准，同桌之间互评。 3.评改范例。 （1）（出示课件55）分析范例的问题。 预设：一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。 问题分析：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。 （2）（出示课件56）修改后的段落和原段落对比一下。 修改后段落：国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就帮国家守城门吧！ 教师引导学生发现这样修改的原因：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。 4.回顾习作内容，总结写童话的技巧。（出示课件57） 技巧总结 · 围绕主题编写故事。 · 小说开头要交代角色、时间、时间等。 · 角色语言要个性化，符合物性。 · 对比手法能突出主题，丰富文章。 5.学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。 （设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。） 【教学反思】 儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。 本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着依托教材提供的词语，打开写作思路；然后细化指导，把故事写清楚。 学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让同桌交换作文互相评价，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。 总之，通过本次课堂教学研讨活动，我收获了很多，成长了很多。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $ *你知道哪些童话故事？ 卖火柴的小女孩 丑小鸭 小红帽 白雪公主 柚子老师 什么是童话故事？ 童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。 童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。 童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。 按角色分类 代表作 拟人体童话 《木偶奇遇记》  超人体童话 《巨人的花园》 常人体童话 《皇帝的新装》 知识体童话 《丛林有公主》 让我们结合本单元的课文来看看它的特点吧。 柚子老师 《宝葫芦的秘密》 宝葫芦带给王葆万千奇遇 一桩桩奇妙的经历 一回回认清内心自己 童话要想象丰富 柚子老师 《在牛肚子里旅行》 一只蟋蟀的冒险 科学知识走进童话 友谊情感的迸发 童话可融入知识 童话曲折动人 柚子老师 《一块奶酪》 一块奶酪的诱惑 扣人心弦的情节 个性鲜明的人物 童话要给人启示 柚子老师 在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 童话故事里充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。 阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。 拟人手法 夸张、想象丰富 给人启示 故事曲折、动人 梳理与交流 原来创编童话故事需要有大胆的想象，运用恰当的拟人、夸张的修辞手法，故事内容能给人启迪。 ① ② ③ 柚子老师 现在，你也来当一回安徒生，编写一个有趣动人的童话故事吧...... 柚子老师 习作 我 来编 童话 柚子老师 我会审题 看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了怎样的画面?你想到了什么样的故事?选择一组，发挥想象,把故事写下来。 写作内容 素材参考 角色 时间 地点 柚子老师 写之前想一想: ◇故事里有哪些角色?(可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色。) ◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的? ◇他们在那里做什么?他们之间发生了什么事? 写作要求 柚子老师 写之后改一改: 写完后给故事加一个题目，注意题目要居中。再试着用学过的修改符号修改你的习作。 写作要求 柚子老师 审完题，说说你读懂了哪些要求。 习作单 本次习作是让我们写（ ）。我发现素材的三组词语分别表示（ ）、（ ）、（ ）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（ ）。写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（ ），这样可以使我们的习作更通顺、更完美。 童话故事 角色 时间 地点 添加自己喜欢的角色 用修改符号进行修改 明确要求 柚子老师 我会构思 1 选角色 定性格 西红柿 松鼠 铅笔 我还想增加一些角色，比如： (性格)的 。 我想选（ ），他有着 的性格。 柚子老师 西红柿　松鼠　铅笔　小公主　月亮　王子 比如： 西红柿：酸甜可口、营养丰富； 松鼠：活泼可爱、爱吃坚果； 铅笔：默默无闻、帮助写字； 小公主：漂亮善良，需要他人的关爱； 月亮：美丽、无私，在夜晚带给大地光明； 王子：英俊、潇洒、勇敢。 柚子老师 2 选时间 定地点 夏天 深夜 星期天 菜园 森林 文具盒 我选的是（ 时间 ），在 。 柚子老师 3 合要素 编开头 我编的故事发生在（时间），主人公有（人物）、（人物）......他们的性格分别是（ ）。故事主要写了他们在（ 地点 ） 。 3 合要素 编开头 柚子老师 炎热的夏天，害羞可爱的西红柿在菜园里躲在绿叶间慢慢变红。 开头示例： 星期天，机灵可爱的松鼠在森林里开心地摘松果。 深夜，安静勤劳的铅笔在文具盒里静静躺着休息。 柚子老师 怎样使自己编的童话故事像安徒生童话那样生动有趣呢？ 4 想内容 写生动 柚子老师 方法一：制造意外 示例：在牛肚子里旅行 青头和红头在草里捉迷藏，红头躲在草丛突然被牛吃了下去，这该怎么办？ 青头蹦想起什么方法？它该如何实施？结果如何？ 意外 如何解决 同桌讨论，你想给你的童话故事加什么意外？怎么解决？ 柚子老师 炎热的夏天，害羞可爱的西红柿在菜园里躲在绿叶间慢慢变红。一阵调皮的狂风掠过菜园，它连着一小段藤蔓坠落到了泥土之中…… 示例加意外： 星期天，机灵可爱的松鼠在森林里开心地摘松果。脚下的松枝猛地晃动起来，辛苦攒好的松果全都滚落进了深深的灌木丛…… 深夜，安静勤劳的铅笔在文具盒里静静躺着休息。小主人睡前收拾书包，失手将文具盒摔到了桌面，铅笔一下子滚落到了书桌底下…… 有意外才会有悬念，有悬念才会吸引人。 柚子老师 方法二：会加细节 在发生意外和解决意外的过程中，人物会说些什么？做些什么？有什么表现？ 示例：这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他要是偷嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后—转！齐步——走！” 小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 心理 动作 语言 通过动作写心理 前后对比 故事反转 柚子老师 炎热的夏天，害羞可爱的西红柿在菜园里躲在绿叶间慢慢变红。它晃了晃圆乎乎的身子，盼着早日成熟。一阵调皮的狂风掠过菜园，它连着一小段藤蔓坠落到了泥土之中，急得果皮越发红艳…… 示例加意外： 星期天，机灵可爱的松鼠在森林里开心地摘松果。它捧着松果满心欢喜，脚下的松枝猛地晃动起来，辛苦攒好的松果全都滚落进了深深的灌木丛，松鼠不由得耷拉下了尾巴。 深夜，安静勤劳的铅笔在文具盒里静静躺着休息。它放松着笔尖准备入眠。小主人睡前收拾书包，失手将文具盒摔到了桌面，铅笔一下子滚落到了书桌底下，心里忐忑不安。 有细节才会更加动人，但细节要符合人物性格。 柚子老师 童话故事不仅仅想象丰富，生动有趣，更重要的是它可以给人以启示。你的童话想告诉大家什么？ 5 编结尾 定主题 柚子老师 ……没过多久它扎根泥土顺利成熟，它明白了遇到挫折也要顽强坚持。 示例加结尾主题： ……之后松鼠吸取教训，挑选粗壮的松枝储存松果，学会做事提前做好防备。 ……次日小主人捡起了它，铅笔暗暗下定决心，往后认真做好书写的本职工作。 顽强坚韧 做事稳妥 恪尽职守 有启示，故事才能更加深刻。 柚子老师 6 依故事 定题目 最后，给你的故事取个好名字吧！ 1.以故事的主人公命名 2.以事件命名 3.以场景命名 4.以结局命名 5.以道理命名 柚子老师 列举提纲 开头 掉落的西红柿 经过 结尾 狂风将西红柿吹落到泥土里 西红柿起初很慌张 努力扎根泥土汲取养分 慢慢适应落地后的生长环境 西红柿意识到经受风雨并非坏事，决定顽强生长，顺利完成成熟。。 炎热的夏天，害羞可爱的西红柿在菜园里躲在绿叶间慢慢变红。 小作者们，开始写吧！去创造一个个丰富多彩的童话故事吧，下节课，我们再一起来评比。 柚子老师 没有错别字，语句通顺，表达流畅。10分 题目新颖。5分 故事开头： 时间、人物、地点、事件交代清楚。10分 4.故事中间： 1）有曲折，有意外，有解决。20分 2）内容用词准确，细节描写生动。（有语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等）20分 5.故事结尾： 有结尾，有启示 10分 评 价 标 准 自主修改 柚子老师 $