2026届高考作文备考：议论文“联材料”技法指导 学案

高考议论文“联材料”技法指导学案

 

【学习目标】

1.理解高考议论文“联材料”的核心价值与基础要求，明确“联材料”是议论文扣题得分的关键，知晓其精准性、关联性、适度性三大原则。

2.掌握“开篇引材料、中间嵌材料、对比联材料、结尾回扣材料”四类核心技法，能根据不同材料类型（叙事类、议论类、漫画类）适配对应的联材料策略。

3.能规避“联材料”的五大常见误区，在实战写作中实现“引—析—联—升”的完整逻辑闭环，写出立意扎根材料、论证严密扣题的议论文。

【重点难点】

学习重点：精准提炼材料核心话题、关键信息与寓意，确保联材料不跑偏、不曲解；熟练运用四类核心技法，尤其是“中间嵌材料”时能做到定向引用、析理到位，建立材料与论点的紧密逻辑关联，形成“开篇引材料—中间嵌材料—结尾回扣材料”的完整扣题闭环。

学习难点：不同材料类型（如多则材料、争议性话题、漫画类）的联材料策略灵活适配，引用材料后析理到位，避免材料与论点脱节，实现“材料为论点服务、论点扎根材料”的深度融合，在完整议论文写作中，做到联材料详略得当、多次关联且不堆砌，兼顾逻辑性与丰富性。

【学习过程】

一、认知“联材料”——明确价值，把握原则

任务1：情境导入，感知“联材料”的重要性

活动：呈现2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”作文真题材料（完整原文）及两段片段，学生分组对比分析：

材料原文：“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为基本的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

片段1（脱离材料）：人生路上，基础至关重要。古人云“万丈高楼平地起”，没有扎实的基础，任何成就都无从谈起。司马迁耗时多年积累史料，才写出《史记》；李时珍踏遍山河采集标本，才编撰出《本草纲目》。可见，打好基础是成功的前提。

片段2（紧扣材料）：人生如棋局，学好“本手”方能下出“妙手”。正如材料所言，本手是合乎棋理的正规下法，是棋力提升的根基。初学者若忽视本手、热衷妙手，难免下出俗手。叶嘉莹深入研究中国古典诗词这一“本手”，方能创造出新的诗歌阅读方法；单霁翔透彻了解中国古文物这一“本手”，方能开发出故宫文创。这恰印证了材料的启示：基础扎实，方能行稳致远。

片段1（脱离材料）：人生路上，基础至关重要。古人云“万丈高楼平地起”，没有扎实的基础，任何成就都无从谈起。司马迁耗时多年积累史料，才写出《史记》；李时珍踏遍

山河采集标本，才编撰出《本草纲目》。可见，打好基础是成功的前提。

片段2（紧扣材料）：人生如棋局，学好“本手”方能下出“妙手”。正如材料所言，本手是合乎棋理的正规下法，是棋力提升的根基。初学者若忽视本手、热衷妙手，难免下出俗手。叶嘉莹深入研究中国古典诗词这一“本手”，方能创造出新的诗歌阅读方法；单霁翔透彻了解中国古文物这一“本手”，方能开发出故宫文创。这恰印证了材料的启示：基础扎实，方能行稳致远。

要求：每组围绕“哪段更符合高考评分要求？为什么？”展开讨论，派代表分享观点，教师总结：脱离材料作文分数受限，“联材料”是议论文的生命线。

任务2：核心解读，明确“联材料”的价值与原则

活动1：教师讲解“联材料”的核心价值——锚定立意方向、强化论证逻辑、体现审题能力，结合课件中高考评分标准要求，强调“无联材料，难获高分”。

活动2：聚焦“联材料”三大核心原则，结合课件反例开展“辨一辨+改一改”微练习，每组发放练习单：

1.精准性练习：判断“材料讲人工智能利弊（完整材料：人工智能给生活带来便利的同时，也引发隐私泄露、就业冲击等问题），仅联“人工智能便利””是否符合要求，若不符合，补充合理的关联方向并说明理由。

2.关联性练习：分析“引用“管鲍之交”材料（完整材料：管仲贫困时，鲍叔牙理解他、帮助他，后来还向齐桓公举荐管仲，自己甘居其下）后直接得出“要坚守初心”论点”的问题所在，重新搭建材料与论点的逻辑关联（提示：可关联“包容、知人善任”等论点）。 

3. 适度性练习：对比以下两个开篇，标注优劣并说明原因：

优例：材料中围棋的“本手”“妙手”“俗手”，恰揭示了基础与创造的辩证关系，这一智慧同样适用于人生成长。

劣例：“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法……（完整复述材料共80字）由此可见，基础很重要。

精准性：判断材料讲人工智能利弊，仅联“人工智能便利”是否符合要求，并说明理由。

关联性：分析引用“管鲍之交”材料后直接得出“要坚守初心”论点的问题所在。

适度性：对比“开篇大段复述材料”与“开篇简洁概括材料”的优劣。

要求：学生记录核心原则要点，完成练习后同桌互查，教师点评总结。

任务3：即时巩固，提炼材料核心信息

活动：发放3则课件同步的简短材料（叙事类、议论类、名言类各1则，与课件素材完全匹配），学生独立提炼每则材料的“核心话题、关键信息、情感倾向”，完成下表，教师投影课件材料供学生对照：

材料1（叙事类，课件同步）：蜗牛立志攀登泰山、游览黄山，可它爬行速度极慢，终其一生也未能抵达，最终郁郁而终。

材料2（议论类，课件同步）：分类能使纷繁复杂的事物条理化，方便人们认知和管理，但过度分类也易抹杀事物的细微差异，甚至形成刻板印象。

材料3（名言类，课件同步）：老子曰：“知人者智，自知者明。”意思是能了解、认识别人的人是有智慧的，能认识、了解自己的人是高明的。

要求：教师随机抽查，强调提炼核心信息是精准联材料的前提。

 

二、掌握“联材料”——拆解技法，片段实操

任务1：拆解核心技法，明确操作要点

活动：教师结合课件中的典型案例（与课件案例一一对应），逐一拆解四类“联材料”核心技法，聚焦操作要点、适用场景及句式模板，学生做好技法笔记并标注课件对应案例页码：

1.开篇引材料：

要点：简洁概括核心（不超过50字）、过渡自然、论点明确；

课件案例：渔夫目标故事的优秀开篇（课件P8）；

句式模板：“材料中______（核心元素）揭示了______（核心道理），这启示我们______（论点）。”

2.中间嵌材料：

 要点：定向引用（截取与分论点相关的内容）、析理到位（用“这是因为……”“由此可见……”衔接）、灵活组合（可单则材料深入析，也可多则材料互补）；

课件案例：蜗牛材料与分论点“目标需贴合实际”的嵌用（课件P12）；

句式模板：“正如材料中______（定向引用），这一现象恰恰印证了______（分论点）。因为______（析理），所以______（回扣论点）。”

3.对比联材料：

 要点：找准对比点（材料内部正反元素/材料与现实现象对比）、紧扣论点、析理聚焦差异；

课件案例：两只蚂蚁翻墙故事的对比论证（课件P15）；

句式模板：“材料中______（正面元素）与______（反面元素）形成鲜明对比，前者因______（析理）而达成目标，后者因______（析理）而失败，这警示我们______（论点）。”

4.结尾回扣材料：

要点：简洁回扣（呼应开篇材料核心）、自然升华（关联个人/社会/时代）、呼应论点；

课件案例：工匠雕琢材料的优秀结尾（课件P18）；

句式模板：“从材料中的______（核心元素）到现实中的______（简要延伸），都印证了______（论点）。唯有______（做法），方能______（升华目标）。”

 

任务2：分技法专项练习，夯实基础

活动：分组完成专项片段练习，每组聚焦1种技法，素材均来自课件，完成后组内互评（参照“技法要点+材料关联度”评分），教师抽查点评并对照课件案例总结：

组1（开篇引材料）：根据课件“分类”话题材料（课件P10：分类能使事物条理化，也易抹杀细微差异），用给定模板写1个符合要求的开篇（50字以内）。