第六单元 生命的延续和发展（单元教学说明）-2025-2026学年八年级生物下册任务驱动教学备课包（人教版新教材）

该初中生物学教学设计围绕生物的生殖、遗传变异、进化及多样性保护展开，衔接前序生物类群与环境关系的学习，构建“生命延续—演化—保护”的逻辑支架，助力学生系统掌握核心知识。 以探究实践为特色，通过扦插嫁接实验、模拟遗传传递等活动培养科学思维，结合孟德尔实验、桦尺蛾进化案例深化生命观念，融入生态保护责任教育，既提升学生探究能力，又为教师提供贴合课标与学情的教学支持。

《第六单元 生命的延续和发展》单元教学说明 一、本单元内容体系分析 一、本单元教材体系 八年级下册教材“第六单元 生命的延续和发展”，对应课程标准中的学习主题“（六）遗传与进化”和学习主题“（二）生物的多样性”。学习主题“（六）遗传与进化”包括“概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代”和“概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果”，在本单元教材中用了三章来讲述：“第一章 生物的生殖”“第二章 生物的遗传和变异”“第三章 生物的进化”。学习主题“（二）生物的多样性”含“概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义”，在本单元教材中编排了“第四章 生物多样性及其保护”来讲述。最后教材编写了“学习还将继续”作为初中阶段学习生物学的结语篇，引导学生总结知识，关注生命科学的发展，为将来的继续学习打下基础。 二、本单元内容特点 （一）覆盖全面，通俗易懂，贴合学习重点 本单元教材内容覆盖超全面，每个核心板块都讲解得透彻又易懂，完全贴合课程标准要求的学习重点。 “第一章 生物的生殖”，详细拆解无性生殖和有性生殖的特点与方式，不仅告诉学生植物扦插、嫁接、组织培养的原理和操作要点，还介绍了不同动物的繁殖方式，更链接生产实践，让学生明白这些生殖技术在农业种植、动物养殖中的实际应用。 “第二章 生物的遗传和变异”堪称“解密神器”，从基因与生物性状的关联，到基因在亲子代间的传递路径，再到基因的显性与隐性、人的性别决定，还有常见的生物变异现象，一步步帮学生理清遗传规律，看懂“为什么孩子长得像父母又有差异”的科学答案。 “第三章 生物的进化”带学生追溯生命起源，梳理从原始生命到现代生物的进化历程，解析自然选择、人工选择等进化原因，还揭秘人类的起源与发展，让学生读懂生命演化的漫长与奇妙。 “第四章 生物多样性及其保护”深刻剖析进化与生物多样性的内在联系，结合多样性保护的前沿研究等现实案例，强调人与自然和谐共生的重要性，让学生明白保护生物多样性不仅是知识点，更是每个人的责任，培养学生的生态保护意识。 （二）设计新颖，切合学生认知 本单元教材的学习设计超贴心，完全懂八年级学生的认知痛点，让抽象的生物知识变得好理解、好掌握。理论讲解从不枯燥，每个概念都搭配具体实例和彩色图表，比如用清晰的示意图展示无性生殖的过程，用基因传递图解直观呈现遗传规律，把看不见的基因、复杂的进化历程转化为看得见的视觉信息，轻松攻克抽象难点。 （三）注重探究实践，拓展科学思维 丰富的实践探究活动贯穿本单元教材。植物的扦插或嫁接让学生动手体验无性生殖的奇妙，饲养小动物观察其生长发育过程，模拟遗传实验亲手破解性状传递的密码，在动手操作中培养科学探究能力和动手能力；还有实用的综合实践项目，引导学生把课堂知识应用到实际生活中，比如分析身边的生物变异现象、设计本地生物多样性保护方案，提升解决实际问题的能力；同时，教材还收录了大量前沿阅读材料和深度讨论话题，从最新的生物科技进展到生态保护热点，既拓宽知识视野，又能锻炼批判性思维和创新意识。 （四）梳理核心知识，聚焦核心素养 本单元教材能帮助学生系统梳理生命科学的核心知识，清晰掌握生殖、遗传、进化、多样性保护的逻辑脉络，及时弥补知识漏洞，为学业水平考试打下坚实基础，更是学生提升生物核心素养的长期助力；本单元教材注重科学思维和实践能力的培养，通过理论与实践的深度结合，让学生学会用科学的视角看待生命现象，锤炼逻辑思维和科学探究能力；本单元教材中生态保护意识的渗透，让学生在学习中树立正确的生命观念和环保理念，成为懂科学、有责任的新时代青少年。 二、本单元教学目标 一、本单元总体目标 生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持物种的延续。生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。通过本主题的学习，学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子代之间传递；逐渐形成生物进化的观点；能够正确认识转基因技术在生产生活和社会发展中的作用。 二、本单元核心素养侧重点 1.生命观念：通过观察生物的无性生殖和有性生殖、生物的不同性状、孟德尔豌豆实验等，实验·探究模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递、模拟人的性别决定等，理解基因遗传规律；和桦尺蛾案例的分析，通过科学推测原始地球上生命的形成、实验·探究模拟保护色的形成过程、剖析自然选择学说等活动，形成科学的生命起源与进化观；通过观察分析鸟卵的结构以及鸟类适应陆地发育的特征、分析·讨论我国的物种多样性、保护生物多样性的主要措施等活动，明确保护生物多样性的意义，形成生物的生殖和发育特点与环境相适应的结构与功能观。 2.科学思维：根据化石证据推断生物进化历程（地层化石分布），培养学生演绎与推理能力；通过区分事实与观点（人类起源的争议），评价不同假说（恐龙灭绝原因），拓展学生批判性思维；通过模拟模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递、人的性别决定过程，培养学生模型建构的能力；通过实验探究鸟卵适于在陆地上发育的结构特征、花生果实大小的变异等活动，培养学生的科学探究能力。 3.探究实践：设计并实施探究实验（扦插植物成活因素、保护色模拟等）；统计变异现象（花生果实测量）、分析遗传规律（番茄杂交数据）中的数据处理；分析讨论几种动物的有性生殖、转基因番茄的启示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验等活动中的小组合作，分析归纳。 4.态度责任：阐释生物多样性价值（遗传资源保护），践行人与自然和谐共生（亚洲象保护），关注和践行生态保护相关理念；理性看待转基因技术，遵守法律法规（禁止近亲结婚），构建正确的法理和伦理观。 三、本单元教学要点 教学重点 1.描述生物无性生殖（扦插/嫁接）与有性生殖（某些动物的变态发育）的过程，比较无性生殖和有性生殖及其意义。 2.理解基因控制性状、基因在亲子代间的传递规律（孟德尔实验、性别决定）。 3.能概述化石证据在地层中的分布规律，说出生物进化的历程，举例说出自然选择学说的核心观点。 4.描述生物多样性的三个层次及其保护措施（就地/迁地保护）。 教学难点 1.引导学生完成植物的扞插或嫁接； 2.探究鸟卵适于在陆地上发育的结构特征； 3.设计并制作装置，饲养一种动物； 4.基因、DNA、染色体关系的抽象理解。 5.遗传图解分析（显隐性判断、概率计算）。 6.自然选择学说中“适者生存”的实例分析（如桦尺蛾体色变化）。 7.生物多样性保护措施的实践应用（如国家公园与外来物种防治）。 四、课程标准对本单元的具体要求 课程标准内容要求的基本概念 对应章节 大概念 重要概念 基本概念 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 7.1 生物通过有性生殖或无性生殖产生后代 7.1.1 睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体 6.1.1 无性生殖 6.1.2 有性生殖 7.1.2 生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代 7.2 生物体的性状主要由基因控制 7.2.1 DNA是主要的遗传物质 6.2.2 基因在亲子代之间的传递 7.2.2 基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代 6.2.2 基因在亲子代之间的传递 6.2.3 基因的显性和隐性 7.2.3 基因位于染色体上，人的性别是由染色体的组成决定的 6.2.4 人的性别决定 7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 6.2.1 基因与生物性状的关系 7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异 6.2.5 生物的变异 7.2.6 杂交育种、转基因等技术促进了农业发展 概念8 地球上现存的生物来自共同的祖先，是长期进化的结果 8.1 地球上现存的生物具有共同祖先 8.1.1 生命最有可能是在原始海洋中形成的 6.3.1 地球上生命的起源 8.1.2 化石记录是生物进化的直接证据 6.3.2 生物进化的历程 8.2 多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果 8.2.1 遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 6.3.3 生物进化的原因 8.2.2 生物进化总体上呈现由简单到复杂、由水生到陆生的趋势 6.3.2 生物进化的历程 8.2.3 人类和现代类人猿都是由古猿进化而来的 6.3.4 人类的起源 概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 2.4 我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任 2.4.1 我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、珙桐等珍稀动植物资源 6.4.1 进化与生物多样性 2.4.2 可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循 6.4.2 人与自然和谐共生 学业要求 （1）能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。 （2）借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。 （3）运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 （4）通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。 （5）运用进化与适应的观点，解释生物多样性的原因。 （6）分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。 （7）主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。 五、学习资源状况分析 学 情 分 析 通过对前面五个单元的学习，学生已经了解到生物圈中有哪些生物类群，它们的形态结构是怎样的，它们在一定的环境中是如何生存的，生物与环境的关系是怎样的。那么，生物多样性包含哪些内容，生物多样性是怎样形成的？生物圈中丰富多彩的生命形式又是如何产生、延续和发展的呢？这就是本单元要探讨的问题。可见，本单元与前五个单元之间有着内在的逻辑联系。本单元的内容不但对学生进一步理解生命的本质（如遗传和变异的本质是遗传信息的传递和改变）、理解生物多样性的形成具有重要意义，而且对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 八年级是生物学习进阶的关键阶段。同学们，跟着教材的节奏，一步步解锁生命的奥秘，既能稳步提升生物成绩，又能深化对生命科学的认知，为后续生物学学习和综合素养发展筑牢根基，在探索生命的道路上越走越远！ 学 习 活 动 一、实验·探究 1.实验·探究：鸟卵适于在陆地上发育的结构特征 2.实验·探究：模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 3.实验·探究：模拟人的性别决定 4.实验·探究：花生果实大小的变异 5.实验·探究：模拟保护色的形成过程 二、综合实践项目 6.综合实践项目 植物的扞插或嫁接 7.综合实践项目 设计并制作装置，饲养一种动物 三、其他探究实践类型 8.观察·思考：几种生物的生殖方式 9.分析·讨论：几种动物的有性生殖 10.观察·思考：生物的不同性状 11.分析·讨论：转基因番茄的启示 12.观察·思考：染色体、DNA和基因的关系 13.分析·讨论：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验 14.观察·思考：男性和女性的染色体 15.分析·讨论：几种育种实例 16.分析·讨论：原始地球上生命形成的推测 17.分析·讨论：几种化石及化石在地层中的分布 18.观察·思考：比较现代类人猿与人类 19.课外实践：参观古人类遗址或博物馆 20.分析·讨论：我国的物种多样性 21.分析·讨论：外来入侵物种如何威胁生物多样性？ 22.分析·讨论：保护生物多样性的主要措施 五、教学安排与建议 单元教学 内容框架 课时分配 （25课时） 章节内容 课时 章节内容 课时 6.1.1 无性生殖 2 6.3.1 地球上生命的起源 1 综合实践项目：植物的扦插或嫁接 2 6.3.2 生物进化的历程 2 6.1.2 有性生殖 2 6.3.3 生物进化的原因 2 综合实践项目：设计并制作装置，饲养一种动物 2 6.3.4 人类的起源 1 6.2.1 基因与生物性状的关系 2 6.4.1 进化与生物多样性 1 6.2.2 基因在亲子代间的传递 1 6.4.2 人与自然和谐共生 1 6.2.3 基因的显性和隐性 2 学习还将继续 1 6.2.4 人的性别决定 1 6.2.5 生物的变异 2 教学建议 ●教学策略建议 1.通过资料分析和实验观察等活动，帮助学生认识不同生物的繁殖和发育方式。 2.组织学生调查和统计人体的常见性状，引导学生认识遗传与变异现象，分析基因的传递规律。 3.通过资料分析活动，引导学生分析不同生物类群之间的亲缘关系，帮助学生初步形成进化与适应的观念。 ●情境素材建议 1.孟德尔的豌豆杂交实验。 2.我国人口普查中关于性别比例的资料，人类基因组计划，《中华人民共和国民法典》中关于近亲结婚的条款。 3.袁隆平的杂交水稻研究和科学精神。 4.《物种起源》和自然选择学说。 5.金鱼品种培育过程。 6.种子蕨、恐龙、孔子鸟、北京猿人等的化石图片或影像资料。 ●学习活动建议 1.实验探究活动：（1）人的性别决定的模拟活动；（2）遗传性状显隐性的模拟活动。 2.调查与交流活动：（1）调查人体常见性状，调查家族内遗传性状的表现；（2）收集当地一种养殖动物的相关资料；（3）收集和交流有关生物资源保护的法律法规，收集和交流我国特有的珍稀动植物的相关资料，收集当地（或我国其他地区）外来物种入侵造成生态破坏的实例，讨论生化武器对人类的危害。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $