第七单元 第1课时 认识统计表（教学设计）数学北京版四年级下册

第七单元 第1课时 认识统计表  教学设计

课程基本信息:
学科·版本	数学·北京版	授课班级		授课教师
年    级		学    期		单    元	七、统计表
课    题	第1课时 认识统计表

一、教学内容与教材分析

本节课是“统计表”单元的起始课。教材以“调查班级同学最喜欢的文艺活动”这一贴近学生生活的情境引入，呈现了一张完整的“四(1)班学生最喜欢的文艺活动统计表”。教学重点在于引导学生认识统计表的各部分名称（标题、项目、数据），并深刻理解“合计”的含义及其计算方法。随后，通过“说一说”环节，让学生基于统计表信息回答问题和提出问题，培养数据分析观念。最后的“小调查”则将知识延伸到课外，鼓励学生开展合作实践。本节课为学生后续学习更复杂的统计图表奠定了重要的基础。

二、学情分析

学生在低年级已接触过非正式的调查与分类整理，能用图画、文字等方式简单记录数据，具备初步的数据意识。然而，这是他们第一次系统性地学习“统计表”这一规范的数据整理工具。学生对“合计”一词可能比较陌生，对其“总和”的含义及计算方法的理解将是本节课的关键。教学中需充分利用教材提供的实例，引导学生从整体到局部观察统计表，理解其结构化呈现数据的优越性，并掌握填写、解读统计表的基本技能。

三、教学目标

1. 知识与技能

  ◦ 初步认识简单的统计表，了解其基本结构（标题、横栏、竖栏、数据）。

  ◦ 理解统计表中“合计”的含义，掌握求合计人数的方法。

  ◦ 能根据统计表中的数据回答简单的问题，并能提出相关的数学问题。

2. 过程与方法

  ◦ 经历观察、分析、计算统计表数据的过程，发展初步的数据分析观念。

  ◦ 在解决“怎样求合计”的问题中，体会“求和”运算在统计中的应用。

3. 情感、态度与价值观

  ◦ 感受统计与生活的密切联系，认识到统计是解决问题的一种有效方法。

  ◦ 在“小调查”活动中，培养合作意识和实践能力。

四、教学重难点

• 教学重点：认识统计表，理解“合计”的含义并掌握其计算方法。

• 教学难点：理解“合计”与表中各项数据之间的关系；能根据数据提出有意义的数学问题。

五、教学过程

（一）情境导入，激发需求

1. 谈话引入：学校下周要举办文艺联欢会，如果让我们班出一个节目，演什么好呢？每个人的爱好可能不同，怎样才能知道大多数同学喜欢什么类型的节目？

2. 学生讨论：引出“调查”的必要性。对，我们可以先做一个小调查。

3. 揭示课题：调查得到的数据，怎样整理才能让人一眼就看明白呢？今天我们就来学习一种整理数据的好方法——制作统计表。（板书课题：认识统计表）

（二）探究新知，认识统计表

活动一：观察统计表，认识结构

1. 出示教材图片：四(1)班同学已经调查完了，这是他们整理好的“统计表”。

2. 引导观察：这张统计表像一个小表格，它由哪些部分组成？

  ◦ 标题：告诉我们这个表是关于什么内容的。（四(1)班学生最喜欢的文艺活动统计表）

  ◦ 横栏：最上面一行，写着“种类”、“合计”以及各种活动的名称。

  ◦ 竖栏：最左边一列，写着“人数”。

  ◦ 数据：表格中间填写的数字，表示每一项的具体人数。

3. 小结：统计表就是这样，能让我们把调查的数据整理得清清楚楚、一目了然。

活动二：聚焦“合计”，理解算法

1. 提问：表格中有一个项目叫“合计”（板书），你知道它是什么意思吗？

2. 学生猜想后，出示教材中两个小朋友的对话：

  ◦ 女孩说：“‘合计’表示最喜欢的各项文艺活动的总人数。”

  ◦ 男孩说：“把最喜欢的各项文艺活动的人数加在一起，就是合计人数。”

3. 理解与计算：