Unit 6 My clothes, my style（Grammar）教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的形式、功能及运用，通过图片服饰搭配评价、复习访谈回答问题激活旧知，搭建从服饰词汇、基础疑问词到语法规则的学习支架，衔接新知。 特色在于“探究式语法建构”与“情境化语言实践”。引导学生分析对话素材自主总结规则，提升思维品质；通过填空、角色扮演、海报交谈等活动，在真实情境中运用疑问句发展语言能力。作业访谈任务结合生活话题，培养学习能力。助力学生提升语法运用与口语表达，为教师提供系统教学路径，增强课堂互动。

Unit 6 My clothes, my style ! Grammar 一、教学内容分析 本课时是一节语法课，专注于学习疑问句的形式、功能、意义以及回答方式，涵盖了一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句三种类型。学生将掌握这些疑问句的结构和用法，理解它们在交流中的作用，并学习如何利用它们来获取信息。通过实际对话练习，学生将加深对疑问句的理解，提升应用能力，并增强口语表达能力。 二、学情分析 在之前的课程中，学生已经学习了一些与单元主题相关的词汇、表达方式，以及穿衣搭配和颜色选择的技巧。他们基本能够识别疑问句，并了解一些基本的疑问词。然而，学生们对疑问句的分类还不够熟悉，对于不同疑问词的具体用法和它们之间的区别仍然存在一些疑惑。在特定的语境下，他们往往不确定应该使用哪种类型的疑问句或哪个疑问词。因此，需要对疑问句的形式、结构、功能、意义以及回答方式进行系统的梳理，并通过一系列的练习来提升他们的理解与应用能力。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别一般疑问句，特殊疑问句和选择疑问句的形式； 2. 区分三种疑问句的意义和功能，并总结归纳其使用规则； 3. 运用疑问句表达自己、交流想法。 四、教学重难点 【重点】 1. 识别一般疑问句，特殊疑问句和选择疑问句的形式； 2. 区分三种疑问句的意义和功能，并总结归纳其使用规则。 【难点】 区分三种疑问句的意义和功能，并总结归纳其使用规则。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入新知。（8 mins） 学生观看图片，并评价图片上人物的服饰的搭配是否合理；学生根据已学的不同服饰、颜色搭配的知识，把图片中的服饰搭配起来；学生复习上节课学习的访谈，并回答问题。教师引导学生关注问题本身及其答案。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures, determine if each person’s clothes match well and explain their reasons. 2. Students match the given clothes in the pictures. 3. Students review the interview between Kitty and Ms Li and answer the questions. (1) Is colour matching important? (2) How can we choose the right colours to wear? (3) Is green a warm colour or a cool colour? (4) Why can we mix warm and cool colours? (5) What else should we consider when choosing clothes? 应用实践之分析与判断、内化与运用 学习理解之获取与梳理 观察学生完成活动、回答问题的表现，了解学生对上节课所学内容的理解程度，以及课后复习情况。 4. Students read the questions aloud and pay attention to the coloured words. 学习理解之感知与注意 观察学生朗读5个句子时的表现，了解学生对本节课即将学习的内容的感知情况。 环节设计意图：通过复习导入本节课内容，同时问题的设置能够激活学生关于疑问句的相关知识，为本节课的语法知识学习做铺垫；学生动手搭配衣服，可以增加学生的兴趣、提升参与度。 环节二：基于语言素材，探索、总结语法规则。（15 mins） 教师引导学生根据相关语言素材，分析、探索并总结语法规则。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read Conversation 1, circle the answers to the questions and then fill in the blanks. 6. Students read Conversation 2 and answer the questions. (1) What do the questions in the conversation begin with? (2) Where are the words “is” and “does”? (3) Can Kitty answer the two questions with yes or no? Why? (4) Do you know any other words like “what” and “where”? (5) What do the colored words mean, and what information do they ask for? 7. Students read Conversation 3 and fill in the blanks. 8. Students work out the rule behind the three types of questions. 学习理解之获取与梳理; 学习理解之概括与整合 观察学生填空、回答问题的情况，了解学生获取疑问句类型、结构、功能及意义的情况。对表现较好的同学，提出表扬；对于有困难的同学，应提供必要的帮助。 环节设计意图：引导学生基于语言素材发现并总结疑问句的类型、结构以及意义等，能够加深学生对相关规则的理解。 环节三：进行一系列的练习，内化所学知识。（17 mins） 学生进行填空、句型转换、信息回填以及同伴交谈等活动，进一步加深对疑问句相关知识的理解，内化所学知识。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students read the questions and answers between Millie and Andy and then complete the questions with the correct wh-words. 10. Students complete the questions according to their answers. 11. Students read the sentences below and then ask for the underlined part. 12. Students read the conversation between Andy and Millie and choose the correct sentences to complete their conversation. 13. Students role-play the conversation. 应用实践之内化与运用 观察学生完成练习的准确性，了解学生对于本课时所学知识的掌握情况。对于错误比较集中的练习及其相关知识，应做补充讲解。对表现较好的同学，提出表扬；对于有困难的同学，应提供必要的帮助。 14. Students look at the poster and talk with their partner about the fashion show, using questions. 迁移创新之想象与创造 观察学生的表现，了解学生在具体的场景中运用疑问句的相关知识进行表达交流的情况。 环节设计意图：通过观察海报与同伴对话，在实际场景中加深学生对于疑问句的理解，提高学生语言表达能力。 作业与拓展 1. Review the rules of the question sentences. 2. Do an interview: You need to ask yes-no questions, wh-questions, and questions with “or”. You can talk about fun topics like hobbies, daily activities, or things happening at school. After the chat, write down the questions and answers. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $