Unit 7 Thinking Skills and Reading Strategies教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“分析人物性格特征”的思维方法与“标题预测”阅读策略双核心，紧扣“智慧购物”单元主题，通过“不同人购物习惯”短视频与情境卡片导入，激活学生兴趣，建立购物行为与性格的关联，为思维与阅读技能学习提供生活化支架。 特色在于以“智慧购物”主题为载体，双核心深度融合，通过“技能探究—实践运用—迁移创新”三阶体系培养思维品质，如性格分析从文本图表填写到自身经历迁移，标题预测从策略讲解到拓展阅读巩固；情境化任务（小组对比表格、个人经历分享）提升语言运用与合作学习能力，配套课件、任务单等资源助力教师高效教学，让学生在真实语境中提升思维与阅读素养。

Unit 7 Being a Smart Shopper -Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies教学设计 一、教材分析 本课时聚焦“思维技能培养”与“阅读策略习得”双核心，紧扣“智慧购物”单元主题，构建“技能探究—实践运用—迁移创新”的三阶学习体系。 （一）思维技能模块（Thinking Skills） 以“分析人物性格特征”为核心，通过“感知方法—实践运用—生活迁移”的阶梯式活动展开：借助图文与性格图表，引导学生从人物的购物行为、情感与想法中提炼性格特质；通过文本解读与图表填写巩固方法；最终延伸至真实购物场景，让学生结合自身经历谈论购物行为及背后原因，实现思维技能的生活化运用，共3个递进式活动。 （二）阅读策略模块（Reading Strategies） 围绕“通过标题预测文本大意”展开教学，设计“认知策略—验证实践—拓展巩固”的闭环训练：先通过标题示例讲解预测方法，再让学生阅读文本检验预测准确性，最后通过理性消费主题文本的拓展练习，深化对阅读策略的掌握，共3个技能训练活动，助力学生提升阅读效率与文本理解能力。 整个课时将思维训练与阅读策略深度融合，既注重方法的系统性讲解，又强调在购物主题语境中的灵活运用，实现“思维能力”与“阅读能力”的协同提升。 二、教学目标 1.思维能力目标：能通过人物的购物行为、情感和想法，分析归纳其性格特征；能绘制性格特征图表，清晰梳理人物行为与性格的关联；能结合自身购物经历，解释行为背后的原因，培养归纳与推断思维。 2.阅读策略目标：熟练掌握“标题预测”阅读策略，能根据文本标题精准预判主旨大意；能通过阅读文本验证预测，提升信息筛选与文本理解能力。 3.语言运用目标：能运用单元核心词汇与句型，描述购物行为、分析人物性格、分享个人经历；能在小组讨论中清晰表达观点，提升口头表达与合作交流能力。 4.情感目标：深化对“智慧购物”的认知，培养理性消费意识；提升自主探究与团队协作的积极性，感受思维与阅读结合的学习乐趣。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握“通过人物行为、情感、想法分析性格特征”的思维方法。 2.熟练运用“标题预测”阅读策略，精准预判并验证文本主旨。 （二）教学难点 1.从具体购物行为中提炼抽象性格特征，建立“行为—性格”的逻辑关联。 2.结合购物主题，灵活运用阅读策略与思维技能，解决真实的语言学习任务。 四、教学准备 1.多媒体课件：包含人物购物场景图片、性格特征分析示例、文本音频、标题预测思维导图、拓展阅读材料。 2.学习任务单：含性格特征分析图表、标题预测练习表、个人购物行为记录表。 3.情境卡片：印有不同购物行为描述的卡片（如“购物前查价格对比”“看到打折就买”）。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1情境导入·激活兴趣 （5分钟） 1.播放1分钟“不同人购物习惯”短视频（如精打细算型、冲动消费型），提问：“What do you think of their shopping styles?What kind of shoppers are they?”引导学生自由发言； 2.呈现3张购物行为情境卡片，学生快速判断：“Is this a smart shopping behavior?Why?”初步感知“行为与性格/消费观念”的关联； 3.自然导入本课主题：“Today we’ll learn to analyze people’s character traits from their shopping behaviors and predict text main ideas from titles.” 1.观察学生对短视频的反应及发言情况，评估其对购物行为的认知与表达基础； 2.通过情境卡片判断，判断学生对“智慧购物”行为的初步认知。 以趣味短视频营造真实购物情境，激活学生已有经验；情境卡片快速切入核心关联，为后续思维技能学习铺垫。 Step 2思维训练·性格分析 （12分钟） 1.方法感知：呈现Activity 1中的图片、文本及性格特征图表，师生共同分析李想的购物行为（如“对比价格再购买”“不买不需要的东西”），提炼性格特征（careful,wise,rational），讲解分析方法：“We can find character traits through actions,feelings and thoughts.”； 2.实践运用：发放性格特征分析图表，学生自主阅读Activity 2的文本，圈画人物行为、情感、想法的关键词，完成图表填写，小组互查后教师核对答案，重点讲解“行为—性格”的逻辑推导； 3.迁移创新：双人合作，结合个人购物行为记录表，分享自己购物前（如查攻略、列清单）和购物中（如比价、理性拒绝促销）常做的事，并解释原因，分析自己的消费性格（如“我购物前会列清单，因为我不想买多余的东西，我是细心的购物者”）。 1.依据图表填写的完整性与准确性，评价学生对性格分析方法的掌握程度； 2.通过个人经历分享，判断学生对思维技能的迁移运用能力与语言表达流畅度。 从“方法讲解—文本实践—生活迁移”逐步推进，让学生在具体任务中掌握思维技能，实现“学以致用”。 Step 3阅读策略·标题预测 （12分钟） 1.策略讲解：呈现标题预测思维导图，讲解核心方法：“Read the title carefully,find key words,and predict the main content based on your background knowledge.”以示例标题“How to Be a Smart Shopper”引导学生预测：“What will the text talk about?List possible points.”； 2.实践验证： -学生阅读Activity 2的文本标题，完成预测练习表，写下预判的主旨大意； -快速浏览文本，核对预测是否准确，用横线画出文本主旨句，小组内交流预测思路； 3.拓展巩固：呈现拓展阅读标题“Wise Shopping:Avoid Impulse Buying”，学生独立完成“预测—阅读—验证”的完整流程，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生梳理预测逻辑。 1.通过预测练习表与主旨句勾画，评价学生对阅读策略的理解与初步运用能力； 2.依据拓展阅读的完成情况，判断学生对阅读策略的迁移巩固效果。 以“讲解—实践—拓展”的梯度设计，让学生在真实阅读任务中掌握标题预测策略，提升阅读效率。 Step 4综合运用·主题探究 （10分钟） 1.小组合作任务：“结合本课所学，分析‘冲动购物者’与‘理性购物者’的性格特征及购物行为差异，完成对比表格”，教师提供句式支架： -“Impulse shoppers usually______,which shows they are______.” -“Compared with impulse shoppers,rational shoppers often______because they are______.”； 2.小组讨论后，派代表上台展示对比结果，其他小组可补充提问； 3.教师点评，总结“智慧购物”的核心要素，强化理性消费意识。 1.观察小组讨论的参与度与分工协作情况，评价团队合作能力； 2.通过对比表格展示与发言，评估学生对思维技能、阅读策略及语言知识的综合运用能力。 将思维训练与阅读策略融入主题探究，让学生在合作中整合所学知识，深化对单元主题的认知。 Step 5总结回顾·拓展延伸（2分钟） 1.师生共同梳理本课核心：性格分析方法（行为→情感→想法→性格）、标题预测策略（关键词→背景知识→预测→验证）； 2.布置拓展作业： （1）观察家人的购物行为，分析其性格特征，写下3句英文描述； （2）查找一篇关于“智慧购物”的英文短文，运用标题预测策略预判主旨，再阅读验证。 1.通过学生的回顾反馈，评估本课核心知识与技能的掌握情况； 2.观察学生对作业的接受度，判断其对主题的持续兴趣。 梳理核心知识，帮助学生构建清晰的学习体系；拓展作业将学习延伸至生活，实现“课内外联动”，巩固学习效果。 六、板书设计 ``` Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies 一、Thinking Skill:Analyzing Character Traits（性格分析） 1.方法：Actions（行为）→Feelings（情感）→Thoughts（想法）→Traits（性格） 2.示例： -行为：Compare prices before buying→性格：careful/wise -行为：Buy unnecessary things→性格：impulsive 3.常用词汇：rational,careful,impulsive,wise,thrifty 二、Reading Strategy:Predicting from the Title（标题预测） 1.步骤：Read key words→Use background knowledge→Predict main idea→Verify 2.示例：Title:How to Be a Smart Shopper→预测：Tips for wise shopping 三、Useful Sentences（常用句型） 1.He/She often______,so he/she is______. 2.From the title“______”,I predict the text is about______. 3.Compared with______,______are more______. ``` 七、教学反思 1.性格分析环节，部分学生可能难以从具体行为提炼抽象性格特征，后续可在任务单中增加“性格词汇提示”，并多提供“行为—性格”的示例推导，帮助学生建立逻辑关联。 2.标题预测环节，学生可能因背景知识不足导致预测偏差，需在拓展阅读中选择贴近学生生活的主题，并引导学生充分调动已有购物相关知识，提升预测准确性。 3.综合运用环节，小组讨论可能出现话题偏离的情况，需提前明确任务要求与时间限制，教师巡视时及时引导学生聚焦“性格特征与购物行为差异”的核心话题。 学科网（北京）股份有限公司 $