第13课 瘪的乒乓球鼓起来了 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境

·

【ppt4-5】

【情境导入，提出问题】

1. 进入情境，思考问题： 学生观察瘪的乒

从一个学生非常熟悉且充满趣味

问题

1. 创设生活情境： 出示一个被踩瘪但没有破损的乒乓球。提问：“同学们，打乒乓球时，如果不小心把球踩瘪了，但它又没破，有什么办法能让它复原吗？”

2. 聚焦核心方法： 让学生根据生活经验，提出“用热水烫”的方法。

3. 激发探究： “用热水烫一下，这个小窍门很多人都知道。但大家想过没有，这个小窍门背后，藏着什么科学秘密呢？今天，我们就一起来探究瘪的乒乓球重新鼓起来的秘密。”

乓球，积极思考解决方案。预设：“扔了再买个新的。”“用手捏回来。”“用热水烫一下！”2. 学生猜想原因： 学生对“为什么热水能让乒乓球复原”提出自己的猜想。预设：“是热水把乒乓球壳烫软了。”“是乒乓球里面的空气出了问题吗。”

的生活问题入手，激发学生的好奇心和探究欲。将一个“生活小窍门”转化为一个“科学探究问题”，让学生从“知其然”向“知其所以然”进行深度思考。

探究

·

实践

探索活动1 探究瘪的乒乓球重新鼓起来的秘密

【ppt6-17】

【设计系列实验，验证猜想】1. 启发模拟： “为了研究是不是乒乓球里的空气受热发生了变化，我们可以设计一些模拟实验。比如，用一个套着气球的瓶子来模拟乒乓球，瓶子里的空气就像乒乓球里的空气。”

2.给出参考实验：

师： 既然我们猜是乒乓球里

1. 动手实验： 学生将瘪乒乓球放入热水中，观察到乒乓球慢慢鼓起来恢复原状。

2. 分析与讨论： 学生在教师指导下，将探究的焦点从“乒乓球壳”转移到“球内空气”上，形成“可能是空气受热发生了变化”的核心猜想。

3. 小组合作，动手实验： 学生选择自己

通过初步验证，帮助学生将探究的焦点从迷惑性的“外壳”转移到本质的“内部空气”上，突破本课难点。

通过提供多种简单、有趣的模拟实验，让学生从不同角度、用不同方式反复验证

的空气的作用，可它不透明，我们怎么知道到它里面的空气受热（冷）时发生了什么变化呢？

（引导学生思考“模拟”的必要性）

师： 我们能不能找个透明的东西来代替乒乓球的“壳”？

（引导学生从器材中选择：如瓶子、烧瓶）

师： 很好，用瓶子代替。但瓶子是硬的，就算空气真的“膨胀”了，瓶子也不会鼓起来。我们怎么才能知道空气的“膨胀”和“收缩”呢？

（引导学生思考“可视化”的方法，引向气球）

师： （如果学生提到气球，则顺势引导）“好主意！在瓶口套个气球。如果空气膨胀了，气球会怎么样？”

（学生：鼓起来！）

师： “那如果空气收缩了呢？”

（学生：瘪下去！）

师： “（出示PPT图片）这正是一个小组设计的实验。大家看，当他们把‘模拟乒乓球’

感兴趣的实验进行操作，并观察到：

实验1： 注射器放进热水，活塞被推出来；放进冷水，活塞被吸进去。

实验2： 锥形瓶放进热水，玻璃管中的红墨水柱上升；放进冷水，红墨水柱下降。

实验3：红墨水被吸入烧瓶内。

4. 记录与归纳： 学生完成记录，并通过比较不同实验的共同点，得出结论。

“气体热胀冷缩”这一核心概念。这种“多证据、同指向”的探究方式，能让学生获得的结论更加扎实可信，并培养其发散思维和归纳推理能力。