第12课 桥上的伸缩缝 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境

·

问题

【ppt4-5】

1. 展示情境，提出问题： 播放或展示桥梁、高速公路的图片，并特写其伸缩缝。提问：“大家在生活中见过这些缝隙吗？它们叫‘伸缩缝’。想一想，为什么耗费巨资建造的宏伟桥梁，要特意留下这些‘缝’呢？”

2. 回顾旧知，引导猜想： “上一节课我们研究了液体的什么性质？（热胀冷缩）” “大家大胆猜一猜，伸缩缝会不会也和‘热胀冷缩’有关？谁在热胀冷缩？”

1. 学生观看图片，回忆生活经验，对伸缩缝产生好奇。

2. 学生分组讨论，提出自己的猜想。预设：“可能是为了让桥更结实。”“可能是桥会动。”

3. 学生在教师引导下，联系上节课知识，大胆提出猜想：可能是构成桥梁和公路的固体材料（钢铁、混凝土）也会热胀冷缩。

从真实工程情境入手，激发学生的好奇心和探究欲。通过联系旧知，引导学生做出科学的猜想，为本节课的核心探究活动“验证固体会不会热胀冷缩”设定明确的目标。

探究

·

实践

【ppt6-18】

探索活动一：实验验证固体是否热胀冷缩

“我们可以用一个小实验来证明固体是否也存在热胀冷缩”

1.创设情境，引发思考：

教师出示实验器材：铜球、金属环、塑料球。演示常温下铜球刚好穿过金属环。

提问：“如果我给这个铜球加

1. 明确实验原理： 学生讨论并理解：如果球加热后穿不过环，冷却后又能穿过，就说明它热胀冷缩了。

2. 观察与操作： ① 观察视频演示： 学生认真观察，看到铜球常温能通过、加热后不能通过、冷却后又能通过的现象。 ② 动手实验： 小组合作，用热水和冷水对塑料球进行实验，

这是本课的核心探究环节。通过“教师演示关键实验（金属加热）”与“学生操作安全实验（塑料球）”相结合的方式，既保证了实验的顺利进行和安全，又让每个学生都获得了动手操作的亲身体验。整个过程严格遵循教材的探究步骤，旨在培养学生

热，它还能穿过去吗？如果再把它变冷呢？我们要怎么设计一个实验来证明我们的猜想？”

2.引导探究，设计方案：

“我们这里有两种球（铜球、塑料球），（引出‘用什么做实验’的思考） 怎么才能看出它们体积变了？” （引导学生想到：用‘能否穿过金属环’来判断）

“那我们该怎么给它们加热呢？” 教师同时展示酒精灯和装有热水的烧杯。（引出‘怎样加热’的思考）

“这两种加热方式，我们可以随意选择吗？比如用酒精灯去烧塑料球？”（引导学生讨论：铜球用酒精灯，塑料球用热水，并明确安全注意事项。）

师生共建： “非常好，现在我们知道了，铜球用酒精灯加热，塑料球用热水加热，然后都观察它们还能不能穿过圆环。那冷却后呢？” （引导学生完善实验步骤）

2. 明确实验步骤与分工： 

① 教师演示金属球实验（强

发现与金属球类似的现象。

3. 记录与分析： 学生客观记录实验现象，并在小组内讨论，分析现象说明了什么。

4.学生牢记实验注意事项。

5.学生完成讨论。预设：

（1）能

（2）不能。这说明铜球受热后体积膨胀了。

（3）能。这说明铜球遇冷后体积收缩了。

（4）常温和冷却后能通过，受热后不能通过。这说明塑料这种固体也具有热胀冷缩的性质。

严谨的科学态度和操作能力。

将实验得出的科学原理应用于解释真实的生活现象，是知识的巩固和升华。此环节旨在引导学生发现科学就在身边，培养他们学以致用、乐于用科学眼光观察世界的能力。