12.桥上的伸缩缝 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 桥上的伸缩缝 教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2025年7月 教学目标 科学观念：知道固体具有热胀冷缩的性质及其在生产生活中的应用实例。 科学思维：通过实践活动，借助实例归纳得出固体具有热胀冷缩的性质。 探究实践：设计对比实验，探究固体的热胀冷缩现象，并能用科学词汇、图示符号等方式记录现象。 态度责任：对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣；能利用固体热胀冷缩的知识，解决生活中的问题，让科学服务于生活。 教学内容 教学重点： 知道固体具有热胀冷缩的性质。 教学难点： 设计实验验证、比较固体在遇热和受冷时的体积变化，归纳总结出固体具有热胀冷缩的性质，并能利用该性质解释生活现象。 教学过程 1、 情景·问题 1.真实情景：引导学生观察路面、桥面等都留有缝隙，这些缝隙被称为伸缩缝。 2.提出问题：为什么要留有伸缩缝？伸缩缝的作用是什么？ 【设计意图：公路和桥梁对于学生来说是生活中常见的事物， 但他们对“伸缩缝”却往往熟视无睹。由路面、桥梁上的伸缩缝这个真实情境提出“伸缩缝有什么作用”，能够提示学生善于从生活中发现问题，自然建立生活经验与科学问题的联系，培养学生“基于真实情境发现问题”的意识，激发探究兴趣，为后续探究奠定基础。】 2、 探究·实践 （一）实验探究，验证猜想。 1.引发猜想：部分学生结合液体的热胀冷缩性质猜测固体同样具有热胀冷缩性质；另一部分学生结合生活中给固体加热时未观察到体积变大现象而猜测固体不具有热胀冷缩性质；引发认知冲突。 2.讨论方案：科学探究需要证据。如何验证“固体是否具有热胀冷缩性质”？ 引导学生思考用到哪些实验器材？（铜球、塑料球、铁环、热水、凉水、酒精灯、火柴、抹布） 引导学生思考如何给固体加热？如何给固体冷却？关于加热的仪器，我们可以使用热水和酒精灯。 ppt播放正确使用酒精灯的视频。 请大家在小组内讨论一下，设计实验方案。 3.汇报方案：小组汇报方案后，教师明确实验步骤。 （1）常温测试：先检验铜球、塑料球能否通过铁环。 （2）加热测试：然后用酒精灯加热铜球，热水加热塑料球，测试能否通过铁环。 （3）冷却测试：待铜球、塑料球冷却后，再次测试。 4.实验验证：学生分组实验，实验记录单（如下表）： 5.分析实验数据：汇总各小组实验数据，对数据进行分析，验证猜想。 6.归纳总结：通过以上实验，我们发现铜球和塑料球受热体积膨胀，遇冷体积缩小，最后得出结论：固体具有热胀冷缩的性质。 【设计意图：通过“猜想—设计方案—实验验证—分析总结”的科学探究流程，让学生亲历“提出假设—用证据验证”的过程，成功自主构建“固体具有热胀冷缩的性质”的概念，培养演绎推理和数据分析能力。】 （2） 联系生活，学以致用。 寻找生活中的固体热胀冷缩现象。 【设计意图：科学来源于生活，又应用于生活。用科学知识解释现实生活，引导学生做到学以致用，加深学生对固体热胀冷缩现象的理解和应用，使学生意识到利用科学知识可以解决生活中的一些问题。】 3、 反思·评价 1.回顾收获：这节课我们经历了哪些学习过程？学习了哪些知识？教师引导学生总结探究固体热胀冷缩实验的过程，梳理本节课的主要学习活动和发现。 2.自我评价：教师引导学生参照评价标准，自主回顾本课的学习表现和知识掌握情况，进行自我评估与反思。 【设计意图：通过回顾收获，帮助学生梳理知识脉络，巩固“固体具有热胀冷缩性质”的概念和探究过程。通过自我评价，培养其自我反思与持续改进的学习能力。】 4、 拓展·迁移 提出问题，布置任务：乘坐火车时，最让人印象深刻的声音是火车与轨道产生的哐哐声，但坐在高铁上就很难在听到这种声音了，这是因为火车轨道为了克服固体的热胀冷缩会留有一定的缝隙，而高速铁路的钢轨都是无缝的，因此高铁的噪音就很小了。课下请查阅资料，了解它是怎样解决固体热胀冷缩问题的。 【设计意图：通过提出新问题，延续课堂探究的热情，让学生认识到科学探究的持续性，培养“问题意识”和终身探究的习惯。将课堂探究延伸到课外，打破“课堂即学习终点”的局限，让科学学习融入生活，激发对科学的持久兴趣。】 板书设计 桥上的伸缩缝 铜球 塑料球 受热体积膨胀，遇冷体积收缩 固体具有热胀冷缩的性质 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$