Unit8 It must belong to Carla.Section A(3a-3c)教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

Unit8 It must belong to Carla.Section A(3a-3c)教学设计

一、新课标主题分析

本课时内容隶属于新课标“人与自我”**主题群下的“生活与学习”子主题，同时关联“科学与技术”子主题。通过对“既视感（déjà vu）”这一人类心理现象的探究，引导学生运用英语描述心理体验、探讨科学现象，契合新课标对“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大核心素养的培养要求，帮助学生形成对未知现象的理性认知，提升跨文化交际中对西方心理学术语和表达的理解与运用能力。

二、英语活动观目标

1. 感知与注意：能听懂、认读“déjà vu, mystery, familiar, brain, parallel universes”等核心词汇，理解文本中关于既视感的定义、成因假说及科学解释。
2. 应用与实践：能运用“ It is said that…, Some people suggest that…, Scientists say that…”等句型描述既视感现象，与同伴交流自身相关体验或观点。
3. 迁移与创新：能结合文本信息和生活经验，理性分析既视感现象，提出自己对未知现象的看法，培养科学探究精神。

三、教学重难点

1. 教学重点

掌握与既视感相关的核心词汇和句型。

理解文本对既视感现象的介绍、成因分析及科学解读。

能运用目标语言交流既视感相关体验与观点。

2. 教学难点

理解“parallel universes, mix-up in the brain”等抽象概念的英文表达。

运用所学语言有条理地阐述对既视感现象的看法，实现思维与语言的融合。

四、教法学法

1. 教法：采用任务型教学法，设计“读前预测—读中梳理—读后讨论”的阶梯式任务；结合情境教学法，通过提问“Have you ever had déjà vu?”创设生活情境；运用合作探究法，组织小组讨论深化对文本的理解。

2. 学法：引导学生采用自主阅读法梳理文本信息，合作交流法完成观点分享，思维导图法归纳既视感的成因假说，培养自主学习与合作探究能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	效果评价	设计意图
热身导入	1. 播放短视频展示人们经历既视感的场景，提问：“What do you see in the video? Have you ever had this feeling?”2. 板书核心词汇“déjà vu”，讲解发音和含义。	1. 能否用简单英语描述视频内容和自身感受（语言表达维度）2. 能否准确跟读“déjà vu”（语音维度）	1. 用生活化的视频情境激发学生兴趣，快速引入主题2. 提前突破核心术语的认读障碍，为文本阅读铺垫
读前预测	展示文章标题“The Mystery of Déjà Vu”和配图，提问：“What do you think the passage will talk about?”	能否结合已有知识和图片线索，用英语合理预测文本主题（思维与语言结合维度）	培养学生的预测能力，激活背景知识，为阅读搭建支架
读中探究	1. 让学生快速阅读文本，完成“选择最佳标题”的任务（3b）2. 引导学生精读文本，用思维导图梳理既视感的成因假说（来自梦境、平行宇宙、大脑混乱）3. 巡视指导，解答学生阅读中的词汇和句子理解问题	1. 能否快速定位文本主旨完成标题选择（阅读策略维度）2. 能否准确提取并梳理既视感的成因信息（信息处理维度）	1. 快速阅读训练学生略读技巧，把握主旨2. 精读结合思维导图，帮助学生结构化梳理文本信息，突破细节理解难点
读后讨论	1. 提出3b的问题，组织学生分组讨论：① Where does “déjà vu” come from and what	1. 能否用文本中的信息回答问题，表达清晰、逻辑连贯	1. 通过问题链引导学生深度理解文本，落实语言应用目