3.2《蜀相》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件以杜甫《蜀相》为核心，聚焦咏史怀古诗主题，通过李杜并称、巴蜀文化切入，衔接杜甫乱世经历与诸葛亮悲剧命运的共鸣，构建“临古地—思古人—怀古事—抒己志”的学习支架，助力学生把握诗歌脉络。 其亮点在于以文化自信为根基，通过诸葛亮忠义精神与杜甫家国情怀传承中华文化，语言运用上细化诵读节奏与炼字步骤，思维能力方面用对比表格和结构分析培养逻辑思维，如炼字答题四步法和人物对比表，帮助学生深化理解，为教师提供系统教学资源。

唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以“李杜”并称。 巴蜀地区人杰地灵，李杜二人因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花。李白豪放不羁，《蜀道难》仿佛来不及推敲就脱口而出，节奏促迫，一泻千里，无可阻挡，正如“黄河之水天上来”；杜甫的《蜀相》又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习杜甫的《蜀相》。 导入 2 学习目标 壹 贰 叁 诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味持情。 体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。 感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。 3 壹 课前预习任务检测 4 （1）交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。 （2）表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。 （3）点明题材：咏史怀古诗 咏史怀古诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。如《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 咏史怀古诗 结构：临古地——思古人——怀古事（描其景）——抒己志 艺术手法： （1）“诗”与“史”的结合：用典，双关 （2）“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情 （3）“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代现实主义诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。其主要作品有“三吏”“三别”等，诗风沉郁顿挫。因其卓越的成就，被人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。著有《杜工部集》。 三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》 作者简介 　　　　 “沉郁”，指感情的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。简单解释为深沉浓郁。 如杜诗中的国破家难，已病，怀才不遇，年华已逝，命途多舛，壮志未酬，怀亲思友。 “顿挫”，字面上，表现为语意的停顿、挫折（间歇、转折）；结构上，表现为起承转合处，或起或伏，有情有景，相间相融。 关于“沉郁顿挫” 《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。 写作背景 背景：国乱、君昏、民困、己穷 贰 诵读诗歌理解诗意 10 蜀相 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。 诵读诗歌 吟咏诗韵 （1）感情基调？ 伤感、叹惋 ——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 （2）诗的主要内容是什么？ 杜甫游武侯祠的所见所感。 再读本诗，理清思路 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 所 见 所 闻 所 思 所 感 临古地 ↓ 思古人 ↓ 怀古事 ↓ 抒今情 写 景 怀 古 抒 情 武侯祠 诸葛亮 英 雄 叁 赏析诗句探究主题 13 杜甫眼中的武侯祠 开头两句用了什么修辞手法？“柏森森”突出了什么情感？ 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 ①设问。自问自答，点明丞相祠堂的所在地。 寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之。对诸葛亮的强烈景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。 ②情感： “柏森森”一词，写出武侯祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛，适合表达追奉先人时的崇敬之感。同时，“岁寒，然后知松柏之后凋也”，柏树在中国传统文化中素来有忠贞、高洁的意味，可视为诸葛亮伟大人格的象征。 首 联 杜甫眼中的武侯祠 这一联中，哪两个字最为传神？请简要分析。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 ①“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“徒然、白白地”的意思。（释词义） ②青草翠绿，映照台阶，独自成为春色，却无人光顾；隔叶的黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听，徒然啼鸣。（绘图景） ③诗人运用了融情于景和以乐景写哀情的手法。（明手法） ④一“自”一“空”，渲染了冷清寂寥的氛围，表达了诗人对英雄长逝遗迹荒芜的伤感和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（析作用） 颔联 （1）释字义：解释该字在句中的含义。 （2）绘景象：展开联想，把该字放入原句中描述景象。 （3）明手法：指出这个字特殊的语法现象或修辞手法， 如词类活用、拟人、通感、化静为动等。 （4）点作用：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎 样的感情，或有什么艺术效果。 炼字题的答题步骤 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 颈 联 杜甫眼中的诸葛亮 本联中诸葛亮的事迹有哪些？抒发了怎样的情感？ 三顾频烦：诸葛亮得遇明主 天下计：诸葛亮雄才大略 两朝开济：帮助刘备开国、辅佐刘禅继位 三件大事 手法： 用典 情感： 以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，赞扬诸葛亮的雄才大略和生平业绩 杜甫眼中的诸葛亮 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 尾 联 泣下沾襟究竟是为什么？表达了什么思想感情？ 出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。 泪满襟——表达了对诸葛亮献身精神的景仰、事业未竟的痛惜之情。 杜甫眼中的诸葛亮 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 尾 联 杜甫这英雄泪饱含几层深情？ 惋惜之情 哀叹之情 希冀之情 对诸葛亮功业未竟，壮志未酬的惋惜。 对自己身世漂浮，屡不得志， 个人抱负无法实现的哀叹。 通过表达对蜀相诸葛亮的敬仰和怀念，表达出希望当世能有挽救大唐危局的贤相之才。 诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？ 诗人惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。（诗歌主旨） 诸葛亮 杜甫 时代 才情 理想 付出 结果 不同 两表酬三顾，一对足千秋 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 匡扶汉室，一统天下 致君尧舜上，再使风俗淳 鞠躬尽瘁，死而后已 颠沛流离，矢志不移 统一大业未成 内心壮志未酬 汉末三国 动荡不安 战争不断 安史之乱 肃宗亲小远贤，有志难骋 君臣关系融洽,鱼水相得 仕途坎坷终遭贬谪 志向未就壮志未酬 《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死，来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。 课堂总结 理解性默写 1.杜甫《蜀相》中“        ，      ”两句，写对诸葛武侯的评价。上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人的一丝委屈和对肃宗的失望。 2.杜甫《蜀相》中“        ，      ”两句借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀，是因景抒情的千古名句。 3.《蜀相》中，“       ，      ”两句诗，寄托了杜甫“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀。 4.《蜀相》中，“       ？      ”两句对郁郁葱葱的翠柏的描写，写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉，来衬托诸葛亮的形象，从而表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 再 见 23 $