《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

茉莉花  教学设计

教学目标

（1）文化自信：通过学习《茉莉花》，让学生了解茉莉花的文化内涵，增强对民族音乐文化的自信。

（2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲的情绪、旋律特点等，提高语言表达能力。

（3）思维能力：培养学生分析歌曲所表现的青年姑娘心理状态的思维能力，提升思维的深度和广度。

（4）审美创造：指导学生通过演唱、处理歌曲等活动，创造出优美、抒情的歌声，培养审美创造能力。

教学重难点

（1）引导学生通过演唱歌曲《茉莉花》，感受并表现出江南民歌的婉转、细腻、柔美特点，培养学生的音乐感知能力。

（2）指导学生运用舒展、流畅的声音演唱歌曲，注重情感表达，提升学生的音乐表现力。

教学难点

（1）引导学生从歌曲的旋律特点、情感表达等方面，准确把握江南民歌《茉莉花》中所蕴含的细腻、柔美等情感特质，并将其通过歌声自然地展现出来。

（2）帮助学生理解和处理歌曲中一字多音的演唱技巧，使学生能够在演唱过程中做到舒展、流畅，同时避免出现错误。

教学方法

讲授法、欣赏法

教学过程

一、导入：

师：（面带微笑）同学们呀，你们有没有特别喜欢旅游的呢？（稍作停顿，眼神期待地望向学生们）那你们都去过哪些地方呀？给大家讲讲，那些地方给你们留下的最深刻的印象是什么呢？（生：教室里顿时热闹起来，有的同学迫不及待地举起手，大声说去过北京，那雄伟的长城让他震撼不已；有的同学则轻声说道去过三亚，温暖的阳光和碧蓝的海水仿佛印在了他的脑海里；还有的同学羞涩地笑着，说去过云南，独特的民族风情让他流连忘返。）

师：（眼中流露出惊喜） 哇，同学们都有这么丰富的旅游经历呀！ 今天呢，老师要带你们去一个超级美丽的地方，等你们看过影片之后，猜猜我们到了哪里？又会给你们留下怎样的印象呢？（播放江南水乡的录像，录像中那小桥流水、白墙黑瓦的美景缓缓呈现在学生们眼前。）

二、歌曲学唱：

（1）听录音 —— 歌曲的情绪是怎样的呢？（师：轻轻按下播放键，音乐缓缓流淌而出）（生：同学们静静地聆听着，有的微微点头，有的皱起眉头陷入思考，片刻后纷纷发表自己的看法，有的说感觉很亲切抒情，就像在讲述一个娓娓道来的美丽故事；有的则说情绪很舒缓，仿佛能让人的心灵都得到安抚，心情格外愉悦。）

（2）歌曲的旋律有什么特点呢？（师：音乐暂停，眼神专注地

看着学生们）（生：学生们全神贯注地再次聆听旋律，细细感受着其中的韵味，有的闭上眼睛，仿佛能看到那婉转的线条在空气中舞动；有的则轻轻哼唱着旋律，脸上露出若有所思的表情，随后纷纷点头表示认同，说旋律婉转、细腻、柔美。）

（3）歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态呢？（师：微笑着引导）（生：学生们开始认真思考歌曲背后的含义，有的眉头微微皱起，像是在努力揣摩；有的则眼神中透露出一丝疑惑，过了一会儿，学生们脸上渐渐露出若有所悟的表情，开始说道歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的那种天真神态，而实际上是在含蓄地表达青年男女之间纯洁的感情，这种感情就像江南水乡的水一样，清澈而深沉。）

（4）唱歌谱：

师：（充满期待）就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱吧！（出示歌谱）同学们，我们先来分组唱，第一组先慢唱，然后再恢复原速哦。（生：第一组同学精神抖擞地开始慢唱歌谱，他们的声音清脆悦耳，节奏把握得非常精准，仿佛一群小精灵在歌唱；接着第二组和第三组同学依次演唱，大家都在努力展现自己的水平，教室里弥漫着浓浓的音乐氛围。）

（5）歌曲教唱：

师：（眼中闪烁着光芒）这么动听的旋律配上美妙的歌词，一定更能打动人心呢。

A、放录像（学生听）；（生：同学们认真地观看录像，歌词与