2.2 《点亮小灯泡》教学设计-2025-2026学年科学四年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“电流流过闭合回路点亮小灯泡”核心知识点，通过“停电后手电筒使用”情境回顾前课，观察手电筒解剖图引出小灯泡结构及发光原理，搭建生活现象到科学探究的学习支架。 以5E模型为框架，融合动手探究与科技赋能，学生分组观察元件结构、连接电路分类通路/断路/短路，结合AR虚拟实验尝试串联并联，培养科学思维与探究实践能力，渗透安全用电教育，助力教师落实课标，激发学生探究兴趣。

北京理工大学附属实验学校 XX学科教学设计 教学基本信息 课题 《点亮小灯泡》 课时 1 学科 科学 年级 四年级 课标解读 1.与课标相关的内容： 核心概念 学习内容 内容要求 学业要求 （三）物质的运动与相互作用 3.2电磁相互作用 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件。 能说明形成简单电路的基本条件及控制方法。知道安全用电。 会用简单的元件连接简单电路。 能在探究过程中描述现象并如实记录；能在动手连接电路等活动中，耐心操作、反复检查；关注生活中电的重要作用。 2.课时内容分析： 《点亮小灯泡》是四年级下册《电路》单元的第2课。本课是学生电路概念的初步形成课，为后续的学习奠定基础。学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，推测电在灯丝中的流动路径，激发探究电的兴趣。 电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究便开始了。因此，本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线，这就是电路。电从电池的正极流出，经过用电器和导线流向电池的负极，才能形成一个完整的电路。通过本课的学习，让学生初步建立电路的概念，并在后面几课的学习中不断巩固这个概念。 5E 模型阶段 本节课活动设计 引入（Engage） 创设情境，提出问题，激发兴趣 探索（Explore） 学生动手尝试连接电路，点亮小灯泡 解释（Explain） 分析成功与失败的原因，讲解电路原理 迁移（Elaborate） 科技赋能，设计虚拟电路，拓展应用 评价（Evaluate） 学生总结分享，教师评价，布置课后任务 本课程根据5E教学模型，构建起以学生为中心、强调学生的主动探究和动手实践的科学课程内容。融入探究式学习，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题，培养探究能力。本节课分为五个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。第四部分，科技赋能，设计虚拟电路，拓展应用。让学生用一节电池，多根导线，点亮两个小灯泡，为后续的研究打下基础。第五部分，学生总结分享，思考为什么打开开关，手电筒灯泡就会亮？请学生观察基本电路连接图，说一说哪些能够点亮小灯泡，哪些不能？学生将本节课的重要知识转化吸收，指导完成进阶任务。 教学目标及重难点 · 科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。知道电池两端直接用导线连接在一起，电池会瞬间发热发烫，发生短路。 · 科学思维：能在教师的引导下，观察分析能让小灯泡发光的不同连接方式，用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，进行分析。并根据实验现象对电路中电流的流向做出大胆的想象与推测。 · 探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 · 态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。 · 重点：通过使用电池导线点亮小灯泡的过程，知道小灯泡的发光条件，初步建立电路的概念。 · 难点：推测电在连接装置中是怎样流动的，理解小灯泡发光的原因。 教学过程 教学阶段 教学过程 情境导入 温故知新 回顾：第一节课，我们论述了洪灾村庄停电后生活的不方便，其中尤其是夜晚的停电场景，让同学们记忆深刻。这个时候如果有手电人们会方便很多。 我们在研究岩石的时候使用过手电筒，你知道手电筒亮的位置是哪里吗？ （板书：小灯泡） 展示手电筒的解剖图，观察一下手电筒的主要零件有哪些？ 那你知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？ 预习检测 创设情境 1. 手电筒亮的位置是哪里？ 2. 如果只提供电池、导线、灯泡，你能让小灯泡亮起来吗？ （板书：点亮小灯泡） 问题提炼 自学思疑 1.小灯泡、电池、导线的结构是什么样的？ 2.小灯泡是如何被点亮的？ 3.小灯泡为什么会被点亮？ 先来认识一下今天要用到的三种实验材料。 多向对话 问题探究 问题一 ： 小灯泡、电池、导线的结构是什么样的？ 问题提出 探究材料 预期结论 教师点拨 活动1：了解小灯泡的结构 1.观察小灯泡。 讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。 那小灯泡的结构是什么样的？ 请同学分组观察小灯泡的结构。找一找小灯泡的哪一部分会发光？ 想一想小灯泡的各部分有什么作用？ 请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和课本24页中的文字思考以上几个问题。 2.提问：谁来说一说你的认识和发现？ （适时板贴小灯泡各部分名称） 追问：小灯泡的各部分有什么作用？ 3. 提问：小灯泡发光的部位是哪？ 追问：为什么灯丝现在不亮？ （小结并板书：灯丝有电通过才会亮） 4. 小灯泡为什么会有两个连接点？只用一个连接点用来连接电行不行？ （我们来看看小灯泡的剖面图，找找答案，我们发现金属架的一端支撑着灯丝，另一端还连着连接点。） 引导：连接点通过金属架和灯丝相连，灯丝有电才会亮，你能推测一下电可以怎样流过小灯丝？ 活动2：观察电池结构 学生观察电池，电池是生活中比较熟悉的事物。 电池一端突出是铜帽，称为正极，用+表示，另一端是锌壳，称为负极，用-表示。 活动3：观察导线 除了电池和小灯泡还需要什么？导线 导线是一根包着塑料或橡胶皮的导电的线。 学生两人一组观察小灯泡的结构并进行小组讨论，将结果填写在记录单的表格中。 小组汇报交流。 小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。 玻璃泡保护灯丝，防止人触电，金属架能够导电，连接点用来连接电 灯丝 因为没有电 连接点用来连接电源 电源有正负极。一个连接点连电池正极，一个连接点连电池负极。 观察记录电池结构 学生交流反馈。 观察记录导线结构 学生交流反馈 问题二 ： 小灯泡是如何被点亮的？ 活动1：点亮小灯泡 1.连接电路并记录实验情况。 提问：同学们已经了解小灯泡、电池、导线的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？ 请小组合作共同点亮小灯泡。 实验要求： 两人操作，一人观察，对照实验装置把连接图画在你的记录单上，另一个人作为小组代表来汇报发言请每位同学都来试一试。用1根或2根导线连接都可以。把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。实验前，请看安全注意事项。 安全提醒： 短路情况。在实验中要避免出现短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。 活动2：组织各小组进行实验 学生分小组实验。填写实验记录。 问题三 ： 小灯泡为什么会被点亮？ 问题提出 探究材料 预期结论 教师点拨 活动1：研讨交流 分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。 （在黑板分区域展示亮和不亮的灯泡） 1.讲述：我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？ 2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类。 归纳：通路、断路、短路 ①电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流从电池出发回到了电池，这条路畅通无阻，我们就把这样的连接叫做通路。 （课件展示电路中电流的流动） ②这些为什么不亮？ 电流从正极出发，回不到负极，像这样的连接方式叫断路。 电能从正极回到负极，小灯泡为什么不亮呢? 这种情况叫短路，短路的时候，电池中的电会很快被消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫。所以在实验中要尽量避免短路。 学生讨论并发言。 预设：连接电池正负极、灯泡的连接点。 形成一个循环。 质疑问难 要点突破 1. 请判断活动手册上的连接方式，小灯泡是否可以亮起来？请说一说理由。 2. 利用AR虚拟实验，想一想如果想同时点亮两个小灯泡，如何进行连接？（初步建立起串联并联概念） 学生观察并思考 学生思考并实验 总结提炼 学练自测 你知道为什么打开开关，手电筒灯泡就会亮？ 开关打开前后，电路由什么路，变成了什么路？ 总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？ 1. 你认为小灯泡是如何亮起来的？请在以上连接好的图中画出电流的路径（其中包括电流在小灯泡内的路径）。 2. 请总结一下小灯泡亮起来的原因。 开关打开之前，电路是断路，开关打开之后，路就被修好了，变成了通路，所以小灯泡被点亮了。 学生自由回答 板书设计 2.点亮小灯泡 通路 断路 短路 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $