15一幅名扬中外的画 教学设计2025-2026学年统编版语文三年级下册

《一幅名扬中外的画》教学设计

一、教学内容分析

《一幅名扬中外的画》是一篇集艺术性、历史性、文化性于一体的说明文，全文五个自然段，以《清明上河图》为对象，系统介绍了其创作年代、作者、画面内容、历史价值与艺术特色。其价值体现在多维层面：

1. 文明密码承载体

课文浓缩了北宋都城汴京（今河南开封）的都市生活全景——从”城郊乡野”到”汴河码头”，再到”街市繁华”，构成一幅微缩的”北宋社会风俗长卷”。张择端不仅是画家，更是”社会史学家”，其画笔是”摄像机+社会调查问卷”，将农业、手工业、商业、交通、建筑、服饰、民俗等”宋代文明基因”编码于画卷。教学中需引导学生理解：这幅画是”宋代留给世界的文明底片”，是”没有文字的社会百科全书”，承载着”农商并重、市民兴起、技术发达”的宋代特质，是中华文明”世俗化+生活化+艺术化”的巅峰样本。

2. 语文要素落实点

承载单元”了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”核心要素。课文第3自然段围绕”画上的街市可热闹了”这一中心句，按”空间转换（街市→店铺→行人→桥北场景）+类别枚举（作坊、茶馆、酒馆、当铺）+动态描写（闲逛、溜达、赶集、骑驴、推独轮车）“的复合逻辑，运用”有的…有的…有的…“排比分述法，将”热闹”写得层次分明、声画兼备，为学生学习”围绕中心写具体”提供典范范本。第2自然段介绍”人物众多”时，运用”列数字（好几百人）+分类别（农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人）+举例子（具体场景）“的说明组合拳，构建信息丰富的”人物图谱”。

3. 艺术鉴赏孵化场

课文暗含”整体感知（名画概貌）→局部细读（画面分区）→细节品味（人物动态）→价值升华（历史意义）“的完整艺术鉴赏链。教学中可引导学生模拟”故宫书画鉴定师”，体验”观察构图→识别符号→解读叙事→评价价值”的专业流程，培养图像识读与审美判断能力。如”画面上的那些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大”的”一寸”与”黄豆”，既是”空间比例”说明，更是”细节精度”赞美，体现张择端”于方寸见乾坤”的艺术功力。

4. 审美创造生长点

课文语言平实中见精准，如”画的是北宋都城汴京热闹的场面”的”热闹”一词，统摄全画灵魂；“画上的人物，就像活的一样”的”就像活的一样”，既是比喻，更是通感，将静态图像转化为动态生命。通过”为《清明上河图》配解说词”“设计’汴京一日游’导游词”“创作’画中人自述’微小说”等创意活动，将艺术认知转化为文学表达，实现审美再创造与跨媒介叙事能力培养。

5. 学习能力建构域

课文是”信息提取—图像想象—分类归纳—推理论证—迁移表达”学习策略的综合训练场。课后”默读课文，想想每个自然段的意思，再填写下面表格”，明确要求学生运用”圈画关键词—概括段意—图文对应—填写图表”的信息处理能力。同时，“说说课文是怎样围绕’热闹’把第3自然段写清楚的”这一问题，需要学生整合”中心句→分述→动态→感受”的结构信息，进行逻辑推理与表达分析，培养高阶思维能力。

学情对接：三年级学生已通过二上、二下部编教材学习《曹冲称象》《纸的发明》等说明文，具备初步的”提取信息—简单说明”能力。对《清明上河图》有模糊认知（或许听过名），但对”名画为何名”缺乏深度理解。对张择端认知几乎空白，需补充其”宫廷画家+社会观察家+工程制图师”三重身份。对”人物众多、热闹、传神”等关键词的精微内涵，需搭建”画面想象+生活经验+数据比较+艺术评价”四维支架。学生生活在图像时代，对”读图”有天然亲近感，但”细读图像符号、解读图像叙事、评价图像价值”的专业图像素养，需系统培养。

二、课时安排

本课设计为两个课时，第一课时聚焦”名画概貌—人物众多—街市热闹”的内容梳理与段落结构分析，第二课时深耕”场景细节—传神之妙—文化传承—创意讲述”，形成”由整体到局部、由内容到形式、由读懂到创造”的递进学习链。

三、教学目标（五个核心素养维度）

（一）文化自信：在图像史诗中触摸文明根脉

了解《清明上河图》作为”北宋社会百科全书”的历史地位，理解其记录的”汴京都市生活全景”是宋代”农商并重、市民兴起、技术发达”的物质文化见证，感受中华传统绘画”以图证史、以艺载道”的独特价值。

通过拓展阅读”张择端生平故事”“《清明上河图》传奇流传史”“宋代城市文化”等资料，体认”艺术源于生活、高于生活、归于历史”的文化逻辑，增强文化认同与传承使命感。

初步感知《清明上河图》作为”中国十大传世名画”之首的国际影响力，理解其多次被摹仿、被研究、被数字化传播，却始终”原汁原味”的文化坚守，树立”守护文化瑰宝、讲好中国故事”的自觉意识。

（二）语言运用：在精准说明中提升表达品质

认识”择、宫、摊、贩、吏、态、驴、寸、乘、笼、栏、貌”12个生字，读准多音字”都（dū/dōu）、作（zuō/zuò）、乘（chéng/shèng）“，会写”择、都、摊、贩、吏、态、驴、寸、乘、笼、栏、貌、闹”13个生字，掌握”选择、都城、摊贩、官吏、形态、毛驴、一寸、一乘轿子、栏杆、风貌、热闹”等16个词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，读出第1自然段的”名画介绍感”，第2自然段的”人物报幕感”，第3自然段的”热闹叫卖感”，第4自然段的”细节惊叹感”，第5自然段的”历史自豪

学习运用”画上的街市可热闹了”的中心句引领法，“有的…有的…有的…”的排比分述法，“就像活了一样”的比喻感受法，准确说明并生动描写一个场景；积累”不到一寸、黄豆那么大、清晰可见、传神”等精准表达。

（三）思维能力：在图像叙事中发展高阶认知

能提取每个自然段的关键信息，用”《清明上河图》是______（朝代）______（画家）创作的______（类型）画，主要画了______（内容），特点是______（艺术价值）“的句式综合概括名画档案。

通过”为何说’人物众多’？→如何体现’热闹’？→怎样做到’传神’？“的因果链分析，培养逻辑推理能力。