《黄河颂》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕《黄河颂》展开，核心知识点涵盖黄河地理文化意义、冼星海生平与创作、音乐艺术特点。通过音乐情境导入（播放钢琴片段）、黄河地理认知（地图标注流经省区）、文学意象对比（李白诗句）搭建学习支架，引导学生从地理、文学过渡到音乐理解。 该资料特色在于多学科融合与核心素养培育，通过“五感法”聆听、旋律线图谱分析培养审美感知，情景剧表演与节奏创编提升艺术表现，结合创作背景与黄河精神深化文化理解。教学方法丰富，如图片分析、小组讨论，助力学生建立民族音乐认同，也为教师提供可操作的实践活动设计参考。

黄河颂 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是深入学习《黄河颂》，从地理文化、音乐艺术、民族精神三个维度理解作品，通过探究歌曲的创作背景、艺术特点及情感表达，感受其蕴含的爱国主义情怀与民族凝聚力。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：一是黄河的地理与文化意义（全长 5464 公里、流经 9 省区、壶口瀑布等地理特征，以及作为 “母亲河” 的文化象征）；二是作者冼星海的生平与创作（《黄河大合唱》的历史地位，作品如何融合民族音乐元素）；三是《黄河颂》的音乐艺术（激昂的旋律、雄浑的节奏、对比鲜明的情绪变化，以及 “颂” 的情感基调）。 （3）通过学习本节课，学生能够将地理知识与音乐鉴赏结合，理解作品的历史语境；通过听赏、讨论、演唱等实践活动，提升音乐感知与表达能力；在体会 “黄河精神” 的过程中，主动建立对民族音乐的文化认同，增强爱国主义情感，培养用艺术语言表达家国情怀的意识。 教学目标： （1）审美感知：感受《黄河颂》激昂雄浑的音乐情绪，初步辨别进行曲风格特点，通过聆听分析旋律线条、节奏型及力度变化（如强弱对比），理解其如何塑造黄河奔腾不息的音乐形象。 （2）艺术表现：能用自然、有力量的声音演唱《黄河颂》片段，掌握高音区气息支持与力度控制技巧，尝试用肢体动作辅助表现歌曲情感，增强演唱表现力。 （3）创意实践：结合对黄河意象的理解，尝试为歌曲某段旋律创编简单拍手节奏或打击乐伴奏型，或用文字描述、绘画等方式表达对音乐情绪的理解，培养音乐编创初步能力。 （4）文化理解：了解《黄河颂》的创作背景（冼星海与《黄河大合唱》）及黄河的文化象征意义，认识其蕴含的爱国主义精神，激发对民族音乐的热爱与民族自豪感。 教学重难点： （1）通过艺术实践（聆听、模唱、节奏创编等）与多维度感知，理解《黄河颂》中旋律、力度等音乐元素如何表现黄河气势与民族精神，培养审美感知与文化理解素养。 （2）在主动参与音乐实践（如演唱片段、合作演绎）中，感受作品思想性（民族精神）与艺术性（音乐表现力）的统一，提升艺术表现与情感体验能力。 教学方法： 图片分析法、讨论法、音乐欣赏法 教学过程： ### 一、导入新课：黄河协奏曲中的民族回响 （1）音乐情境导入。老师（播放《黄河协奏曲第二乐章 <黄河颂>》钢琴片段，时长约 40 秒）：“同学们，这段音乐刚一响起，有没有同学能听出它的情绪特点？”（停顿观察学生反应）有同学举手了，能具体说说吗？”（生：感觉很震撼，像有什么力量在推动！）“非常好！这段旋律在钢琴高音区展开，像‘高山之巅’的眺望；结尾处突然转入低音区的和声，又像‘浊浪拍岸’的厚重。”（稍作停顿）“有没有同学能判断出这是哪部作品？”（生：《黄河颂》！）“没错！这首钢琴协奏曲改编自《黄河大合唱》，而《黄河大合唱》是冼星海先生在抗战烽火中创作的音乐史诗。” （2）黄河地理认知。老师（切换 PPT 展示黄河流域地图，标注出 9 个流经省区）：“在欣赏音乐之前，我们先定位黄河 —— 它是中国第二长河，全长 5464 公里，流经青海、四川、甘肃等 9 个省区（用红笔在地图上勾勒河道走向）。谁能结合地图说说，黄河流经这些地区的地理意义？”（生：黄河流经的地方都是文明发源地！）“非常好！从青藏高原到黄土高原，黄河像一条金色纽带，串联起半坡遗址、仰韶文化等数十处文明火种。‘黄河之水天上来’—— 李白这句诗不仅是夸张，更道出了黄河‘孕育文明’的本质。我们今天学习的《黄河颂》，正是以这条‘母亲河’为载体，抒发民族的苦难与希望。” （3）文学意象对比。老师（投影展示李白《将进酒》中‘黄河落天走东海，万里写入胸怀间’的书法作品）：“古往今来，文人用‘黄河’比喻民族精神。今天我们要让音乐成为‘无声的诗’：请大家思考，当歌词 ‘我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南’遇上冼星海笔下的旋律，会碰撞出怎样的精神火花 ？”（通过地理、文学铺垫，引导学生带着疑问进入新课） ### 二、赏析《黄河颂》：从文字到音符的精神传递 （1）作者生平与创作背景。老师（展示冼星海照片及创作手稿图片）：“这位在窑洞里创作《黄河大合唱》的音乐家是谁？”（生：冼星海！）冼星海 1905 年出生于澳门，1929 年赴法国巴黎留学，在勤工俭学期间，他一边在餐厅打工，一边旁听巴黎音乐学院课程。1935 年回国后，他目睹山河破碎，立下‘音乐为民族解放而歌’的志向。1939 年春，他与光未然在延安窑洞内，仅用 6 天就完成了这部凝聚民族精神的巨作。 （2）诗歌文本深度解读。老师（分发《黄河颂》歌词打印稿，标注朗诵节奏）：“《黄河颂》是‘朗诵 + 合唱’的复合体裁，我们先分小组用‘重音标记法’朗读歌词（展示标记示例：‘我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南’）。每组派代表朗读后，思考：歌词中哪些词语让你感受到‘黄河的力量’？”（学生分组朗读后）老师（邀请第一组代表分享）：“‘我站在高山之巅’——‘高山之巅’这个词给你什么感觉？”（生：位置高，视野广！）“‘望黄河滚滚，奔向东南’——‘滚滚’和‘奔’表现了黄河的什么？”（生：流动迅速，气势磅礴！）” （3）音乐要素沉浸式体验。老师（播放《黄河颂》原版合唱音频，同步展示旋律线图谱）：“现在请大家闭眼聆听，用‘五感法’记录：①听到什么声音？②身体有什么反应？③脑海中浮现什么画面？”（播放时停顿，观察学生反应）好，有同学举手了，能具体说说吗？”（生：开头的高音区像站在山顶仰望！）“非常精准！旋律起始于高音区（展示乐谱中高音谱号部分），中央 C 以上的明亮音色，如同站在‘高山之巅’俯瞰黄河，我们一起抬手感受这个高度（示范抬手动作）。” （4）多版本对比与情感共鸣。老师（播放钢琴独奏版（1941 年）与交响乐版（2005 年）《黄河颂》）：“请大家对比两个版本，交响乐版加入了铜管和弦乐，你觉得哪段最能表现‘颂’的赞美之情？”（生：交响乐版的铜管乐更震撼！）“‘啊，黄河！你是中华民族的摇篮！’这句在不同版本中，情感表达有什么差异？”（生：交响乐版的铜管乐像黄河咆哮，钢琴版像细流！）” （5）音乐与历史的联动。老师（展示冼星海创作手稿，圈出修改痕迹）：“注意看手稿中‘啊，黄河！’的旋律标记：‘此处用最强力度’（指着手稿中‘ff’符号）。这告诉我们：音乐情感需要‘力度’的支撑。在历史语境中，《黄河颂》的‘颂’不是空洞的赞美，而是‘苦难中奋起’的呐喊 ——1939 年的中国，黄河边的船工正在拉纤，他们的号子声‘黄河号子’正是‘惊涛澎湃，掀起万丈狂澜’的原型。现在，请大家用‘方言 + 普通话’朗诵‘我是黄河的儿女’，体会‘苦难与抗争’的交融。” ### 三、情感实践：用身心演绎黄河精神 （1）“我是黄河的儿女” 情景剧。老师（分组分配角色：1 名 “领诵者”、2 名 “舞蹈者”、1 名 “合唱者”）：“第一组：请‘领诵者’站在教室前方，‘舞蹈者’用肢体表现‘黄河’，‘合唱者’配合音乐朗诵歌词。”（播放《黄河颂》片段，学生表演）（生：舞蹈者双手划圆模拟‘九曲连环’！）“非常好！‘领诵者’可以配合舞蹈者的动作调整站位，‘合唱者’注意在‘啊，黄河！’时加入手势，表现‘民族的屏障’。其他同学用‘黄河号子’节奏为他们伴奏（全班用脚打节拍）。” （2）“音乐小组讨论会”。老师（分组任务：每组选择一个音乐主题，用身体律动表现）：①“黄河的咆哮” 组：用跺脚 + 拍手表现；②“母亲河的温柔” 组：用手臂划小圈 + 呼吸法表现；③“民族精神的觉醒” 组：用站立起坐 + 手势表现。（小组讨论后展示）老师（点评）：“第一组的跺脚节奏像‘万丈狂澜’，第二组的呼吸动作表现了黄河的‘奔腾不息’，第三组的站立起坐动作 ——‘啊，我站起来了！’，这正是‘民族觉醒’的象征！” （3）课堂升华与主题呼应。老师（播放《保卫黄河》混声合唱音频，全班起立）：“现在让我们站成圆圈，手拉手感受‘保卫黄河’的力量！”（播放到 “保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！” 时，全班齐呼）“同学们，刚才我们用身体、声音、情感演绎了《黄河颂》，但真正的‘黄河精神’不止于此。” ### 四、课堂小结：让黄河精神永驻心中 （1）知识点回顾。老师（用 “三维坐标” 总结）：“今天我们从三个维度认识《黄河颂》：①地理维度：黄河是 5464 公里的‘母亲河’，孕育文明；②文学维度：光未然笔下‘英雄的体魄’是民族精神的象征；③音乐维度：冼星海用‘高音区旋律 + 附点节奏 + ff 力度’，把‘颂’的情感推向极致。” （2）情感升华与精神传承。老师（播放黄河壶口瀑布实景视频，镜头定格在 “黄河之水天上来” 的瞬间）：“请大家思考：黄河的‘魂’是什么？”（生：永不屈服！）“对！当我们看到壶口瀑布‘悬注’而下时，看到的不仅是自然奇观，更是‘不屈不挠’的民族精神。1939 年的‘黄河精神’，在今天的抗疫、航天等领域依然闪耀 —— 它是‘英雄的体魄’，更是‘我们的精神密码’！” （3）课后延伸。老师（布置分层作业）：①基础：听《黄河大合唱》其他乐章，记录 3 个让你感动的片段；②拓展：采访家中长辈，记录他们心中的 “黄河记忆”；③实践：用 “音乐日记” 的形式，写一段《黄河颂》带给你的启发。（全班齐唱《保卫黄河》片段，结束课堂） 课后作业： （1）回顾课堂内容，整理冼星海的生平及《黄河颂》的创作背景（如与《黄河大合唱》的关系），用简练语言描述作品 "豪迈激昂" 的音乐风格特点。 （2）聆听《黄河颂》完整音频（含不同版本对比更佳），哼唱歌曲中最具感染力的旋律片段，结合课堂所学分析该片段如何体现民族精神与爱国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $