《黄河颂》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

黄河颂  教学设计
教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是深入学习《黄河颂》，从地理文化、音乐艺术、民族精神三个维度理解作品，通过探究歌曲的创作背景、艺术特点及情感表达，感受其蕴含的爱国主义情怀与民族凝聚力。

（2）本节课主要介绍了以下知识点：一是黄河的地理与文化意义（全长 5464 公里、流经 9 省区、壶口瀑布等地理特征，以及作为 “母亲河” 的文化象征）；二是作者冼星海的生平与创作（《黄河大合唱》的历史地位，作品如何融合民族音乐元素）；三是《黄河颂》的音乐艺术（激昂的旋律、雄浑的节奏、对比鲜明的情绪变化，以及 “颂” 的情感基调）。

（3）通过学习本节课，学生能够将地理知识与音乐鉴赏结合，理解作品的历史语境；通过听赏、讨论、演唱等实践活动，提升音乐感知与表达能力；在体会 “黄河精神” 的过程中，主动建立对民族音乐的文化认同，增强爱国主义情感，培养用艺术语言表达家国情怀的意识。
教学目标：

（1）审美感知：感受《黄河颂》激昂雄浑的音乐情绪，初步辨别进行曲风格特点，通过聆听分析旋律线条、节奏型及力度变化（如强弱对比），理解其如何塑造黄河奔腾不息的音乐形象。

（2）艺术表现：能用自然、有力量的声音演唱《黄河颂》片段，掌握高音区气息支持与力度控制技巧，尝试用肢体动作辅助表现歌曲

情感，增强演唱表现力。

（3）创意实践：结合对黄河意象的理解，尝试为歌曲某段旋律创编简单拍手节奏或打击乐伴奏型，或用文字描述、绘画等方式表达对音乐情绪的理解，培养音乐编创初步能力。

（4）文化理解：了解《黄河颂》的创作背景（冼星海与《黄河大合唱》）及黄河的文化象征意义，认识其蕴含的爱国主义精神，激发对民族音乐的热爱与民族自豪感。

教学重难点：

（1）通过艺术实践（聆听、模唱、节奏创编等）与多维度感知，理解《黄河颂》中旋律、力度等音乐元素如何表现黄河气势与民族精神，培养审美感知与文化理解素养。

（2）在主动参与音乐实践（如演唱片段、合作演绎）中，感受作品思想性（民族精神）与艺术性（音乐表现力）的统一，提升艺术表现与情感体验能力。

教学方法：

图片分析法、讨论法、音乐欣赏法
教学过程：

### 一、导入新课：黄河协奏曲中的民族回响

（1）音乐情境导入。老师（播放《黄河协奏曲第二乐章 <黄河颂>》钢琴片段，时长约 40 秒）：“同学们，这段音乐刚一响起，有没有同学能听出它的情绪特点？”（停顿观察学生反应）有同学举手了，能具体说说吗？”（生：感觉很震撼，像有什么力量在推动！）

“非常好！这段旋律在钢琴高音区展开，像‘高山之巅’的眺望；结尾处突然转入低音区的和声，又像‘浊浪拍岸’的厚重。”（稍作停顿）“有没有同学能判断出这是哪部作品？”（生：《黄河颂》！）“没错！这首钢琴协奏曲改编自《黄河大合唱》，而《黄河大合唱》是冼星海先生在抗战烽火中创作的音乐史诗。”

（2）黄河地理认知。老师（切换 PPT 展示黄河流域地图，标注出 9 个流经省区）：“在欣赏音乐之前，我们先定位黄河 —— 它是中国第二长河，全长 5464 公里，流经青海、四川、甘肃等 9 个省区（用红笔在地图上勾勒河道走向）。谁能结合地图说说，黄河流经这些地区的地理意义？”（生：黄河流经的地方都是文明发源地！）“非常好！从青藏高原到黄土高原，黄河像一条金色纽带，串联起半坡遗址、仰韶文化等数十处文明火种。‘黄河之水天上来’—— 李白这句诗不仅是夸张，更道出了黄河‘孕育文明’的本质。我们今天学习的《黄河颂》，正是以这条‘母亲河’为载体，抒发民族的苦难与希望。”

（3）文学意象对比。老师（投影展示李白《将进酒》中‘黄河落天走东海，万里写入胸怀间’的书法作品）：“古往今来，文人用‘黄河’比喻民族精神。今天我们要让音乐成为‘无声的诗’：请大家思考，当歌词 ‘我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南’遇上冼星海笔下的旋律，会碰撞出怎样的精神火花 ？”（通过地理、文学铺垫，引导学生带着疑问进入新课）

### 二、赏析《黄河颂》：从文字到音符的精神传递