第3单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年五年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元三 第三单元 8888汉字真有趣8888 #散学导航用 数学内容 “®学准备 教材第43~46页 【教师准备】 c数学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.学会制订活动计划。 1.搜集一些字谜。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启 2.搜集有谐音的古诗和对联。 发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的 c数学建议 规范使用做一些力所能及的事情。 【教学方法】 4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习， 教学中，激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜 提高自主学习的能力。 集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示 “®学重点 成果的过程中感受到汉字的趣味。 【学习方法】 学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的 积极搜集资料，积极参与思考、交流，积极参与展 有趣，了解汉字文化；并为汉字的规范使用做一些力 示汇报。 所能及的事情。 (傲学难点 载导课时 2课时 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字 文化；学习搜集资料的基本方法」 倩趣课堂 第一课时 C 毯学过程 同初读课文 一、激发研究汉字的兴趣 同激趣导入 1.汉字是非常古老的文字，也是世界历史上使用 师：提到“汉字”，同学们最熟悉不过了。我们每 时间最长的文字。你知道，汉字独特的地方是什 时每刻都在学习它，都在和它打交道。汉字看似司空 么吗？ 见惯，可是你真的了解它吗？（生：了解。）如果有一个 (1)小组交流、汇报：汉字独特的地方是它将音、 外国人问你：“你们的汉字是从哪里来的？它怎么被 形、义结合得完美无瑕。最早的汉字就是殷商的甲 发现的？它发生过哪些变化？”你说得上来吗？（生： 骨文。 说不上来。)其实，汉字也有很多的奥秘，你想不想一 (2)师补充：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字， 探究竞呢？（生：想。) 出土于河南省安阳市殷墟，是商朝的文化产物，距今 同学们，你们都想更多地了解汉字，那就让我们 已有三千余年。最早发现和收藏甲骨文的人是王懿 开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有 荣。2017年11月，甲骨文成功入选《世界记忆名录》。 趣，了解汉字文化，并且为汉字的规范和使用做一些 2.从祖先最初创造汉字，到我们现在灵活运用汉 力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国） 字，已有几千年的历史，在历史长河中，人们不断改进 语文5年级 着汉字的形体。我们先来看一段视频，然后说说从中 3.学生汇报。 你还了解到了什么。（播放视频《汉字演变》） 4.教师小结：因为与汉字有关的知识非常多，内 (1)小组交流。 容包罗万象，而且与汉字有关的活动丰富多彩，所以 (2)小组派代表作汇报发言，教师引导交流： 说汉字是有趣的。这五则材料分别从猜字谜、字谜故 ①汉字从殷商的甲骨文，到商周时期铸刻的金 事、谐音歇后语、谐音笑话及形声字的演变来说明汉 文，再到周朝的大篆、战国的小篆，到汉朝的隶书，一 字是有趣的。除了上述五种，我们还知道有绕口令、 脉相承。 颠倒词等有趣的汉字现象。 ②楷书是由隶书演变而来的，直到现在，仍是汉 三、合作讨论，制订活动计划 字的标准字体，已有近1800年的历史了。 1.课件出示活动建议： 3.过渡：汉字，不仅是一种文字、一种语言，更代 (1)搜集字谜。 表着我们中华民族的独特文化与智慧。可以说，隶书 (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故 的出现是汉字发展史上一个重要的里程碑。隶书以 事等资料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。 前的汉字是用绘画式的线条书写的，而隶书以后的汉 2.指生读活动建议 字是用横、竖、撇、点等笔画构成的。 3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？ 4.(课件出示书法作品)在汉字不断地发展演变 4.小组交流，代表发言，教师评议并小结： 中，我们的祖先将自己书写的汉字和艺术相结合。欣 (1)查找图书。 赏下面的书法作品，说说你的感受。 ①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去 (1)小组交流。 找书。如搜集汉字故事，可以到语言类或文化类的书 (2)小组派代表作汇报发言。 架上去找。 ①笔画很粗，很有力量的感觉。 ②书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断 ②字很秀气，结构端庄，笔画流畅」 书中是否有自己需要的内容。 ③字很大，笔画很粗，结构很结实的感觉。 (2)网络搜索。 (3)教师小结：这些书法作品粗犷豪放、优雅端 ①在网上搜集资料，关键词很重要。如搜集汉字 庄、飘逸流畅。这一幅幅珍贵的书法艺术作品呈现在 故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故 世人面前，令人叹为观止。 事”。 二、整体阅读，感受汉字的有趣 ②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内 同学们，刚才我们一起遨游了汉字王国，一起认 容等，判断哪些是需要的资料」 识了这独属于我们的民族瑰宝。其实，汉字还有很多 (3)请教别人。 奥秘和乐趣，你想知道吗？现在，就让我们一起走进 ①想想谁可能会有自己需要的资料。 “汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣） ②想好问题，请教合适的人。 1.布置阅读：请同学们阅读教材第44~46页的 5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。 阅读材料，感受汉字的趣味。 6.学生自由分组，讨论活动计划。 2.课件出示阅读要求： 课件出示提示：讨论时要作好分工，如专人记录 (1)认真阅读课本第44一46页的阅读材料，思 讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的 考：为什么说汉字是有趣的？这五则材料分别从哪些 计划。 方面说明汉字的有趣？ 7.讨论交流，完善活动计划。 (2)除了上述五种，你还知道哪些有趣的汉字 学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资 现象？ 料，小组合作进行相关资料的整理工作。 (3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 第二课时C “®爱过程 大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我 们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家 同复习导入 开展活动的情况。（板书：汉字真有趣） 同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划， 247 下册·RJ版 单元三 同感悟新知 过程中发生的有趣的事。 一、展示交流，汇报成果 (2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己 (一)字谜大擂台。 的体会 1.师：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开 8.门内添“活”字。 始。你们在课外收集了不少汉字字谜，有的同学还自 (1)学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流 己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活 自己从故事中感受到的汉字的特点。 动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。 (2)指生发言，教师小结：有的汉字是由两个或多 2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备 个汉字组合而成的。 的谜语，其他小组同学抢答，全体学生组成评委，老师 (3)交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、 是记分员。 困、囚。 3.课件出示字谜： (4)类似故事： (1)画时圆，写时方。冬时短，夏时长。( “一合酥”事件 (2)一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。 曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见 ( 了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他 (3)有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土 答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？” 庄稼活。 () (二)谐音大舞台。 (4)右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有， 1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂 弟弟无。周家有，李家无。 台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知 (5)一个人靠着大树乘凉。 识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我 (6)时针和分针都指向12。 ( 们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们 (7)相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一 带来的快乐！ 幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对 (1)歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指生说其 人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银 中的谐音字。 子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人 课件出示： 猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请 外甥打灯笼一照旧（舅） 他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎 梁山泊的军师一一无（吴）用 望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他 四月的冰河—开动（冻）了 猜中了！”你能猜出这是什么字吗？ () 4.全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积 咸莱烧豆腐—有言（盐）在先 累猜字谜的方法。 隔着门缝吹喇叭—一名（鸣）声在外 5.这七则字谜的谜底分别是：日、坐、也、口、休、 教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分 斗、默。 组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间 6.教师小结。 歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所 猜字谜的方法： 在)隐去，让听的人去猜想。 (1)会意法一总体理解谜面的文义，利用汉字 教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是 一字多义的特点进行联想，扣合谜底。 借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 (2)加减法一一将谜面文字结构的部分相加减， 如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟 以扣合谜底。 “输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语 (3)象形法一根据事物特征、汉字结构进行拟 来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时 人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。 也运用谐音达到一语双关的表达效果。 7.拓展交流： (2)笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说说为什 (1)学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的么好笑，感受谐音的有趣。 25 语文5年级 课件出示： 字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及两 古时候，有人送批粑给朋友，可他在礼单上把“批 件事情、多件事情或两种内容、多种内容，一语双关地 杷”错写成了“琵琶”。朋友笑道：“‘批杷’不是此·琵 表达作者所要表达的意思。 琶’，只恨当年识字差！”旁边有人应声道：“若使琵琶 2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条 能结果，满城箫管尽开花。” 件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之 ①读一读。这则笑话中哪两个词语是谐音？ 中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避 (“枇粑”和“琵琶”。) 免歧义，我们要注意分场合使用。 ②交流：看了笑话，你有什么感想？ (三)有趣的形声字。 ③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会弄 1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声 出笑话。 字》。 (3)古诗：交流古诗中的谐音及其妙用。 2.小组交流自己的感受。 课件出示： 3.全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象 竹枝词 形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是 刘禹锡 绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易 杨柳青青江水平， 辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声 闻郎江上踏歌声。 符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的 东边日出西边雨， 基础上增加形符创造出来的。 道是无晴却有晴。（晴一情） 二、总结拓展，激发探究 无题 1.小结：字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是 李商隐 中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好地继承和 相见时难别亦难， 发扬。通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经 东风无力百花残。 充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进 春蚕到死丝方尽，（丝一思） 一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的 蜡炬成灰泪始干。 途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制 (4)对联：一人说自己搜集的对联上联，指生说对 定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。 联下联，并说出其中的谐音字。 2.学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字 课件出示： 谐音现象。 ①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙） 同课后作业 下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何） 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 ②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛） 2.把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音 下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪） 古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报。 教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的 典分析总结 c课堂总结 “反书设计 通过本课的学习，我们感受到语言文字的精彩， 字谜大擂台 以及汉字文化的丰富和有趣，更感受到祖国语言文化 汉字真有趣谐音大舞台 的博大精深。 有趣的形声字 国 下册·RJ版 单元 教学反思 课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学 教学中，教师采用活动式教学，把语文知识与 生是课堂的主人的教学理念。学生积极参与活 综合实践活动有机地结合。课上以学生交流为主， 动，真正投人汉字的研究中来，其自主学习、小组 教师只是从不同的角度发现问题并作出结论。把 合作及展示学习成果的能力得到了提升。 8888我爱你，汉字8888 #散学导航用 “®导内容 “®准备 教材第47~52页 【教师准备】 傲学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.初步了解汉字的起源和演变。 课前预习“我爱你，汉字”。 2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升 学生的审美能力。 数学建议 3.学会制订计划，并能统筹安排计划的落实；学 【教学方法】 会撰写简单的调查报告。 教学中，激发学生探究汉字的欲望，指导学生撰 4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。 写一份简单的研究报告，学习撰写的方法，使学生在 ®重点 自主搜集整理资料、自主撰写研究报告、全班汇报展 示成果的过程中感受到汉字的博大精深，产生对汉字 1.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。 的热爱之情。 2.欣赏书法作品，陶冶学生的情操，提升审美 【学习方法】 能力。 积极主动地参与活动；在教师的引导下，积极探 3.学会制订计划，学会撰写调查报告。 究，掌握方法和规律。 ®学难点 “®号课时 学会制订计划，并能统筹安排计划的落实；学会 2课时 撰写调查报告。 兼·倩趣课堂 ⊙第一课时 C 敌学过程 什么？（这是剪纸。）你什么时候在哪里看到过呢？ (逢年过节家家户户都会将美丽的剪纸贴在家中的窗 同激趣导入 户、墙壁、门或灯笼上。)你知道人们为什么贴它吗？ 师：“横竖撇撩有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不 (因为剪纸代表着吉祥和喜庆。) 仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文 教师补充：剪纸是我国传统民间艺术。在长期的 化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进 实践中，心灵手巧的劳动人民将汉字融入剪纸艺术， “我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精 创作出一幅幅千姿百态的剪纸。 深吧！（板书：我爱你，汉字） 2.(课件出示一些印章的图片)这是什么？你对 1.(课件出示一些剪纸图片)汉字承载着中华民 它又有哪些了解呢？ 族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结 这是印章。我知道印章是人们在玉石、金属或木 合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是 头上雕刻汉字制作而成的。 语文5年级 教师补充：印章是我国特有的历史文化产物，它 读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例，社会 是中国古汉字和中国古印刷术的结合，将我国书法和 用字调查，搜集书法作品，学会欣赏作品 雕刻艺术完美结合。 2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想 3.(课件出示一些扇面的图片)这是什么？你对 查阅哪些方面的资料？ 它又有哪些了解呢？ 3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成 这是扇子。我知道古代文人会在交往中互相赠 学习小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。小组 送扇子。古人还会在扇面上进行书法创作。 内明确分工，组织协调。 教师引导：在扇面上写字，是我国古代特有的艺 (1)了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘 术形式之一。 成表格。 汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族的灵魂。其 (2)调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作 实汉字还有很多奥秘，你们一定想知道吧！下面就让 业本等寻找、拍摄，学会分析问题，学习撰写调查 我们一起来感受汉字的可爱吧！ 报告。 同初读课文 (3)搜集书法作品：从报刊、字帖寻找名家或优秀 一、活动建议 书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品 课件出示：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的 4.完成小组活动计划的制订。 文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉 5.讨论交流，修改完善活动计划。 字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事 (1)以小组为单位汇报活动计划。 情。我们今天这节课就从下面的建议中选择一项内 (2)师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计 容开展活动，尝试着写一份简单的研究报告。活动 划的完整性、合理性、科学性以及活动形式尽量不 前，大家先认真阅读提供的材料。 重复) 课件出示活动建议： (3)小组根据评议，修改完善活动计划。 1.搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或 三、自学阅读资料 其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。 1.学生阅读教材第48~52页的五则阅读材料。 2.调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围 2.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜 绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。 索、查阅资料、互相交流、社会调查等。 二、制订计划 四、小结 1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些 同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课 问题。 外大家就可以根据计划查找相关的资料。 了解汉字的历史，搜集古今中外因为写错汉字或 D 第二课时C只 ®学过程 骨文又称为“般墟文字”“契文”，是般商时代刻在龟甲 或兽骨上的文字。 同复习导入 2.说一说：甲骨文是怎样被发现的？ 1.师：同学们，中国最早的汉字是什么？（生根据 课件出示：十九世纪七八十年代，河南安阳小屯 自己搜集的资料回答问题) 村的村民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟甲、 2.上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按 兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这是古代的遗物， 照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会 将较大的龙骨卖给了药铺，将小的龙骨丢弃了。药铺 到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活 将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。龙骨上的刻 动的情况。 痕因无人知道是极有价值的殷商时期的刀刻文字，而 同感悟新知 常被村民打磨掉。 一、汉字历史、趣事知多少 1899年，一次偶然的机会，这些龟甲、兽骨上的刻痕， 1.课件出示：甲骨文是中国已发现的古代文字中 引起了清代国子监主管官员王懿荣的注意。王懿荣平时 时代最早、体系较为完整的文字，距今三千多年。甲 酷爱收藏古董，精通金石之学。经过仔细研究，他认为这 28> 下册·RJ版 单元三 些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。 二、书法作品赏析 后来，人们就把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作甲 1.欣赏教材作品。 骨文，我国学术领域由此又多了一门新学科，叫“甲 阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说 骨学”。 说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的特 3.议一议： 点，让学生初步了解) (1)汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大 2.拓展书法文化 约是在什么时候产生的？ 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。 课件依次出示： 3.读一读《千字文》（节选）。 ①甲骨文是殷商时代的文字。（并配图片） (1)课件出示： ②金文是铸刻在铜器上的文字，盛行于西周。 千字文（节选） (并配图片) 天地玄黄，宇宙洪荒。 ③小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字 日月盈昃，辰宿列张。 体。（并配图片） 寒来暑往，秋收冬藏。 ④隶书形成于战国晚期，通行于两汉。（并配 闰余成岁，律吕调阳。 图片) 云腾致雨，露结为霜。 ⑤楷书产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于 金生丽水，玉出昆冈。 唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。（并配 剑号巨阙，珠称夜光。 图片) 果珍李柰，菜重芥姜。 (2)从这演变过程中，你发现了什么规律？（从以 (2)指导学生读原文。 上汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变 (3)延伸拓展。 化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。 4.举办小型书法展览。 汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走 可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可以邀请 向笔画简单，使书写更加快速便捷。) 同学或老师、家长现场挥毫。 4.展示汉字趣味故事。 5.教师小结： (1)谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一 中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不 个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生 能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以 活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思 为意与声之迹”。因此，产生了文字。书法艺术的第 想的。 一批作品不是文字，而是一些刻画符号一一象形文字 课件出示： 和图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器上。 团字和圆字的汉字故事 最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有 一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情 确切的含义。 地上去打招呼：“你好啊！圆！” 汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为： “员”说：“我不认识你啊？” 无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。 “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人 三、了解制定国家通用语言文字法的必要性 家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认 1.呈现各种民族文字，以及各种异体字、不规 识我了？” 范字。 (2)教师小结： 2.找学生指出，如果不使用统一文字有什么不方 有人说，一个汉字就是一个故事。 便的地方。 汉字不仅是一种符号，而且包含着我们民族的思 3.引导学生理解制定国家通用语言文字法的必 想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字 要性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。 的神妙话语。 四、学写研究报告 (3)拓展交流：请同学们利用课余时间搜集、阅读 1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 2.互相交流：怎样写研究报告。 如一字毁千军、一点值万金… 研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研 29( 语文5年级 究报告的一般格式是： 2.小组完成活动评价表。 (1)标题。研究报告的标题常常直接采用研究课 “我爱你，汉字”活动评价 题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对所研究的 (1)自评：能提一些好的主意 ) 问题一目了然。标题下是署名，一般应写明研究人员 与组员愉快地合作 ( ) 所在的单位，如××学校××班。 努力完成自己的任务 (2)前言。报告的第一部分，常常以前言的形式 (2)同学对你在这次活动中表现的评价 ( 简要地说明下列内容：课题提出的缘由；研究这一课 (3)老师对你在这次活动中表现的评价 题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以 3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的 《问题的提出》作为这部分的标题。 成果。 (3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作 括研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处 小报并在班级举办展览，最后总结本单元的学习 理等。 成果。 (4)资料的整理。可以根据资料的实际情况采用 4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉 合适的方法，如表格等。 字的方法，避免写错别字的办法等。 (5)结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈 5.课堂总结 现给读者。主要包括对资料的加工分析和由分析得 (1)总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性 出的结论。 学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在 五、调查研究，撰写报告 活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情 1.组织活动：带学生走上街头，调查招牌、广告等 感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本 用字情况；或让学生分析本班同学作文或习题中的错 领应用到日常的学习中去。 别字。 (2)拓展延伸：虽然这次综合性学习结束了，但对 2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄 汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续 下来，也可以采用其他的方式记录。 探究汉字的相关问题，参考教材中的提示，想一想自 3.撰写报告。 己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 4.小小建议书。 同课后作业 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 写一封建议书，建议改正错别字。 2.说说自己在学习中与汉字有关的小故事，以及 六、活动评价 自己的感受和体会。 1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获 或感受是什么？说一说，写一写。 分析总结辑 课笔总，结 教学反思 通过本课的学习，我们进一步感受到汉字的博大 教学中，教师抓住学生好动的特点，把活动和 精深，产生对汉字的热爱之情。 学习结合起来，让学生在活动的过程中学习。通过 “返用没计 组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的 神奇和有趣，激发对汉字的热爱之情。活动中提倡 汉字字体的演变 甲骨文的发现 学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书 书法欣赏 本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验， 我爱你，汉字{制定国家通用语言文字法的 而不是只听教师的讲解。在这样的活动中，学生需 要将学过的语文知识进行综合运用，听说读写能力 必要性 也能得到整体提升。 关于“李”姓的历史和现状的 研究报告