《放风筝》（童声合唱）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦河北民歌《放风筝》，围绕其风格特点、“南歌北唱”现象及南北民歌对比展开。通过背景音乐导入营造氛围，初听后引导起名引出课题，再经方言朗读、衬词分析、对唱互动分段赏析，最后对比南方版本，构建感知到理解的学习支架。 特色在于融合文化理解与艺术表现，用河北南皮方言朗读歌词感受民俗，分段对唱增强互动，对比南方版本提升审美感知。即兴哼唱、创意起名等活动激发创意实践，助力学生建立文化自信，为教师提供文化渗透与互动教学的实用策略。

放风筝 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 放风筝 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是河北民歌《放风筝》。 （2）本节课主要介绍了河北民歌的风格特点、旋律特点以及与南方民歌的融合等知识点。通过欣赏不同版本的《放风筝》，让学生感受南北民歌的差异，理解 “南歌北唱” 的概念。 （3）通过学习本节课，学生能够欣赏河北民歌的优美旋律和欢快情绪，感受音乐所表现的意境。学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，体会音乐与民俗的紧密联系。学生还能听辩出南北不同风格的民歌，激发对民族民间音乐的兴趣，培养热爱民族民间音乐的情感。 重点难点 教学重点： （1）引导学生通过聆听不同版本的《放风筝》，深入感受河北民歌的风格特点，激发学生对民族民间音乐的兴趣，培养热爱民族民间音乐的情感。 （2）帮助学生听辩出南北不同风格的民歌，提升学生对音乐风格的感知与辨别能力。 教学难点： （1）引导学生从不同版本的《放风筝》中准确听辩出南北不同风格的民歌，培养学生的音乐听辨能力和对民族民间音乐风格的感知。 （2）帮助学生理解 “南歌北唱” 这一音乐现象，深入体会 “南歌北唱” 歌曲中南方的秀丽委婉与北方的爽朗融合，提升学生的音乐文化素养。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受河北民歌《放风筝》所蕴含的地域文化特色，增强对民族民间音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过欣赏歌曲、朗读歌词等活动，让学生学会用准确、生动的语言描述音乐作品，提高语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生在欣赏歌曲的过程中，分析歌曲的旋律特点、节奏变化等，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，如哼唱、舞蹈等，培养学生的审美创造力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放不同版本的《放风筝》歌曲及相关课件。 （2）《放风筝》的相关资料，包括歌曲音频、歌词、民俗背景等。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 轻轻点击播放键，一段轻松愉悦的背景音乐如潺潺流水般在教室中流淌开来，那欢快的节奏仿佛带着学生们的心灵一同飞舞。“背景音乐”“潺潺流水”“欢快节奏”“心灵飞舞” （生：脸上渐渐浮现出愉悦的表情，仿佛被音乐中的魔力所吸引，不由自主地跟着音乐的节奏轻轻摆动身体，安静而有序地走进教室。） 用充满活力的欢快语气对学生们说道：“瞧呀，你们那一张张灿烂的笑脸，就像清晨的阳光般明媚呢！快来说说听了这首歌曲后，你们是带着怎样的情绪走进教室的呀？”“充满活力”“灿烂笑脸”“清晨阳光”“情绪走进教室” （生：纷纷举起小手，眼中闪烁着好奇的光芒，有的说自己感觉很开心，就像春天里的花朵一样绽放；有的说很放松，仿佛所有的烦恼都被抛到了九霄云外；还有的说很期待接下来的音乐欣赏，心中充满了对未知的好奇。） 接着神秘地眨眨眼，说道：“同学们的感受可真准确呀！刚才给我们带来愉快情绪的这首歌曲呢，就是我们今天要一起欣赏的河北民歌啦，它的名字呀，老师先暂时保密哦！就让我们静下心来，全身心地投入到这首歌曲的欣赏中，看看同学们能不能从听到的旋律里找到答案呢。”“神秘眨眼”“河北民歌”“全身心投入”“找到答案” （生：纷纷闭上眼睛，静静地坐在座位上，仿佛进入了一个音乐的梦幻世界，全身心地投入到歌曲的欣赏之中。） 二、讲授新课 按下播放键，那悠扬的河北民歌《放风筝》如同一股清泉在教室中流淌开来，学生们静静地聆听着，那优美的旋律仿佛带着他们穿越时空，来到了一片充满欢乐的天地。“悠扬民歌”“清泉流淌”“穿越时空”“欢乐天地” （生：脸上露出专注的神情，仿佛被歌曲中的每一个音符所吸引，眼中闪烁着对音乐的热爱和向往。） 欣赏完歌曲后，鼓励学生们为这首歌曲起一个名字。“鼓励起名”“充满创意” （生：纷纷举起小手，眼中闪烁着创意的光芒，有的说叫《美丽的风筝之歌》，因为歌曲中仿佛能听到风筝在天空中飞翔的声音；有的说叫《踏青的旋律》，因为歌曲中透露出一种春天踏青的喜悦氛围；还有的说叫《春日的欢歌》，因为歌曲就像春天里的一首欢快的赞歌。） 用赞赏的目光看着学生们，微笑着说道：“同学们起的名字可真好听呀，老师看得出来，你们都充分发挥了自己的想象力呢！这首歌曲的名字呀，就在同学们的答案中哦，到底是什么呢？（随即出示课件，缓缓揭开课题的神秘面纱）”“赞赏目光”“想象力”“揭开面纱” （生：兴奋地看着课件上出现的 “放风筝” 三个字，眼中闪烁着惊喜的光芒，发出一阵惊叹声。） 详细地介绍《放风筝》这首歌曲是流传于我国河北南皮一带的民歌，是一首 “南歌北唱” 的成功范例，为学生们讲解 “南歌北唱” 的含义和特点。“河北南皮”“南歌北唱”“含义特点” （生：好奇地倾听着，眼中闪烁着求知的光芒，对 “南歌北唱” 这个概念产生了浓厚的兴趣，纷纷思考着南方民歌和北方民歌的差异。） 再次播放歌曲，让学生们用自己喜欢的方式来完成听赏，引导学生用心去体会歌曲所表现的意境。“用心体会”“表现意境” （生：有的轻轻哼唱着歌曲的旋律，仿佛自己也变成了一只在天空中飞翔的风筝；有的闭上眼睛，静静地感受着歌曲中的每一个细节，仿佛置身于那个旧时姑娘们踏青、游玩的美好世界；还有的跟着歌曲的节奏轻轻摆动身体，脸上洋溢着幸福的笑容，用心去体会歌曲中描绘的旧时姑娘们的喜悦心情。） 分段赏析： 第一段：用幽默的河北南皮方言朗读歌词，那独特的方言韵味仿佛让学生们穿越到了河北南皮的民俗街头。“幽默方言”“民俗街头” （师：用纯正的河北南皮方言声情并茂地朗读第一段歌词，学生们露出惊讶的表情，仿佛置身于河北南皮的民俗氛围中，眼中闪烁着对民俗文化的好奇。） 接着引导学生们感受方言和民俗对歌曲的影响，让学生们说说自己从方言中感受到了怎样的民俗气息。“感受影响”“民俗气息” （生：纷纷举手发言，有的说从方言中感受到了河北南皮人民的热情好客；有的说感受到了那里的风土人情；还有的说感受到了民俗文化的独特魅力。） 然后带领学生学唱最具特色的乐句，让学生们感受歌曲的旋律特点。“学唱乐句”“旋律特点” （生：跟着老师认真学唱，那流畅婉转的旋律仿佛在他们的心中流淌，感受着歌曲的魅力。） 第二段：再次播放第二段歌曲，引导学生认真聆听，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有哪些不同之处。“认真聆听”“歌词不同” （师：在学生聆听的过程中，适时地提出一些问题，引导学生思考歌词的差异，如节奏的变化、情感的表达等。） 学生们认真聆听后，纷纷举手发言，指出与之前歌曲的不同之处，对衬词有了初步的认识。“举手发言”“衬词认识” （生：有的说发现这段歌词中多了一些重复的词语，这些词语就是衬词；有的说衬词让歌曲更加富有节奏感和韵律感。） 第三段：与学生一起进行对唱，增加课堂的互动性。“对唱互动” （师：用亲切的语气邀请学生一起对唱，学生们积极参与，课堂气氛顿时热烈起来，仿佛变成了一个欢乐的音乐舞台。） 在对唱的过程中，引导学生注意节奏的把握和情感的表达，让学生们在互动中更好地理解歌曲的内涵。 三、整体复听 再次播放歌曲，让学生们再次感受河北民歌《放风筝》带给我们的欢快、愉悦的情绪。“再次感受”“欢快愉悦” （生：沉浸在歌曲的氛围中，脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛自己也变成了一只快乐的风筝，在天空中自由飞翔。） 提出问题：“音乐除了能表现一定的情绪外，还有着各自不同的风格特点，那么这首河北民歌《放风筝》的风格特点是什么呢？”“风格特点” （生：陷入沉思，眼中闪烁着思考的光芒，纷纷开始讨论起来，有的说感觉很有力量，就像北方的大风一样；有的说很有韵味，仿佛能品味到河北南皮的民俗风情；还有的说很有感染力，能让人不由自主地跟着一起欢快起来。） 再次播放歌曲，通过《放风筝》这首歌曲来感受河北民歌的风格特点。“感受风格” （生：仔细聆听，用心去感受歌曲中那既有着南方民歌的委婉、细腻，又有着北方民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点，仿佛在一场音乐的盛宴中尽情享受。） 出示课件，展示一些河北民歌的特点和风格的图片及文字介绍，让学生进行选择和判断。“图片文字”“选择判断” （生：认真观看课件，积极参与选择，眼中闪烁着对河北民歌的热爱和对知识的渴望，通过对比和判断，对河北民歌的风格特点有了更深刻的理解。） 四、对比欣赏，拓展学习 播放南方版本的《放风筝》，让学生们安静地聆听。“安静聆听”“南方版本” （生：好奇地聆听着南方版本的歌曲，仿佛进入了一个全新的音乐世界，眼中闪烁着对比的光芒，开始思考南方民歌和河北民歌的差异。） 提出问题：“同学们找得很准确呀，南方民歌的旋律曲调就是委婉、细腻、平稳、柔和的呢。那么南方民歌和河北民歌在旋律、节奏、情感等方面有哪些不同呢？”“提出问题”“不同方面” （生：开始陷入沉思，纷纷开始讨论起来，有的说南方民歌的旋律比较柔和，就像小溪流水一样；河北民歌的旋律比较激昂，就像大河奔腾一样；有的说南方民歌的节奏比较平稳，河北民歌的节奏比较明快；还有的说南方民歌的情感比较细腻，河北民歌的情感比较豪放。） 引导学生总结南方民歌和河北民歌的不同特点，鼓励学生们用自己的语言来表达。“总结特点”“用语言表达” （生：积极发言，有的说南方民歌就像江南的烟雨，细腻而婉约；河北民歌就像北方的草原，豪放而热烈；有的说南方民歌像一朵盛开的莲花，清新而淡雅；河北民歌像一朵盛开的牡丹，大气而华丽。通过学生们的发言，对南方民歌和河北民歌的不同特点有了更深入的理解和感悟。） 五、总结 用欣慰的语气对学生们说道：“看得出大家今天的学习收获满满呀，这节课我们在河北民歌《放风筝》的陪伴下，共同体验了放风筝时的乐趣和喜悦的心情，同时也感受到了北方民歌的高亢、嘹亮和南方民歌的委婉、细腻的旋律美，相信同学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐呢。”“欣慰语气”“学习收获”“民族民间音乐” （生：频频点头，脸上露出满足的笑容，眼中闪烁着对民族民间音乐的热爱和敬意。） 在《放风筝》歌曲的陪伴下，愉快地 “飞” 出教室，让学生们将对民族民间音乐的热爱延续到课外的生活中。“愉快飞出”“延续热爱” （生：跟着音乐的节奏，欢快地走出教室，仿佛自己真的变成了一只风筝，在音乐的天空中自由翱翔，将对民族民间音乐的热爱永远铭记在心。） 课后作业 （1）用自己喜欢的方式，如绘画、手工等，表现《放风筝》这首歌曲所描绘的放风筝场景。 （2）收集其他不同地区的民歌，对比其与《放风筝》在风格上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $