Unit 8 Safe and sound (Reading II) 教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语上册

一、教学内容分析

本课时为阅读课，聚焦森林火灾幸存者的博客文本。教学围绕文本补全任务展开，引导学生运用给定词汇（如 calm down, fear, fireman 等），深入解读火灾场景下的经历、情绪与行动，旨在提升词汇在语境中的运用能力、阅读理解的精细度，以及对灾害场景语言表达的感知与把握。

二、语篇分析

What：语篇是一篇森林火灾幸存者的博客，讲述作者在夏日森林遛狗时，从最初的宁静环境中发现火情，经历火灾突发、树木倒塌被困、产生恐惧情绪，到自我安抚、观察动物逃窜，最终被消防员救援的完整过程。

Why: 通过个人化的火灾生存叙事，传递 “火灾突发时的情绪变化与应对方式” 这一核心内容，既让读者体会灾难场景下的真实感受与行为逻辑，又依托语境巩固目标词汇的运用，同时潜移默化地增强读者的安全意识与灾害应对认知。

How: 语篇以时间顺序 + 事件发展为线索推进：开篇用 silent 描写环境，再通过 “发现烟雾→看到火灾→树木倒塌被困→火势扩大→自我安抚→动物逃窜→消防员救援” 的逻辑链展开叙事；语言上大量使用描述环境（silent）、情绪（nervous, fear）、动作（trapped, run in all directions）的词汇，结合叙事性的句式（如过去进行时、一般过去时），清晰呈现事件过程与情感变化。

三、学情分析

学生已对 “安全与灾害” 主题有初步认知，熟悉部分核心词汇与背景知识，但在复杂语境中准确运用词汇、梳理事件发展脉络及深度体会情感变化方面仍需提升。由于学生对故事性语篇兴趣较高，可借助情境化任务引导其深入理解文本，同时需要教师提供语言支架（如词汇提示、逻辑问题），辅助完成文本补全与分析任务。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 分析 Timmy 地震生存故事及森林火灾幸存者博客，完成文本填空并复述故事，提升阅