Unit 8 Safe and sound单元整体教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语上册

本单元属于“人与自然”范畴下的“灾害防范与安全防护”主题群，核心主题为Safe and sound（安然无恙），聚焦“紧急情况与自然灾害认知、灾害中的自救与互救技能、安全防护意识培养”三大核心维度。通过识别新闻标题中的紧急事件与自然灾害、研读地震幸存者的经历文本、学习过去进行时及合成词等语言知识、开展灾害应对方法的听读与写作实践，帮助学生构建“灾害与安全”主题的语言体系；同时引导学生了解地震、火灾、暴风雪等灾害的特征，掌握灾害中的基础求生技巧，培养用英语描述灾害场景、表达安全建议的能力，以及在危险情境中保持冷静、主动守护自身与他人安全的责任意识。

本单元以“Safe and sound（安然无恙）”为核心主题，隶属“人与自然”范畴下的“灾害防范与安全防护”主题群，围绕“安全场景认知、应急防护方法、健康习惯养成”三大维度展开，形成“主题激活—知识输入—语言夯实—综合应用”的完整学习链条，助力学生构建主题的语言体系与安全健康认知。

从内容逻辑来看，单元以Welcome to the unit板块为切入点，通过“报纸头条分类”“对话分享灾害经历”等任务，激活学生对“停电、雷电火灾、地震、洪水”等事件的认知，明确“突发事故”与“自然灾害”的概念边界；随后以Reading板块的《The Highfield earthquake》为核心文本，通过Timmy的地震幸存经历，呈现灾害中的真实场景与心理变化，同时指导学生掌握地震自救常识，逐步形成自我保护意识。

在语言知识支撑层面，Grammar板块聚焦“过去进行时”，结合“I was working when the earthquake started”“The wind was blowing hard all morning”等灾害场景例句，帮助学生掌握“描述过去某一时刻正在进行的动作”的语法工具，区分when/while/as引导时间状语从句的用法；Word power板块通过“复合词构词法”，系统扩充“灾害、安全”相关词汇，搭配“补全安全倡议书”练习，解决主题表达的词汇障碍。

在综合应用与实践环节，Integration板块整合多技能任务：通过阅读“黑龙江暴风雪、澳大利亚丛林大火”的新闻报道，提取灾害影响与救援信息；通过倾听“安全防护讲座”录音，梳理洪水、台风、地震中的逃生要点；最终完成“安全防护指南”写作，将知识转化为可操作的防护建议。

整体而言，本单元内容紧密围绕“灾害与安全”主题，既通过真实的幸存经历传递灾害认知，又依托语法、词汇板块夯实语言基础，还通过综合实践活动引导学生掌握防护技能，不仅提升学生用英语描述灾害场景、表达安全建议的语言能力，更培养其在危险情境中的冷静应对意识与自救互救素养。

教材板块

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

Welcome to the unit

本语篇为“新闻头条分类+对话互动”结合的导入语篇，包含“区分紧急情况与自然灾害的新闻头条”“模仿对话分享灾害经历”“为讨论的灾害拟写头条”三个任务。

通过分类新闻头条、分享灾害经历，明确“紧急情况”与“自然灾害”的概念边界，激活学生对“安全防护”的已有认知，引出“灾害中的安全应对”核心话题。

该语篇是话题导入类语篇，以真实新闻场景降低认知门槛，用生活化对话提供表达模板。

Reading（I）

本语篇为地震幸存者Timmy的叙事文本《The Highfield earthquake》，按“地震突发—人群慌乱—被困自救”的顺序，还原2021年Highfield地震中的经历。

通过研读真实的地震幸存经历，让学生感知灾害的危险性与自救的重要性，理解“保持冷静、主动求助”的求生原则，同时积累灾害场景的描述性表达。

该语篇是灾害叙事类文本，以第一人称视角增强代入感，用“At first... Then... Finally...”串联情节，让学生直观感受灾害中的情境与应对。

Reading（II）

本语篇为火灾幸存者的博客文本《Running from the fire in the forest》，结合“复合词填空”任务，叙述森林

通过补充火灾逃生的文本，拓展灾害场景的认知，让学生掌握“梳理关键动作、总结自救逻辑”的阅读方法，同

该语篇是灾害博客类文本，以“填空+复述”的任务形式强化语言输出，通过“场景细节”与“心理描写”结合的方式，还原火