《动画片的今昔》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学课题

动画片的今昔

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是中国动画的发展脉络与艺术特色，包括国产经典动画的传统艺术融合（如水墨、皮影、剪纸等）、世界动画发展历程（从早期黑白到现代三维动画），以及动画形象动起来的科学原理（视觉残留），同时涉及简单动画制作与审美评价方法。

（2）本节课主要介绍的知识点有：①3 部以上具有民族特色的国产动画（如《小蝌蚪找妈妈》的齐白石水墨风格、《九色鹿》的敦煌壁画式造型色彩）；②动画发展关键节点（1950 年代中国动画黄金时代）；③视觉残留原理（通过手翻书理解逐格动画原理）；④传统艺术形式在动画中的应用（皮影戏的《张飞审瓜》、剪纸艺术的《人参娃娃》）。

（3）通过学习本节课，学生能够：①用艺术眼光描述国产动画的独特风格（如分析《小蝌蚪找妈妈》如何用齐白石画表现水墨意境）；②运用视觉残留原理制作简单六格动画；③结合审美与技术知识评价喜欢的动画（如对比《大闹天宫》与《哪吒》的角色设计）；④激发对国产动画的文化自信，培养传统艺术传承意识。

教学目标

（1）审美感知：初步感知动画片的发展脉络，了解不同时期（如经典国产动画片）的艺术风格特点，能识别《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》等中国民族特色动画片在造型、色彩、表现形式（如水墨、剪纸、皮影）上的独特审美特征。

（2）艺术表现：理解动画片 “视觉残留” 的基本原理，尝试通过分解动作、逐格绘制的方法制作一组简单的六格动画，初步掌握动画表现的基础技能。

（3）创意实践：结合生活题材或传统文化元素，运用所学的动画审美知识，创作一幅富有想象力的简单动画作品，发展动画创作的初步能力与创新意识。

（4）文化理解：认识中国民族特色动画片中蕴含的传统文化内涵（如传统绘画、民间艺术形式），了解其与中华优秀传统文化的联系，增强对国产动画的文化认同感与自豪感。

重难点

（1）通过对比分析中国民族特色动画片（如《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》）与现代动画的艺术表现差异，理解传统美学与当代动画的文化传承关系，能举例说明 3 部经典中国动画片的核心艺术特征及时代背景。

（2）通过制作手翻书体验视觉残留原理，掌握动画 “分解动作 — 逐格绘制 — 连续放映” 的基本流程，能独立完成一组简单动画（如动物行走）并解释其中的运动规律。

（3）结合动画发展脉络与艺术要素（造型、色彩、运动规律），运用 “文化背景 + 审美价值 + 创意表达” 三维视角，对一部现代国产动画片（如《雄狮少年》）进行个性化评述，形成包含 “优点分析 + 改进建议” 的创意评价方案。

教学方式与策略

情境教学法、任务驱动法、小组合作法、实践创作法

教学活动设计

一、导入新课

（教师播放《大闹天宫》经典片段，画面定格在孙悟空腾云驾雾的场景，背景音乐穿插《金猴奋起千钧棒》的经典旋律）同学们，看完这段动画，谁能试着模仿孙悟空的一个经典动作？（学生尝试模仿：有的双手握拳作持棒

状，有的踮脚抬头模仿火眼金睛）非常好！有没有同学注意到，孙悟空的筋斗云为什么能 “飘” 起来？他的七十二变是怎么通过画面表现的？（生：借助动画的动态效果！）没错！这部 1961 年诞生的《大闹天宫》，不仅开创了中国动画的 “神话美学”，更让孙悟空的形象通过水墨笔触和夸张动作，成为几代人心中的 “超级英雄”。

（教师展示《大闹天宫》海报与动画剧照对比图）从 1957 年《小蝌蚪找妈妈》的水墨实验，到如今《哪吒之魔童降世》的 3D 特效，中国动画已经走过了半个多世纪。今天，我们就一起走进《动画片的今昔》，用 “艺术解码” 的方式，看看动画如何从 “纸上小人” 变成 “立体世界”，又如何用想象力连接传统与未来！（教师板书课题：动画片的今昔 —— 从水墨到 3D 的艺术之旅）

二、走进我国经典动画片的民族特色

（教师分发 “中国动画基因卡”，内含《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》《张飞审瓜》《人参娃娃》四幅经典动画海报及配套问题卡）请大家结合手中的 “基因卡”，以小组为单位讨论：这些动画是如何把中国传统文化 “藏” 进画面里的？

1. 《小蝌蚪找妈妈》：水墨里的生命律动

（展示齐白石原作《蛙声十里出山泉》与动画截图）谁能发现动画中的角色原型来自哪里？（生：齐白石画的蝌蚪和青蛙！）是的，这部 1960 年的水墨动画，是中国动