长方体的认识（教学设计）-2025-2026学年人教版数学五年级下册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是长方体的认识。

（2）本节课主要介绍了长方体的面、棱、顶点，以及长方体的特征等知识点。包括长方体有 6 个面，都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有 12 条棱，相对的棱长度相等；有 8 个顶点。

（3）通过学习本节课，学生能够准确识别长方体，了解长方体的基本结构和特征，发展空间观念。学生能够掌握长方体长、宽、高的概念，学会测量和计算长方体的棱长和等。在观察、操作、思考的过程中，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

教学目标

（1）文化自信：通过对长方体的认识，让学生了解中国古代建筑中长方体的应用，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

（2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述长方体的特征，提高学生的语言表达能力。

（3）思维能力：通过观察、想象、动手操作等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

（4）审美创造：让学生感受长方体的对称美和简洁美，培养学生的审美能力和创造意识。

教学方法

演示法、观察法

教学重点及难点

（1）从 “知识本位” 转向 “素养导向”，让学生在动手操作、观察体验中掌握长方体的特征，培养学生的空间观念和几何直观素养。

（2）理解长方体长、宽、高的概念，以及在不同摆放位置下长、宽、高的变化，提升学生的空间认知和逻辑思维能力。

（3）通过实际问题和情境，让学生运用长方体的特征解决问题，如计算长方体的棱长和等，增强学生的数学应用意识和实践能力。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、复习导入

通过亲切的谈话引入，引导学生回忆之前所学几何图形，如三角形、圆形、正方形等，强调这些图形由线段围成且为平面图形。（生：纷纷回忆所学几何图形，积极参与讨论。）

利用投影设备出示教材第 18 页主题图，让学生观察思考物体是否为平面图形。（生：经观察思考，得出物体占有空间，是立体图形的结论。）

继续提问，在立体图形中指出长方体，鼓励学生举例日常生活中的长方体物体。（生：踊跃发言，举出书本、文具盒、冰箱等常见长方体物体，加深对长方体的认识。

）通过这些问题引出新课并板书课题，激发学生学习兴趣。

二、新课讲授

认识长方体的面、棱、顶点。

请学生拿出长方体学具，用手摸并感受说出发现。（生：用手触摸长方体，描述摸到平平的面，初步感知面。）板书：面。

再次引导学生摸相邻两面相交处，询问感受。（生：仔细触摸后，回答摸到棱。）教师讲述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱。

继续让学生摸三条棱相交处，询问发现。（生：触摸后，回答摸到一个点。）教师进一步讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点。

教师与学生一起在长方体教具上指出面、棱、顶点，并让学生依次说出名称，强化理解。

研究长方体的特征。

面的认识。

请学生再次拿出学具，按顺序数长方体的面，得出有 6 个面的结论。（生：认真数着长方体的面，得出有 6 个面的结论。）接着询问有几组相对的面，让学生继续观察思考。（生：经过观察，指出有 3 组相对的面，即前与后、上与下、左与右。）

引导学生仔细观察 6 个面的形状，发现 6 个面都是