《可爱的羊群》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计围绕《可爱的羊群》展开，聚焦草原音乐意境感知与蒙古族筷子舞文化，以“草原探险”情境导入，初听引导学生闭眼想象薄雾、羊群画面，复听梳理音乐宁静到欢腾的结构，通过关键词板书、五线谱简化图搭建学习支架。 特色在于情境化多感官参与，融合审美感知（聆听联想草原意境）、艺术表现（“噜”模唱、筷子伴奏、四步筷子舞分解）、文化理解（播放筷子舞视频讲解动作内涵），实例有分组合作表演（唱歌组与舞蹈组配合），提升学生审美体验与民族文化认同，为教师提供民族音乐与舞蹈融合的实操教学方案。

可爱的羊群 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《可爱的羊群》，感知音乐表现的草原清晨意境，体会音乐的宽广情绪与意境美。 （2）艺术表现：能用不同速度、力度演唱歌曲，并通过筷子舞基本动作随乐表演，表现音乐情感。 （3）文化理解与创意实践：了解蒙古族筷子舞的文化内涵，尝试用筷子设计伴奏节奏或编创简单舞蹈动作，创造性参与音乐活动。 教学重难点 （1）通过音乐听赏、演唱与筷子舞实践，审美感知草原文化的艺术魅力，理解音乐与舞蹈融合的艺术表现形式。 （2）在音乐节奏中自然融合筷子舞动作，理解其文化内涵并实现艺术表现的协调统一。 教学准备 （1）多媒体设备（含电脑、音箱，用于播放《可爱的羊群》音乐及展示乐谱、草原 / 舞蹈相关图片视频）。 （2）筷子（用于歌曲伴奏及筷子舞动作练习）。 （3）《可爱的羊群》乐谱课件（含歌曲旋律、简谱及节奏型等教学资料）。 教学过程 一、清晨的草原 （1）初听《可爱的羊群》，感受草原意境 师：今天我们要开启一场 “草原探险”，请大家先闭上眼睛，想象自己站在一片辽阔的土地上 —— 远处是像棉花糖一样的云朵，脚下是沾着露珠的青草，耳边有没有听到风吹草动的声音？（播放《可爱的羊群》第一段旋律，轻柔舒缓的音乐流淌而出，老师轻轻摇晃身体，模拟微风拂过的感觉） 师：音乐停了，谁能用 “我仿佛看到了……” 的句子描述你的画面？（目光投向靠窗的女生）小晴，你先来说说吧！ 生：我仿佛看到了一层薄薄的雾，像轻纱一样盖在草原上，羊群像白色的点点，慢慢在雾里移动！ 师：这个比喻太棒了！“薄雾”“轻纱”“白色点点”，让老师仿佛真的站在草原边缘！（转向后排男生）你也来试试？ 生：我好像听到了小羊的叫声，“咩 ——”，和音乐里的 “噜噜” 声好像哦！ 师：对！音乐里藏着草原的 “悄悄话” 呢！（播放第二段音乐，节奏稍快）现在再听一遍，你能从旋律里 “抓” 到什么新的画面？ 生：这次好像有小羊在跑！不是慢慢走的，是蹦蹦跳跳的！ 师：哇！你的耳朵像小雷达一样！（板书关键词：宁静的雾、蹦跳的羊）现在我们知道，草原清晨既有薄雾笼罩的宁静，又有小羊苏醒的生机。 （2）复听全曲，熟悉旋律与结构 师：现在我们来 “听” 出草原的变化 —— 第一段是 “雾里的清晨”，第二段（播放第二段音乐）有没有发现节奏变快了？（学生举手）小宇来说说你听到了什么！ 生：第二段好像有鼓点，像小羊蹄子在地上敲！ 师：观察得真仔细！这段 “小鼓点” 是蒙古族音乐里常用的 “马蹄节奏”（出示草原地图：“你们看，草原像不像起伏的波浪？音乐的高低就像波浪的起伏”）。第三次播放时（老师用手比划波浪线），我们一起用 “嘘 ——”“咩 ——” 的声音和音乐互动：第一段 “嘘”（轻柔），第二段 “咩”（欢快），好不好？ （学生活动：随乐模仿：第一段 “嘘”（轻柔），第二段 “咩”（欢快），全班形成 “一静一动” 的呼应） 师：谁能说说，第三遍 “噜 ——” 的时候，你的声音是怎么跟着旋律走的？（邀请坐在中间的女生） 生：我感觉 “噜” 在往上飘，像小羊抬头看太阳！ 师：这就是草原的 “可爱” 所在：既有 “雾锁草原” 的宁静，又有 “羊儿蹦跳” 的生机，我们把这种感觉记在心里，待会儿用歌声表现出来！ （3）视唱主旋律，用 “噜” 模唱学唱 师：草原的旋律藏着 “小羊密码”，我们先破译密码！（在黑板画五线谱简化图：高音 “6” 画成小山，低音 “1” 画成小草）看，“1 3 5” 是小草坡，“5 3 1” 是小羊跑下坡，“2 4 6” 是小羊跳上山，“6 4 2 1” 是小羊从山顶回到家！（老师用手比划线条，边唱边做动作） （学生活动：分组模仿，老师分句示范：“第一句‘1 3 5 5 3 1’，想象小羊从草坡走到坡顶，‘1’轻轻开始，‘5’到顶时手举高，‘5 3 1’像小羊蹦跳下来，注意‘5’要唱得比‘3’高哦！”） 师：现在我们用 “噜” 来唱，全班一起！（学生齐唱，老师突然放慢速度：“等一下！最后一个‘1’要轻轻收尾，像小羊回家时悄悄停下脚步！”） （学生活动：分组唱：第一组唱 “1 3 5”，第二组接 “5 3 1”，第三组 “2 4 6”，第四组 “6 4 2 1”，形成接力，老师巡视纠正：“第三组唱‘2 4 6’时，‘6’要像小云朵飘上去！”） （4）识读乐谱与为音乐配画 师：我们的 “小羊密码” 现在变成了纸上的音符（出示简化乐谱），请大家拿出画笔，把听到的草原画出来：高音 “6” 是山顶的云，用白色；“1 3 5” 是羊群，用浅蓝色；“5 3 1” 是起伏的草坡，用绿色！（学生开始绘画，老师巡视指导：“小明画的云朵是灰色的？不对哦，草原上的云是白色的！”“小琪画的羊群像一条线，我们画成散开的点点，才像‘可爱的羊群’呀！”） （学生活动：贴画，指着 “6” 上方的云：“这里音乐最高，我画了大云朵，像草原的最高点！”） 二、欢腾的草原 （1）筷子伴奏，感受草原欢乐 师：草原的清晨结束了，牧民们要开始新一天的生活（播放《可爱的羊群》第二段欢快音乐）！今天我们用 “小乐器”—— 筷子，给音乐打节奏！（举起筷子，演示：“右手敲左手掌心，‘咚咚’两声，像小羊蹄子敲地面；左手敲右手掌心，手腕转个圈，像羊角在晃动！”） （学生活动：分组练习：第一组敲桌面，第二组敲大腿，第三组敲胳膊，突然有学生举手：“老师！敲桌子会吵到隔壁班！” 老师笑着点头：“那我们换个方式！用‘手指敲’代替‘筷子敲’，轻轻敲桌面行不行？”） 师：现在我们分组比赛：第一组唱 “噜 ——”，第二组用筷子敲 “1 1 1”（高音），第三组敲 “2 2 2”（中音），第四组敲 “3 3 3”（低音），看看谁的节奏最像草原的心跳！（播放音乐，学生配合，突然老师停下：“小阳组敲‘1 1 1’时，‘1’敲得太响，像小羊着急赶路，‘噜’唱得太快，我们再慢一点！”） （2）介绍蒙古族筷子舞 师：刚才大家用筷子敲出了草原的 “心跳”，其实这就是蒙古族的 “筷子舞”！（播放筷子舞视频，舞者动作夸张，筷子在手中翻飞）请大家观察：舞者的脚是怎么动的？（学生目不转睛，突然小琪大喊：“老师！她的脚是一、二、三、四、一、二、三、四！和我们拍手节奏一样！”） 师：对！筷子舞的节奏和 “马蹄声”“羊蹄声” 是一样的！（播放安代舞视频）安代舞是蒙古族最热闹的舞蹈，人们手拉手转圈，唱着 “安代哟 ——”，而筷子舞呢？（老师拿起筷子示范：“它像小羊的翅膀，在手中‘飞’起来！”） （3）分解筷子舞动作，随乐练习 师：我们把动作拆成 “四步走”（出示分解图）： 第一步（1 拍）：右手筷子敲左手掌心，左手叉腰，像小羊抬头打招呼； 第二步（2 拍）：左手筷子敲右手掌心，右手叉腰，身体向右转半圈； 第三步（3 拍）：双手筷子从头顶交叉绕圈，像小蒙古包的顶； 第四步（4 拍）：筷子向下敲膝盖，身体下蹲，像小羊低头吃草！ （学生活动：播放音乐，边念口诀边做动作：“1 敲手，2 转圈，3 绕顶，4 敲膝！” 学生们跟着，突然小宇说：“老师，绕顶时筷子要碰头发！” 大家纷纷模仿，老师趁机说：“这个动作像我们玩的‘拨浪鼓’，对吗？”） （4）筷子舞表演，融入歌曲 师：现在我们是 “草原小牧民” 组合！唱歌组用 “噜 ——” 唱主旋律，舞蹈组拿筷子跳四步动作，音乐响起时，唱歌组站中间，舞蹈组在周围围成圈！（播放音乐，学生表演：唱歌组 “噜” 的声音忽高忽低，像小羊在对话；舞蹈组筷子在空中划出 “X” 形，像小羊在奔跑） 师：（突然停下音乐）大家觉得哪组最棒？（全班鼓掌，老师走向舞蹈组：“你们的绕圈动作特别整齐！是不是发现‘3 拍’时膝盖要弯一点？”）对！我们要像草原的风一样灵活！ 三、总结：草原的告别 师：夕阳西下（老师举起橘色丝巾当夕阳），我们的草原探险要结束了！请大家手拉手围成 “蒙古包”，唱歌组站中间，舞蹈组在外面 “围边”，我们一起唱《可爱的羊群》，跳筷子舞，把草原的宁静和欢乐带回家！ （学生活动：音乐响起，学生们手拉手摇晃身体，筷子在手中轻轻晃动，有的孩子把脸贴在同伴背上，仿佛还在回味 “清晨薄雾” 与 “欢腾舞蹈” 的对比。老师走到教室门口，笑着对学生说：“明天我们要去‘森林’探险啦，记得带上你们的‘小耳朵’和‘小眼睛’哦！”） 课后作业 （1）用 “噜” 或自己喜欢的方式模唱《可爱的羊群》主旋律，尝试用轻柔（p）和欢快（f）两种力度、稍慢和稍快两种速度演唱，唱给家人听。 （2）复习课堂上学的筷子舞典型动作（如筷子敲击身体部位、基础韵律），跟着《可爱的羊群》音乐完整跳一遍，并和家人分享你的表演。 学科网（北京）股份有限公司 $