认识算盘（教案）2025-2026学年二年级上册数学苏教版

第四单元  认识三位数

《认识算盘》

《认识算盘》本课时是苏教版二年级上册第四单元的第三课时，在本节课之前，学生已经学习了认识了100和三位数的组成，对数字的表示和运算有了一定的基础。本节课通过认识算盘，拓展了学生表示数的方式。本节课主要介绍算盘这一我国古代劳动人民创造的计算工具。算盘作为中国传统文化的重要载体，让学生认识算盘，不仅能丰富学生对计算工具的认知，还能感受中国古代数学的辉煌成就，培养民族自豪感。同时，算盘上珠和下珠表示不同数值的计数方式，能帮助学生进一步理解数位和数值的概念，为后续学习万以内数的认识和计算奠定基础。

教材先简要介绍算盘的基本结构，包括框、梁、档、上珠和下珠，让学生对算盘有直观的感性认识。接着提出 “一档只有 5 颗珠，怎样表示数呢” 这一问题，引导学生了解算珠所代表的数值，即一颗下珠表示1，一颗上珠表示5 ，并明确拨珠时要先确定个位档。随后通过“你能在算盘上拨出 1 - 10 这 10 个数吗” 这一任务，让学生动手操作，初步掌握在算盘上表示数的方法。教材还呈现了一些算盘上的珠子排列情况，让学生说出表示的数，以巩固对算盘示数的理解。最后通过 “试一试” 环节，安排了不同方式的数数练习，让学生在拨珠过程中，进一步熟悉算盘的使用，加深对数的顺序和大小的认识。

1.能够准确说出算盘的各部分名称，包括框、梁、档、上珠和下珠。理解并熟练掌握算珠表示数的规则，掌握正确的拨珠方法，能正确读写算盘上的数。

2.能够按照要求，在算盘上进行一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数等不同方式的数数操作，经历从直观到抽象的认知过程，逐步掌握用算盘表示数的方法，提升学生的抽象概括能力。

3.感受算盘这一传统计算工具的独特魅力，激发学生对数学历史文化的兴趣。

重点：清晰认识算盘的各部分名称，理解算珠表示数的规则。能准确识别算盘上所表示的数，

能在算盘上进行一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数等操作。

难点：正确理解数位的概念，并在算盘上准确确定个位档后，正确表示出不同数位上的数，尤其是当个位档确定后，十位、百位等其他数位上算珠的拨法和所表示的数值。

                  情境导入

师：同学们，今天老师要带大家认识一位超厉害的 “数学老祖宗”！（神秘出示算盘图片）

它叫算盘。PPT出示图片

师：你们认识它吗，说说你对算盘的了解。

生1：我在电视里见到以前店铺的掌柜都用算盘算账。

生2：我知道以前没有计算器、电脑的时候，人们就靠它算帐、做数学题。

......

师：算盘是中国古代劳动人民发明的计算工具，比国外很多计算工具出现得早很多呢！在没有计算器、电脑的年代，人们就靠它算帐、做数学题，连外国人都夸它是“中国的第五大发明”！想不想知道，这小小的算盘藏着啥神奇的数学秘密呀？这节课，我们就一起去认识算盘。

设计意图：用 “超厉害的‘数学老祖宗’” 这种生动、接地气的称呼，搭配 “神秘出示图片” 的动作，瞬间抓住学生好奇心，把算盘从陌生教具变成有趣 “朋友”，让学生带着探索欲开启课堂。强调“中国古代劳动人民发明、比国外早、外国夸是第五大发明”，把算盘和“中国智慧” 绑定，潜移默化让学生感受传统文化厉害，激发民族自豪感，也让数学学习有了文化厚度。

                  探究新知

活动一：认识算盘

师：同学们，你认识算盘吗？PPT出示

生1：算盘四周叫作框。

生2：根根小棒叫作档。

生3：一根横梁分上下，横着最中间的那个粗粗的棍子叫做梁。

生4：梁的上面是上珠。

生5：梁的下面是下珠。

师：一档只有5颗珠，怎样表示数呢?

生1：每档有4颗下珠。一颗下珠表示1。

生2：每档有1颗上珠。一颗上珠表示5。

师：算盘上的档代表的是数位，每一档代表一个数位。拨珠时要先确定哪一档是个位，从这

一档起往左依次是十位、百位......

师：记数时，要先拨珠靠梁才表示算盘上有数，所有的算珠靠框时，表示算盘上没有拨数，

即“清盘”。我们来拨一拨1。

生1：个位上一颗下珠靠梁，表示1。

生2：个位上一颗上珠靠梁，表示5。

师：你能在算盘上拨出1～10这10个数吗?

生从1拨到10，拨完后老师PPT动画展示从1拨到10，让学生对一对拨数是否正确。

师：下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。PPT出示图片

生1：个位上 4 颗下珠靠梁，表示 4 个一。读作：四。

生2：个位上 1 颗上珠靠梁，表示 5 个一，2 颗下珠靠梁，表示 2 个一，合起来是7个一。

十位上3颗下珠靠梁，表示3个十。写作：37，读作：三十七。

生3：个位上没有算珠靠梁，表示一个计数单位也没有，写 0 占位。十位上 1 颗上珠和 1 颗下珠靠梁，表示 6 个十。写作：60，读作：六十。

生4：个位上 2 颗下珠靠梁，表示 2 个一。十位上没有算珠靠梁，写 0 占位。百位上 1 颗上珠和 3 颗下珠靠梁，表示 8 个百。写作：802，读作：八百零二。

生5：十位和个位上都没有算珠靠梁，都要写 0 占位。百位上 1 颗上珠和 4 颗下珠靠梁，表示 9 个百。写作：900，读作：九百。

师：读、写算盘上的数和读、写计数器上的数的方法一样，都是从高位读、写起。

设计意图：通过让学生观察、表述算盘的框、档、梁、上珠、下珠等部件，帮助学生建立对算盘基本构造的清晰认知。明确上珠、下珠表示的数值（上珠 1 个表示 5，下珠 1 个表示 1 ），以及档位与数位的对应关系（确定个位后，向左依次为十位、百位等 ），让学生学会用算盘表示数，理解算盘计数的原理。借助在算盘上拨数、认读不同算盘表示的数，使学生掌握算盘上数的读写方法，并且关联到计数器数的读写，强化“从高位读写起” 的数的读写规则，提升数的读写技能。

效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。

活动二：用算盘数数

师：在算盘上一边拨珠一边数数，一个一个地数，先从1数到18，再从85数到100。