第一单元 第9课时 课外阅读指导课（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文“可爱的生灵”课外阅读指导课，围绕单元“坚韧、互助、智慧、灵动”生命特质，通过回顾课内生灵插图（小草破土、小鸟喂食等）唤醒感知，引导学生联系课内特质，结合《虫子旁》《我的飞鸟朋友》等课外书，以“抓动作、习性”方法搭建课内外联动的阅读支架。 此设计以核心素养为导向，通过“生灵阅读卡”记录行为与特质关联，“生命树图谱”整合课内外生灵，如《虫子旁》蚂蚁搬食与课小草对比，培养思维能力；画“生灵连环画”提升审美创造。分层作业（A类巩固、B类运用、C类拓展）兼顾差异，助学生深化生命理解，为教师提供可操作的课外阅读指导路径。

第九课时 “可爱的生灵”课外阅读指导课 单元阅读要素解读 本单元课文围绕“可爱的生灵”展开，为我们展现了大自然中生命的灵动与美好：有的生灵展现出坚韧的生命力，有的透着互助的温情，有的藏着生存的智慧。这些生灵用独特的方式，让我们感受到生命的奇妙与珍贵。 课外书中的生灵同样鲜活动人——《虫子旁》里昆虫的顽强求生，《我的飞鸟朋友》中鸟类的默契协作，与课内生灵的特质遥相呼应。阅读时，关注“生灵在什么情境下做了什么”“动作、习性中藏着怎样的生命特质”，就能发现不同生灵的共通魅力。 1.语言建构与运用：积累描写生灵外形、动作、习性的词语，既有课文中的“小巧玲珑、振翅高飞”，也有课外书里的“小心翼翼、齐心协力”。学会标记文中体现生灵特质的关键语句，仿写“生灵 + 行为”的短句。 2.思维发展与提升：能根据“坚韧、互助、智慧、灵动”等特质主题选择课外书。结合课内生灵联想课外事例，提升关联与迁移能力。 3.审美鉴赏与创造：体会课文与课外书展现生灵的共同方法——比如用“破茧而出”的动作显坚韧，用“衔枝筑巢”的行为表协作。阅读后能画“生灵故事连环画”，搭配课外书里类似的生灵故事。 4.文化传承与理解：通过课文和课外书，感受生灵身上的生命力量跨越物种——植物的向阳生长与动物的抱团取暖，本质都是对生命的热爱与坚守。理解“尊重每一个生灵，就是尊重自然与生命本身”。 教学重点：运用“抓生灵动作、习性（做了什么、如何生存）”的方法阅读课外书，能联系课内生灵发现共通的生命特质。 教学难点：理解不同生灵在不同环境下展现特质的差异，同时把握“所有可爱的生灵都闪耀着生命光芒”的共性。 板块一回顾课文，唤醒生灵感知 1.情境导入： “同学们，课文里的生灵藏着好多美好特质：迎风生长的小草透着‘坚韧’，互助觅食的小鸟带着‘温情’，机智避敌的小虫藏着‘智慧’。这些生灵用小小的身躯，告诉我们生命有多可爱。” 出示课文生灵插图（小草破土、小鸟喂食、小虫避敌）。 提问：“这些生灵做了什么事？它们身上有哪些让人喜欢的地方？”（引导发现：都在自己的环境中努力生存，展现出独特的生命魅力） 2.明确阅读任务： “今天我们带着‘发现美的眼睛’，去课外书里寻找更多可爱的生灵——看看它们的故事，和课内生灵是不是一样动人。” 板块二结合单元主题选书，明确阅读方向 1.阅读总方向 本单元围绕“可爱的生灵”展开，旨在通过课内生灵的故事，引导同学们理解“坚韧、互助、智慧、灵动”等生命特质的内涵。课外阅读时，要持续关注“生灵在什么情境下做了什么”“动作、习性中藏着怎样的特质”，感受生命的力量。 2.具体选书建议及对应阅读方向： 《虫子旁》（朱赢椿/著）： 匹配单元主题点：与课文中“坚韧求生”的生灵相呼应，书中记录了蚂蚁搬食、蜗牛爬墙等微观场景，展现小虫在自然中顽强的生命力。 阅读方向：关注“小虫遇到了什么困难”“用什么方式克服”，圈画描写动作的语句，对比课文中小草“破土而出”与蚂蚁“负重前行”的坚韧——都是在困境中不放弃，体会“坚韧”的核心是“为生存努力坚持”。 《我的飞鸟朋友》（保冬妮/著）： 匹配单元主题点：如同课文中“互助温情”的生灵，书中讲述了候鸟迁徙中彼此陪伴、亲鸟喂养雏鸟等故事，展现生灵间的默契与关爱。 阅读方向：找出描写“生灵间互动”的语句，联系课文中小鸟“互助觅食”的细节，体会“互助”不仅是“一起行动”，更是“彼此守护、共渡难关”。 《昆虫备忘录》（汪曾祺/著）： 匹配单元主题点：呼应课文中“灵动智慧”的生灵，书中介绍了蜻蜓点水、瓢虫避敌等习性，展现昆虫适应自然的生存智慧。 阅读方向：关注昆虫的独特习性，对比课文中小虫“机智避敌”的表现，发现“智慧”不仅是“灵活应变”，更是“顺应自然、保护自己”。 《吉尔的秘密花园》（达妮埃拉・德雷舍尔/著）： 匹配单元主题点：延续课文中“灵动鲜活”的生灵特质，书中描绘了花园里蝴蝶翩飞、蜜蜂采蜜等场景，展现生灵与自然的和谐共生。 阅读方向：圈画“生灵与环境互动”的语句，联系课文中花草“向阳生长”的特点，体会“灵动”的核心是“与自然相融，展现生命本真”。 3.选书方法总结。 “选书时看‘生灵关键词’——书名有‘虫子、飞鸟、昆虫、花园’，封面有动植物活动的插图，大多和‘可爱的生灵’相关；再想想课内生灵的特质，就能找到想读的书啦。” 板块三 运用方法阅读，联动课内课外 1.方法示范（以《虫子旁》“蚂蚁搬面包屑”为例）： 出示片段：“一小块面包屑掉在草丛里，三只蚂蚁围过来，试着搬动它——面包屑比它们的身体大好几倍。一只蚂蚁跑回巢穴，很快带来一群同伴，它们排着队，有的抬、有的推，慢慢把面包屑移向洞口。” 引导联动： 联系课文：“蚂蚁‘组队搬面包屑’和课文中小草‘破土而出’一样，都遇到了超出自己能力的困难——它们没有放弃，要么独自坚持，要么团结协作，这就是‘坚韧’的特质。” 提炼方法：“找到‘生灵遇到的困难’‘怎么做的’‘结果’，就能发现它们的可爱之处啦。” 2.自主阅读与记录： 发放“生灵阅读卡”，学生填写： 课外书里的生灵：“（什么生灵）在（情境）中，做了______（事）”； 关联的课内生灵：“这让我想起______（小草/小鸟等），因为它们都______”； 发现的特质：“从它的做法里，我看到了______（坚韧/互助等）”。 板块四 分享交流，共赏生灵之美 1.小组“生灵对对碰”： 学生结合“阅读卡”分享：“我读《我的飞鸟朋友》时，看到‘老鸟衔着虫子喂雏鸟’，这让我想起课文中‘小鸟互助觅食’——它们都很有温情，懂得关爱同伴。” 2.全班“生灵图谱”： 黑板画出“生命树”，树干写“可爱的生灵”，树枝分“坚韧、互助、智慧、灵动”。学生将课内生灵和课外生灵“挂”在对应树枝上，说明“它们都用自己的方式展现生命之美”。 3.评价鼓励： 对能说清“生灵行为与特质关系”的学生发放“生灵观察员”贴纸：“你能从‘蚂蚁组队搬食’的行为中看到‘团结互助’的特质，太会发现了！” 板块五 总结拓展，延续生命热爱 1.课堂总结 今天我们发现：课内生灵是‘生命的榜样’，课外书是‘生灵的故事集’——它们有的在困境中展现坚韧，有的在相处中传递温情，但都告诉我们：每个生灵都有独特的可爱之处，生命值得我们尊重与热爱。 2.拓展任务 继续阅读所选课外书，在“生灵阅读卡”上补充“生灵的独特习性”，体会习性中的生命特质。 仿写“生灵短句”：模仿“小草破土而出——坚韧”的格式，为课外生灵写一句，明天和同学分享。 第一单元 可爱的生灵 第八课时 课外阅读指导课 A 类（基础巩固）： 1.摘抄课文中体现生灵特质的句子，以及课外书中对应的句子，各选 1 句说明“体现了什么特质”。 2.用“首先…… 然后…… 最后……”概括课外书中生灵解决问题的过程。 B类（理解运用）: 1.制作“生灵书签”：正面画课内生灵，背面画课外对应生灵，中间写共同特质，并抄一句体现特质的句子。 2.和家人共读课外书片段，指着句子说：“这和课文里‘小草破土而出’的写法一样，都通过______（动作）展现了______（特质）”，记录家人的回应。 C类（拓展实践）： 1.给课外书生灵插图配文字：先写课内生灵的对应行为，再写课外生灵的行为，最后写一句共同特质。 2.选择“坚韧、互助”中的一种特质，对比“课内生灵”“课外生灵”的表现，用表格列出“情境、做法、结果”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $