第一单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“可爱的生灵”单元，整合《古诗三首》《燕子》《荷花》等内容，通过“自然生灵乐园”道具导入，设置“生字解密站”“短语接力”等闯关游戏，构建从生字认读、词语理解到句子朗读的递进式学习支架。 资料以情境化教学为特色，如“燕”字结合燕子外形记忆（语言运用），拼图寻景关联课文场景（思维能力），《忆江南》积累传承文化（文化自信）。丰富的互动活动提升学生观察与表达能力，结构化流程助力教师高效教学。

第一单元 可爱的生灵 1.大单元学习任务安排 我们将通过4个递进式核心任务完成本单元学习，一步步解锁“可爱的生灵”的秘密，提升语文能力： 2.出示导语，明确单元主题。 本单元课文主要围绕“可爱的生灵”这个专题进行编排，包含《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》等内容。编排意图是引导学生走进自然，感受动物、植物的可爱与奇妙，体会自然之美，激发学生对大自然的热爱与探索之情。 在《古诗三首》中，我们会跟随诗人的笔触，领略春日里燕子翩飞、鸳鸯静卧，春江水暖鸭先知、芦芽初生，梅子黄时绿荫浓密、黄鹂啼鸣的鲜活景致，感受古诗中勾勒的自然意趣之美；在《燕子》里，我们能看到一身乌黑羽毛、剪刀似的尾巴的小燕子，在春光中斜飞、横掠，体会灵动生灵为春天增添的生趣之美；《荷花》中，满池挨挨挤挤的荷叶与姿态各异的荷花，构成了一幅鲜活的画卷，展现出植物的娇艳雅致之美；《昆虫备忘录》里，蜻蜓的复眼、瓢虫的硬翅、独角仙的雄健、蚂蚱的灵动，让我们发现昆虫世界的奇妙奥秘之美。 通过这些内容，我们将一同领略自然生灵的独特魅力，感受大自然的生机与美好。同时，我们也会学习积累优美生动的语言，尝试边读边想象画面，并用文字把观察到的事物写清楚。让我们在亲近自然、观察生灵的过程中，提升语文能力，培养热爱自然与生命的情怀。 3.浏览本单元内容，看目录梳理课文 单元主题 亲近自然生灵，感受动植物的可爱与奇妙，体会自然之美，激发对大自然的热爱与探索之情，学习积累优美生动的语言，尝试把观察到的事物写清楚。 课题 课文内容 《古诗三首》 包含《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。《绝句》描绘了春日里春风送香、泥融燕飞、沙暖鸳鸯眠的温馨景致；《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇画作所作的题画诗，展现了竹外桃花、春江鸭游、芦芽初生的早春生机；《三衢道中》刻画了梅子黄时晴日下，沿溪而行、绿荫浓密、黄鹂啼鸣的旅途美景，三首诗共同勾勒出自然的鲜活意趣。 《燕子》 作者郑振铎，细致描写了小燕子乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀和剪刀似的尾巴，展现了它的伶俐可爱。课文还描绘了二三月烂漫的春日景象，以及小燕子斜飞于天空、横掠湖面、在电线上休憩的灵动画面，凸显了小燕子为春光增添的生趣。 《荷花》 作者叶圣陶，描写了公园荷花池中的荷花美景。荷叶挨挨挤挤如碧绿大圆盘，白荷花姿态各异，有的才展开两三片花瓣，有的全开露出莲蓬，有的还是饱胀的花骨朵。作者还展开想象，将自己比作荷花，感受其翩翩起舞的灵动，展现了荷花的娇艳雅致与自然生机。 《昆虫备忘录》 作者汪曾祺，介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。讲述了蜻蜓复眼的奇妙、瓢虫“花大姐”的外形与益害之分、独角仙的硕大与力气、蚂蚱的形态与习性，带领读者探索昆虫世界的奥秘。 《口语交际・春游去哪里》 围绕“春游地点推荐”展开，要求学生分组讨论推荐春游地点，说清推荐理由及可开展的活动，全班交流后投票选出合适地点。培养学生清晰表达想法、耐心倾听他人意见的能力，同时结合春日主题，进一步激发对自然的热爱。 《习作・我的植物朋友》 引导学生选择一种植物，通过观察其样子、颜色、气味等，制作植物记录卡，再借助记录卡将观察和感受到的内容写清楚，让更多人了解自己的植物朋友。鼓励学生走近植物、了解植物，培养观察能力和书面表达能力。 《语文园地一》 围绕“积累优美生动的语言、感受观察的乐趣”展开。交流平台分享阅读中积累的优美语句及体会；识字加油站通过对比形近字认识字词；词句段运用包含选择合适词语填空、仿照例子描写小动物外形的练习；日积月累积累了描写江南美景的古诗《忆江南》，助力学生提升语文素养。 4.大单元备课教学流程与设计 第一课时 基础大闯关 1.语言建构与运用：认读“融、燕、鸳、鸯、蓬、胀、翩、蜓、录、琢”等单元核心生字，掌握其读音和字形（如“翩、蜓”与昆虫、飞行有关，“蓬、胀”与植物形态有关）；理解“烂漫、伶俐、挨挨挤挤、饱胀、休憩、琢磨”等词语的含义，能结合课文语境进行搭配（如“烂漫的春天”“伶俐的小燕子”“饱胀的花骨朵”）；正确朗读课文关键语句（如描写燕子外形、荷花姿态的句子），模仿课文中描写动植物的语气进行简单表达。 2.思维发展与提升：在生字记忆中，通过“字形与事物特征关联”（如“燕”字形状像燕子的外形），提升形象思维能力；在“找关键语句”环节，通过描写景物特点的中心句（如“这一池荷花看作一大幅活的画”）理解段落意思，培养逻辑分析能力；在小组合作认读、短语接力中，学会整合信息、清晰表达，提升合作思维。 3.审美鉴赏与创造：感受课文中展现的自然生灵之美，体会语言描写在展现动植物特点中的作用；在朗读中通过语气、重音（如重读“挨挨挤挤”“翩翩起舞”），创造性展现对自然之美的理解；尝试用简单语言描述动植物特征（如“荷花____”），初步感受表达的美感。。 4.文化传承与理解：在诗文与课文中体会古人与今人对自然的热爱，传承欣赏自然、赞美生命的文化情怀；通过“借助关键语句理解段落”的阅读方法，培养严谨的阅读习惯，感受汉语言文字在描绘自然景物中的精准与生动魅力。 教学重点：扎实掌握“融、燕、鸳、鸯、蓬、胀、翩、蜓、录、琢”等生字的读音和字形，理解“烂漫、伶俐、挨挨挤挤、饱胀、休憩、琢磨”等词语与课文内容的关联；正确、流利朗读课文关键语句（如燕子外形描写、荷花姿态描写的段落），初步体会描写动植物的语气。 教学难点：结合课文情境记忆生字（如通过“燕子的外形”记住“燕”字）；从关键语句（如“这一池荷花看作一大幅活的画”）中把握景物特点，初步建立“抓中心句悟美景”的思维意识；在实际表达中（如短语搭配、景物描述），将所学字词与自然景物结合，感受语言在刻画生灵之美中的作用。 板块一：闯关启航：趣味导入 1.教师手持“燕子剪纸、荷花贴纸”道具，笑着说：“小朋友们，我刚从‘自然生灵乐园’回来，带了《燕子》课文里的‘伶俐小燕子’和《荷花》里的‘娇艳荷花’当礼物！今天我们要闯‘基础大闯关’，每过一关就能解锁一个自然生灵的秘密，最后还能获得‘自然小使者’勋章，大家有信心吗？” 2.学生回应后，举起道具：“第一关‘生字解密站’就在前面，跟我一起走进美丽的自然世界吧——”（做“引路”手势走向黑板） 板块二：第一关：生字解密屋 1.字形探秘：（结合课文情境记字） （1）“燕”字学习： 出示“燕”字卡（黑色卡面），大屏幕展示燕子插图：“‘燕’字多形象呀！上面的‘廿’像燕子的头，中间的‘口’像燕子的身体，下面的部分像燕子的翅膀和尾巴。读‘yàn’。”互动：“课文里的‘燕’指什么呀？”（引导：小燕子）学生伸出手比划出燕子飞行的姿势，边做边读：“燕——yàn——伶俐的小燕子。” （2）“融”字学习： 出示“融”字卡（橙色卡面），切换春日泥融的插图：“‘融’左边是‘虫’，右边是‘鬲’，本义是冰雪融化，课文里‘泥融飞燕子’就是泥土变得湿软啦。读‘róng’。”请学生做“冰雪融化”的动作，齐说：“融——róng——泥融飞燕子。” （3）“蓬”字学习： 出示“蓬”字卡（绿色卡面），展示荷花莲蓬的画面：“‘蓬’上面是‘艹’，和植物有关，指莲蓬，是荷花的果实部分。读‘péng’。”互动：“课文里‘嫩黄色的小莲蓬’指的是什么呀？”（引导：荷花的果实）学生双手比出莲蓬的形状，齐读：“蓬——péng——嫩黄色的莲蓬。 （4）“胀”字学习： 出示“胀”字卡（粉色卡面），结合荷花花骨朵的场景：“‘胀’左边是‘月’，和身体、形态有关，右边是‘长’，表示物体体积变大、饱满。‘饱胀得马上要破裂似的’就是花骨朵快要开了的样子。读‘zhàng’。”请学生做“鼓起肚子”的动作，齐说：“胀——zhàng——花骨朵饱胀欲裂。” （5）“翩”字学习： 出示“翩”字卡（白色卡面），展示荷花翩翩起舞的插图：“‘翩’左边是‘羽’，和翅膀、飞行有关，形容轻快地跳舞、飘动。课文里‘翩翩起舞’就是荷花在风中轻快舞动。读‘piān’。”互动：“荷花在什么情况下翩翩起舞呀？”（引导：微风吹过时）学生做“轻快跳舞”的动作，边做边读：“翩——piān——荷花翩翩起舞。” （6）“蜓”字学习： 出示“蜓”字卡（蓝色卡面），大屏幕展示蜻蜓停在荷花上的插图：“‘蜓’左边是‘虫’，和昆虫有关，常和‘蜻’组成‘蜻蜓’。读‘tíng’。”互动：“课文里蜻蜓飞到荷花上做什么呀？”（引导：告诉荷花飞行的快乐）学生模仿蜻蜓飞行的动作，边做边读：“蜓——tíng——蜻蜓点水。” （7）“琢”字学习： 出示“琢”字卡（棕色卡面），切换作者琢磨复眼的插图：“‘琢’左边是‘王’，右边是‘豖’，有思考、研究的意思，课文里‘一直在琢磨复眼是怎么回事’就是反复思考。读‘zhuó’。”请学生做“低头思考”动作，齐说：“琢——zhuó——琢磨复眼的秘密。” （8）“录”字学习： 出示“录”字卡（灰色卡面），展示昆虫备忘录的画面：“‘录’有记录、记载的意思，课文《昆虫备忘录》就是记录昆虫特点的笔记。读‘lù’。”互动：“作者写《昆虫备忘录》是为了什么呀？”（引导：记录昆虫的秘密）学生做“写字记录”动作，齐读：“录——lù——昆虫备忘录。” 板块三：第二关：生字新词我会读（词语认读与理解） 1.单元生字新词认读。 ★会认字(蓝色为多音字) 1.古诗三首：鸳(yuān) 鸯(yāng) 惠(huì) 崇(chóng) 豚(tún) 曾(céng) 梅(méi) 2.燕子：凑(còu) 伶(líng) 俐(lì) 旷(kuàng) 横(héng) 翼(yì) 漾(yàng) 倦(juàn) 散(sàn) 纤(xiān) 杆(gǎn) 痕(hén) 3.荷花：挨(āi) 蓬(péng) 胀(zhàng) 裳(cháng) 翩(piān) 蜻(qīng) 蜓(tíng) 4.昆虫备忘录：录(lù) 琢(zhuó) 敏(mǐn) 款(kuǎn) 膜(mó) 瞎(xiā) 益(yì) 辆(liàng) 蚂(mǎ) 斑(bān) 褐(hè) 语文园地一：匕(bǐ) 忆(yì) 艺(yì) 乞(qǐ) 兄(xiōng) 犬(quǎn) 税(shuì) 龙(lóng) 执(zhí) 执(zhí) ★会写字 1.古诗三首：融 燕 鸳 鸯 惠 崇 芽 梅 泛 减 2.燕子：凑 波 集 偶 尔 沾 闲 纤 杆 3.荷花：荷 紧 挨 蓬 胀 裂 势 微 记 语文园地一：匕 忆 艺 乙 乞 兄 犬 税 茏 执 ★重点词语 《古诗三首》：泥融、鸳鸯、芦芽、萎蒿、河豚、绿阴、黄鹂； 《燕子》：伶俐、轻快、旷亮、横掠、荡漾、休憩、纤细； 《荷花》：挨挨挤挤、饱胀、破裂、姿势、仿佛、翩翩起舞、清香； 《昆虫备忘录》：复眼、琢磨、款款、严丝合缝、益虫、害虫、力气。 2.词语转盘认读。 出示词语转盘（中心写“自然生灵”，外围贴“伶俐、饱胀、翩翩起舞、琢磨”），转动转盘。停在“伶俐”时，带领拍手读 2 遍：“líng lì——伶俐！”提问：“课文里谁是伶俐的呀？”（引导：小燕子）停在“饱胀”时，读“bǎo zhàng——饱胀！”追问：“什么东西饱胀得快要破裂呀？”（引导：荷花的花骨朵） 3.易混字突破 出示“对比卡”（左“燕（yàn）”，右“雁（yàn）”）：“‘燕’是小燕子，体型小，常在春天活动；‘雁’是大雁，体型大，常在秋天迁徙——春天看燕子，秋天看大雁！”请学生上台给卡片贴对应插图（“燕”贴小燕子图，“雁”贴大雁图）。 4.偏旁分类： 板画“偏旁树”（树干写“偏旁”，树枝分“艹、虫、羽、氵”），请学生将“蓬、荷、蜻、蜓、翩、翼、漾、波”等生字卡贴到对应树枝，讲解后奖励“识字小能手”贴纸。 板块四：第三关：场景联想站（关联课文记字词） 1.拼图寻景： 每组发 4 片拼图（图案：课文关键场景，如小燕子横掠湖面、荷花绽放、蜻蜓停荷、瓢虫落枝），教师说：“3 分钟拼好，最快的组能选下一关题目！”拼完后提问：“图里画的是什么场景？和哪个生字、词语有关？”（引导贴“漾、翩、蜓、款”字卡） 2.关键语句发现： 教师指着拼图里的荷花池：“课文里有句话直接告诉我们荷花池的美景——‘如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’，这句话就是关键语句，能帮我们理解这段写了荷花的美丽！”板书这句话，用波浪线标出：“找到这样的句子，就像找到欣赏自然美景的钥匙啦！” 板块五：第四关：短语接力（结合动作记短语） 1.短语卡设计：准备 10 张“品质形状短语卡”，按课文分类标注（卡面左上角标课文标题缩写）： 《古诗三首》相关（2 张） 泥融飞燕（右侧画燕子衔泥简笔画，下方标“展翅衔泥，轻盈飞行”） 芦芽短嫩（右侧画芦苇嫩芽简笔画，下方标“指尖轻触，感知柔嫩”） 《燕子》相关（3 张） 斜飞天空（右侧画燕子斜飞简笔画，下方标“双臂伸展，斜向滑翔”） 横掠湖面（右侧画燕子掠水简笔画，下方标“俯身低飞，翼尖点水”） 电线休憩（右侧画燕子停电线简笔画，下方标“双脚并拢，轻落细线”） 《荷花》相关（3 张） 冒出水面（右侧画荷花挺出简笔画，下方标“双手向上，模拟冒尖”） 翩翩起舞（右侧画荷花摇摆简笔画，下方标“双臂轻挥，左右摇摆”） 挨挨挤挤（右侧画荷叶簇拥简笔画，下方标“身体靠拢，模拟簇拥”） 《昆虫备忘录》相关（2 张） 款款落下（右侧画瓢虫降落简笔画，下方标“缓慢抬手，轻轻落下”） 严丝合缝（右侧画瓢虫合翅简笔画，下方标“双手合拢，紧密贴合”） 2.道具准备： 每组发 1 个“接力棒”（用红色卡纸卷成，粘贴星星图案），棒身标组号（1-4 组）。黑板右侧画“闯关积分榜”：分 4 列，每列顶端写组名，下方画 5 个空心星星（用磁贴覆盖，得星后揭开）。准备“提示牌”：分别印四篇课文封面图，挂在教室两侧。 3.规则说明（教师手持接力棒示范讲解） “小朋友们，‘美景短语接力赛’要开始啦，我们分‘三轮接力’，每轮规则一样哦：每组轮流派 1 名同学，拿着本组接力棒上台抽卡；第一步：举起卡片大声读短语（比如“斜飞天空”），要读准字音；第二步：按卡片提示做动作，动作要和短语对应（不会做可以看卡片下方的小字提示）；第三步：说出短语来自哪篇课文（比如“《燕子》”），说对课文名；三个步骤都完成，而且又快又好，就能给小组揭开 1 颗星星！如果某个步骤没做好，其他组可以举手补充，补充对的小组也能得半颗星哦。” 4.教师示范（完整流程+细节讲解） 抽卡：教师走到卡片盒前，伸手抽出“斜飞天空”卡，举过头顶向全班展示：“看，我抽到的是‘斜飞天空’。”读短语：“（放慢语速，重读“斜飞”）斜飞天空——大家跟我读一遍：斜飞天空。”（全班跟读）做动作：“‘斜飞’就是倾斜着飞行，所以我们双臂伸展，身体向一侧倾斜，像燕子一样滑翔（示范动作）。”（边说边做，重复 2 次）说课文：“这个短语描写的是小燕子的飞行姿态，所以来自《燕子》（指向教室侧的课文封面提示牌）。我们可以这样说：——《燕子》里的小燕子斜飞天空！” 5.分组接力流程（分三轮，每轮每组各派1人） 第一轮（《古诗三首》《昆虫备忘录》短语）： 第 1 组抽“泥融飞燕”，按流程完成后，教师点评：“动作轻盈，把燕子衔泥飞行的灵动表现出来了，第 1 组得 1 颗星！”第 2 组抽“款款落下”，完成后点评：“动作缓慢优雅，完美还原了瓢虫降落的样子，第 2 组得 1 颗星！”（第 3、4 组依次抽取其他短语，流程同上） 第二轮（《燕子》短语）： 第 1 组抽“横掠湖面”，读短语、做动作（俯身模拟掠水）、说课文后，教师点评：“动作贴合短语，让我们仿佛看到燕子掠过湖面的画面，第 1 组再加 1 颗星！”（其他组依次进行） 第三轮（《荷花》短语）： 第 1 组抽“翩翩起舞”，完成后教师点评：“双臂摇摆的动作真优美，像荷花在风中舞蹈，第 1 组再得 1 颗星！”（其他组依次进行） 6.互动激励 中途提示：若某组学生忘记对应课文，教师指向教室侧的“提示牌”：“看看墙上的课文封面，哪篇课文写了‘荷花’呀？”（引导学生看向《荷花》封面）全员跟读互动：每组完成后，教师带领全班齐读短语 + 做动作：“我们一起学荷花——翩翩起舞（做动作）——《荷花》里的优美姿态！”（重复 2 次，强化记忆） 7.延伸衔接 教师举起“冒出水面”卡片，翻开背面：“大家看，卡片背面是课文里的原句哦！‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。’接下来我们去‘美景朗读厅’，把这些短语放进原句里读一读，感受课文语言的优美吧！” 板块六：第五关：美景朗读厅（朗读指导） 1.自由朗读，选择喜爱片段： 出示三段带红体生字的课文（字体放大，“燕、荷、蜻”标红）： ★“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”（《绝句》） ★“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（《荷花》） ★“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空。”（《燕子》） 发放“朗读小话筒”，要求：“读准红色的字，选一段喜欢的读。”每个红色字的右侧用小图标标注（“燕”旁画燕子，“荷”旁画荷花，“蜻”旁画蜻蜓），帮助学生直观理解。 2.示范朗读（感知语气） 教师手持“荷花道具”朗读荷花段落：“（语气轻柔、喜悦）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘——白荷花在这些大圆盘之间冒出来！”提问：“这样读有没有让你感受到荷花的可爱？为什么？”（引导：语气轻柔，像在欣赏美景）出示“语气提示卡”（画荷花池图）：“读美景段落时，声音要轻柔，带着喜爱和欣赏的感觉！” 3.分层朗读设计 （1）“美景分组”齐读： 全班分为“春景组”（读《古诗三首》段落，强调语气：舒缓、优美，配合“燕飞”“芦芽”动作）、“飞燕组”（读《燕子》段落，语气：轻快、灵动，配合“斜飞”“掠水”动作）、“荷花组”（读《荷花》段落，语气：温柔、喜悦，配合“冒尖”“起舞”动作）、“昆虫组”（读《昆虫备忘录》段落，语气：亲切、有趣，配合“瓢虫落”“合翅”动作）。教师读叙述部分（如“大自然的美景真迷人——”），串联朗读。 （2）“美景解说”朗读： 请学生手持“小喇叭道具”，以解说员身份朗读：“各位游客请注意！荷塘里的荷花真美呀——（停顿）荷叶挨挨挤挤，荷花悄悄冒尖，就像一幅活的画！”读完后提问：“作为解说员，你为什么这样读？”（引导：想让大家感受到荷花的美） 4.重点句段朗读指导 ◆“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”（《燕子》） 朗读要点：“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”重读，突出燕子的外形特点；“可爱的活泼的”语气上扬，充满喜爱；整体节奏轻快灵动。动作配合：读“乌黑的羽毛”时双手轻拍身体，“轻快有力的翅膀”时双臂伸展扇动，“剪刀似的尾巴”时双手比出剪刀状，“凑成”时双手合拢。 ◆“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（《荷花》） 朗读要点：“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”重读，体现荷叶的繁茂和形态；“冒出来”读得轻快有力量，突出荷花的生命力；三种荷花状态的句子语调依次上扬，最后“马上要破裂似的”略带夸张语气。动作配合：读“挨挨挤挤”时双手做簇拥状，“大圆盘”时双手比出圆形，“冒出来”时双手向上伸展，“展开花瓣”时双手慢慢张开，“花骨朵”时双手握拳。 ◆“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”（《惠崇春江晚景》） 朗读要点：诗句节奏舒缓，“三两枝”“短”轻读，体现景物的精巧；“鸭先知”“欲上时”重读，突出画面的动态感；整体带着欣赏春日美景的愉悦语气。动作配合：读“桃花三两枝”时双手比出花枝状，“春江水暖”时双手轻拍水面，“芦芽短”时双手比出短芽状，“河豚欲上”时双手向上滑动。 板块七：第六关：积累与表达 1.识字加油站 出示“蜻、蜓、蝌、蚪”等带“虫”字旁的生字卡片（选自教材昆虫相关内容），让学生借助拼音自由认读。 引导学生观察字形特点：这些字都带有“虫”字旁，都和昆虫或小动物有关（如“蜻”“蜓”组成“蜻蜓”，是昆虫；“蝌”“蚪”组成“蝌蚪”，是青蛙的幼体）。 开展“词语配对”游戏：教师说“蜻蜓”，学生举起“蜻”和“蜓”字卡；说“蝌蚪”，学生举起“蝌”和“蚪”字卡，强化字形与词义的关联。 2.词句段运用 出示教材中的三组句子： ◇水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。 ◇他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。 ◇这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。 让学生自由朗读，圈出括号中合适的词语。引导发现：“荡漾”多用于水面、波纹的起伏；“轻快”可形容歌曲、脚步等轻松愉快；“灵敏”侧重反应快、感知力强。组织学生仿写句子，如用“荡漾”造句：“微风拂过，湖面荡漾起层层波纹。” 再出示课文中的外形描写句子，引导仿写： “一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。” 引导学生观察结构：“一身 + 形容词 + 身体部位，一对 + 形容词 + 身体部位，加上 + 比喻 + 身体部位，凑成了 + 形容词 + 小动物”。 组织学生仿写一种小动物，如：“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红宝石似的眼睛，凑成了那样乖巧的小白兔。” 3.植物观察交流会清单： 结合教材“习作・我的植物朋友”要求，组织学生为“植物观察交流会”列物品清单。先引导思考：“开展植物观察交流会需要带什么？可以从植物相关、观察工具、记录用品三个方面想。”示例： 植物相关：自己观察的植物（或植物照片、标本）、植物记录卡（包含名称、样子、颜色、气味等信息） 观察工具：放大镜（观察植物细节）、尺子（测量植物高度、叶片大小） 记录用品：笔记本、笔（记录同学分享的发现）、便利贴（写下对植物的赞美） 让学生分组讨论补充清单，每组派代表分享，教师点评并完善。 板块八：第七关：经典积累 日积月累——古诗名篇 （1）激趣导入：展示印有《忆江南》诗句的江南春景插图（江水泛绿、江花似火的画面），提问：“图中画的是哪里的景色？江面的水、岸边的花是什么样子的？”（引导学生观察画面色彩、景物特点）再出示诗句：“白居易在诗中是怎么描写这幅美景的呢？今天我们就来积累这首描绘江南美景的古诗。” （2）朗读感知： 教师范读古诗，注意停顿和节奏（“江南好，/ 风景旧曾谙。/ 日出江花红胜火，/ 春来江水绿如蓝。/ 能不忆江南？”）。学生自由读、分组对读、拍手打节奏读（每句拍 2 次手），感受古诗的韵律美。教师强调“谙”“蓝”的读音，带领学生反复拼读。 （3）理解诗意： 逐句结合画面和课文讲解：“‘江南好，风景旧曾谙’是说江南的风景真好啊，这些美好的景色我以前就很熟悉——就像我们在《燕子》《荷花》中读到的春天美景，让人印象深刻。”“‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’是说太阳出来后，江边的花朵比火焰还要红艳；春天到来，江水绿得像蓝草一样鲜亮——大家看看插图，是不是和诗句描写的一模一样？”“‘能不忆江南？’是反问句，意思是‘怎么能不怀念江南呢’，表达了诗人对江南美景的喜爱和怀念之情。” （4）背诵记忆： 引导学生结合插图和关键词记忆（如“红胜火”对应红花、“绿如蓝”对应绿水），开展“接龙背”游戏：教师说前半句，学生接后半句（如教师：“日出江花——”学生：“红胜火”）；或分组交替背（第一组背前两句，第二组背后三句，循环往复）。还可以加入动作辅助背诵：读“红胜火”时双手比出“火焰”状，读“绿如蓝”时双手做“水波”状，强化记忆。 板块九：总结颁奖与拓展 1.回顾收获 教师：“今天我们认识了‘蜻、蜓、蝌、蚪’等带‘虫’字旁或与动植物相关的生字，学会了区分‘荡漾、飘荡’‘轻快、轻巧’等词语，还仿写了小动物外形、为植物观察交流会列了清单、积累了描绘江南美景的古诗《忆江南》。谁能说说自己印象最深的收获？比如记住了哪句优美的课文语句，或者学会了怎样观察植物、描写动物？” 2.颁发“美景小达人”勋章 给表现突出的学生发放纸质勋章（勋章设计成荷花、燕子或蜻蜓图案，正面写“美景小达人”），鼓励：“你们不仅读懂了课文中的美景，积累了优美的语言，还学会了观察和描写动植物，为植物观察交流会做好了充分准备，真是善于发现美、记录美的‘美景小达人’！” 3.课后拓展 用“荡漾、轻快、灵敏、挨挨挤挤、翩翩起舞”等本单元学过的词语写 3 个句子（如：“微风吹过，湖面的波纹一圈圈荡漾开去。”“小燕子扇动着轻快的翅膀飞向蓝天。”“荷花在池塘里挨挨挤挤，随风翩翩起舞。”）； 选择课文中你印象最深的景物（如燕子、荷花、蜻蜓），用 3 句话写下来，注意写出外形（如“小燕子有一身乌黑的羽毛和剪刀似的尾巴”）和动作（如“它斜飞着掠过湖面，翼尖偶尔沾一下水面”）； 读《忆江南》这首古诗，联系课文中的春景（如《绝句》中的花草、《燕子》中的春光），说说诗句中的景色和课文中的景色有什么相同之处（如“都描写了春天鲜艳的花朵和碧绿的景物，都让人觉得很美”），再和家人分享这首古诗，一起想象江南的美景。 第一单元 可爱的生灵 基础大闯关 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》，重点关注“生字认读”（如“蜻、蜓、荷、燕、蓬”）和“词语搭配”（如“旷亮——天空、轻快——翅膀”）板块。 2.抄写本单元核心生字（蜻、蜓、荷、燕、蓬），每个字抄写 3 遍，标注笔顺（如“荷：横、竖、竖、撇、竖、横折钩、横、横、竖、横折、横”）。选择“蜻”字，用“偏旁 + 事物”法记字形：“‘蜻’是虫字旁（和昆虫有关），右边是‘青’，颜色偏青的小昆虫，常见的就是蜻蜓——我们看到蜻蜓时会想到它的外形和颜色，所以记‘蜻’。” 3.用“荡漾”“轻快”各造 1 个句子，结合课文内容（例：“小燕子的翼尖沾了水面，小圆晕一圈圈荡漾开去。”“小燕子有一对轻快有力的翅膀，飞行速度很快。”）。 B类（理解运用）： 1.默读《燕子》《荷花》，用“____”画出描写景物外形或动作的句子（如“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”），在旁边批注“这个描写体现了____特点”（如：燕子的活泼可爱、荷花的鲜嫩灵动）。 2.对比分析：“荡漾”“飘荡”“灵敏”三个词语有什么不同？结合课文例句，用表格整理（词语、课文例句、含义），每词至少填 1 个例句。 词语 课文例句 含义 荡漾 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 多用于形容水面、波纹等起伏扩散的样子。 飘荡 他们走在回家的路上，唱起了一首轻快的歌曲，歌声在空中飘荡。 多用于形容声音、气体、轻薄物体等在空中飘动。 灵敏 凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 形容反应快、感知能力强。 C类（拓展提升）： 1.背诵“日积月累”中的《忆江南》，结合《绝句》《惠崇春江晚景》的内容，写 50 字左右的感悟（例：“‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’让我想到春日美景——《绝句》的花草香、《惠崇春江晚景》的桃花芦芽，都是春天的生机，让人深深爱上这绚烂的春日。”）。 2.搜集身边一种熟悉的植物或小动物（如小区的樱花、家里的小猫），用“名称 + 外形 + 动作/特点”的格式记录，准备在植物观察交流会上分享（例：“小猫——一身橘色短毛，圆溜溜的大眼睛，走路轻手轻脚，喜欢追着毛线球跑，动作灵活极了。”）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $