第2课 巩固人民民主政权（学历案）历史统编版五四学制2024中国历史第四册

该初中历史学历案围绕“巩固人民民主政权”，通过“危局—破局—定局”三篇章支架，引导学生研读史料、观看视频梳理内忧外患危机，分析土地改革等三大措施，构建逻辑链并升华精神。 特色在于板块式整合与真实情境创设，以史料实证（如农民信件、通缉令）涵养史证意识，通过微写作、研学手册（含历史脉络图等模块）落实家国情怀，教师引导任务驱动，学生在合作探究中提升历史解释能力。

中国历史第四册 第2课 巩固人民民主政权 台儿庄古城学校 孙启军 导 读 本单元以“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 ”为主题，阐述了新中国成立初期的历史。有4课内容。本课《巩固人民民主政权》是单元第2课，内容上上具有承上启下的作用。本课设计体现四个亮点：一是站在新中国的历史上，考察本节课的历史地位。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图与插图。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“危局—政权的挑战”；“破局---巩固的实践”；“定局---历史的回响”三个篇章，分别构建起“情境导入—探究突破—整合升华”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》八年级下册第一单元第2课巩固人民民主政权 (1课时) 【课标要求】 内容要求：知道抗美援朝、土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。 学业要求：能够了解中国现代史发展的基本线索和重要事件，人物，现象；能够理解中国探索的艰巨性和曲折性。 能够搜集，分析重要的历史文献资料，学会社会调查的方法。 【学习目标】 1.通过研读史料能够准确梳理新中国成立初期“内忧（封建土地制度阻碍经济发展、反革命分子破坏社会秩序）和外患（美军越过三八线威胁国家主权）”的危机表现；涵养史料实证素养。 2.通过阅读课文、研读史料能精准表述土地改革“分地予民”、镇压反革命“稳定秩序”、抗美援朝“保家卫国”的核心措施与关键史实；认识到新生政权巩固的艰巨性，感悟三大举措中蕴含的“为民初心”“家国担当”精神； 3、通过史料研读、小组合作梳理“危局—破局—定局”逻辑链，提升从材料中提取关键信息、构建历史因果关系的能力；能运用思维导图等工具归纳三大举措与巩固政权的内在关联，涵养家国情怀素养。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【学习过程】 第一篇章 危局—政权的挑战 任务一：阅读教材第10页导入框，研读材料，观看视频，回答问题。(指向目标1) 活动1. 播放30秒混剪视频：民国末年农民流离失所、反革命分子破坏铁路、美军轰炸朝鲜边境的画面 ，思考“新中国成立了，但人民政权真的稳固了吗？内忧外患下，我们该如何破局？” 材料： 活动2.研读材料，结合课文三目内容回答“这些问题不解决，会带来什么后果？为了巩固人民民主政权采取了哪些措施？ 第二篇章 破局---巩固的实践 任务二：阅读教材第10---17页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) （一）经济上----土地改革安民心 活动1. 阅读课文正文第一段，结合第10页相关史事和第11页材料研读及插图，概述土地改革的背景？ 活动2. 阅读课文正文第二段，结合第11页相关史事，准确说出土地改革的起止时间、文件、内容和结果如何？ 材料1：辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录）： 敬爱的毛主席： 我们是辽东省（今辽宁省）宽甸县最偏僻的一个村。我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。 材料2 ：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。 材料3： 在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。 ——《复兴之路》 活动3：研读材料，阅读11页正文，概述土地改革的影响？ （二）政治上---镇压反革命稳秩序 展示材料： 地方政府发布的反革命分子通缉令 活动：阅读课文，结合图片，概述镇压反革命的背景、起止时间和历史意义？ （三）军事上---抗美援朝保边疆 材料：美国《新闻与世界报导》登载的美国第七舰队入侵台湾海峡的消息。 活动1.阅读课本12页正文和材料研读，概述抗美援朝战争的背景？ 活动2.阅读课文11、12页正文及插图和相关史事，准确说出抗美援朝战争开始时间、司令员军队名称和标志？ 活动3.阅读课文13页正文并结合14页地图，回答抗美援朝取得了怎样的战果? 活动4.阅读课文14---16页正文、插图、学史崇德栏目，回答抗美援朝战争中，涌现出了哪些英雄功臣和功臣集体？ 材料：三八线 活动5.阅读课文16页正文和插图，说出抗美援朝战争的结果如何？ 活动6. 阅读课文16---17页正文,简述抗美援朝战争胜利的历史意义和抗美援朝精神？ 播放：视频《英雄回家》 活动7. 阅读课文17页正文,研读史料，想一想为什么中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”？ 　　 第三篇章 定局---历史的回响 任务三：研读材料，理解土地改革、镇压反革命、抗美援朝三者之间的关系。作为新时代的青年学生从中学到了哪些精神。（指向目标3） 合作探究： 梳理土地改革→稳固后方、获取民心→镇压反革命→稳定国内秩序→抗美援朝→捍卫国家主权，三者形成“内稳外御”的闭环 。 活动1.思考三者的共同作用如何？ 1 当代边防战士巡逻边境 ② 乡村振兴中农民丰收的场景 活动2. 微写作：“作为新时代青少年，我们该如何传承‘巩固政权’的精神？”（100字以内） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【检测与作业】 一、选择 1．（2024·内蒙古包头）“我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利。首先对东北不利，整个东北边防军将被吸引住，南满电力将被控制。”这段话中的 “敌人”是指（ ）（检测目标1） A．美军 B．日军 C．八国联军 D．英法联军 2．（2025·黑龙江龙东）新中国成立初期，提高了中国的国际威望，为新中国的建设创造有利外部环境的历史事件是（ ）（检测目标2） A．土地改革的完成 B．一五计划的完成 C．抗美援朝的胜利 D．西藏的和平解放 3.（2025·山东·11）新中国建国初期的土地改革是我国消灭封建剥削制度的深刻的社会变革，具有深远的历史意义。下列表述中，不属于政治意义的是（ ） （检测目标2） A．彻底摧毁了2000多年的封建土地制度 B．农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人 C．解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展 D．使人民政权更加巩固 4.（2024·重庆B卷·11）1950年6月，新中国在新解放区进行土地改革，废除封建地主土地所有制，实行农民土地所有制。到1952年底土改完成时，全国粮食总产量由1950年的132亿吨增长为1.63亿吨、人均粮食由1950年的239.4公斤增长为285.2公斤。这从本质上反映出（ ）（检测目标2） A．新中国成为一个独立自主的国家 B．生产关系的变革对生产力的推动 C．土地改革促进了国家工业化建设 D．生产的发展推动了新政权的巩固 课后综合实践题： 制作“巩固新生政权”主题研学手册 题目要求 1. 任务主题：以“三大运动筑牢家国根基——解码新中国政权巩固的密码”为核心，小组合作（3-4人一组）制作一份研学手册，整合土地改革、镇压反革命、抗美援朝三大历史事件的核心信息与精神内涵。 2. 手册结构（需包含以下模块）： - 模块一：历史脉络图（用时间轴/思维导图形式，梳理三大运动的背景、时间、核心措施）； - 模块二：史料解读卡（每组选取1-2则与任意运动相关的史料，如法律条文、英雄事迹、数据统计，标注史料来源并简要分析其历史意义）； - 模块三：精神传承录（结合三大运动体现的“为民初心”“家国担当”“正义抗争”等精神，链接1个当代案例，如边防戍边、乡村振兴、抗震救灾等，说明精神的延续性）； - 模块四：研学感悟（每人撰写1段50字左右的感悟，小组汇总后提炼1句核心口号）。 3. 呈现形式：手册可采用纸质手写/打印装订，要求排版清晰、图文结合（可手绘插图、粘贴史料复印件或网络合规图片）。 4. 提交时间：课后1周内提交，班级将组织“研学手册分享会”，每组派1名代表进行3分钟展示。 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 1 学科网（北京）股份有限公司 $