第五课 不挑食 教学设计-2025-2026学年人教版生活语文二年级上册

本班学生8名，共6名男生，2名女生，障碍类型包括智力障碍、孤独症及多重障碍。

学生在认知、行为等方面均存在不同程度的障碍，个体间差异较大，大部分学生课堂常规意识较好，能主动或在教师辅助下参与课堂活动。

学生

与本课时学习相关的经验

认知与能力基础

学习品质

发展需求

发展路径

听

说

读

写

情绪控制

听从

指令

学习

兴趣

A

层

聪

1.认识课文中所有汉字,能独立朗读课文。

A

A

A

B

A

A

A

1. 认读教材中的汉字、词语，并理解含义；
2. 结合图片独立或在提示下说一个句子。

1. 图片、视频等视觉支持；
2. 图、字词卡；
3. 语言提示；
4. 社交互动。

瑜

1.能听指令找出正确的图片；2.不能独立认读词语；3.不认识汉字“米”，不能独立完整书写汉字；

A

A

B

C

B

A

B

4.不能朗读课文，不能结合图片独立说句子。

B

层

潇

1.不认识生字和词语；2.能仿说生活中常用的词语。

A

A

B

C

A

A

B

1. 仿说生活中常用的词语；
2. 结合图片在提示下说一个句子。

1. 图片、视频等视觉支持；

2.图、字词卡；

3.语言及手势提示。

宇

A

B

C

C

A

A

B

彬

A

B

C

C

B

B

B

雯

A

B

C

C

B

B

B

C组

玥

1.能注意倾听；2.能模仿字音或口型；3.暂不具备语言表达能力。

B

B

C

C

A

B

B

1. 能在辅助下参与语文课堂学习活动；
2. 能模仿字词发音；
3. 能有和他人交流、互动的意愿及适当行为。

1. 图片、视频等视觉支持；
2. 语言、肢体等多种形式的辅助。

泽

B

C

C

C

A

C

C

课标依据

教学总目标

差异性目标

A组

B组

C组

能认识生活中常用汉字10-50个。

1.认读汉字“米”“我”，理解字义。

独立认读，理解字义。

能跟读，完成图片配对；完成描红。

能在肢体辅助下指一指.

能知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。

2.认读词语“米饭”，能听指令指出目标图片或完成图文配对。

能独立认读，并完成图文配对。

能看图指读词语，从二选一的图文卡中选出目标词语。

能在肢体辅助下完成单图指认。

能用普通话朗读简单句。

3.正确跟读课文。

能正确、流利地朗读

能正确跟读

能听范读

能用铅笔描写火抄写生活中常用汉字10-50个。

4.描写汉字“米”。

能按照笔画顺序抄写。

能按照笔画顺序描写。

能在肢体辅助下在凹槽版中描一描。