第七课儿子女儿教学设计-2025-2026学年人教版生活语文二年级上册

2026-01-04

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普通

教学设计
授课教师	年级	二年级上
协同教师	学科	生活语文

课题名称

7.儿子女儿

教材版本

培智学校义务教育实验教科书

1.教学内容分析（分析本课时在单元中的位置，学习内容对发展学生能力的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本节课内容出自培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级上册第二单元第7课。本单元主题为家庭生活，学习本课内容能提升学生的倾听与说话能力、识字与写字能力，为学习后续课文打下基础。

本课共安排4课时，第一课时认读并书写生字“儿”，认读汉字“子”，学习词语“儿子”；第二课时学习并理解课文第一句话：“乐乐是男孩，乐乐是爸爸妈妈的儿子”，跟说句子“我是_____，我是爸爸妈妈的_____”；第三课时，学习词语“女儿”，学说句子“兰兰是女孩，乐乐是爸爸妈妈的女儿”，学说句子“我是_____，我是爸爸妈妈的_____”；第四课时正确、流利地朗读课文，复习本课所学内容，进一步巩固男孩是儿子，女孩是女儿的概念。

通过学习本课内容，引导学生了解自己的性别，了解身边最熟悉的人的称呼，建立初步儿子、女儿的概念，了解家的概念。初步培养爱家人、关心家人的情感。

2.学情分析（分析全班学生与本课时学习相关的经验、认知与能力基础、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

本班学生8名，共6名男生，2名女生，障碍类型包括智力障碍、孤独症及多重障碍。

学生在认知、行为等方面均存在不同程度的障碍，个体间差异较大，大部分学生课堂常规意识较好，能主动或在教师辅助下参与课堂活动。

学生

与本课时学习相关的经验

认知与能力基础

学习品质

发展需求

发展路径

听

说

读

写

情绪控制

听从

指令

学习

兴趣

层

聪

1.能听指令找出正确的图片；2.能独立认读词语“手指”，能认读课文所有句子；3.能独立完整书写汉字“十”；4.不能结合图片独立说句子。

认读教材中的汉字、词语，并理解含义；
结合图片独立或在提示下说一个句子。

图片、视频等视觉支持；
图、字词卡；
语言提示；
社交互动。

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	瑜	1.能听指令找出正确的图片；2.不能独立认读词语“手指”；3.不认识汉字“十”，不能独立完整书写汉字“十”；4.不能朗读课文，不能结合图片独立说句子。	A	A	B	C	B	A	B
B 层	潇	1.不认识生字和词语；2.能仿说生活中常用的词语。	A	A	B	C	A	A	B	仿说生活中常用的词语；结合图片在提示下说一个句子。	图片、视频等视觉支持； 2.图、字词卡； 3.语言及手势提示。
	宇		A	B	C	C	A	A	B
	彬		A	B	C	C	B	B	B
	雯		A	B	C	C	B	B	B
C组	玥	1.能注意倾听；2.能模仿字音或口型。	B	B	C	C	A	B	B	能在辅助下参与语文课堂学习活动；能模仿字词发音；能有和他人交流、互动的意愿及适当行为。	图片、视频等视觉支持；语言、肢体等多种形式的辅助。
C组	泽	1.能注意倾听；2.能模仿字音或口型。	B	C	C	C	A	C	C	能在辅助下参与语文课堂学习活动；能模仿字词发音；能有和他人交流、互动的意愿及适当行为。	图片、视频等视觉支持；语言、肢体等多种形式的辅助。

3.教学目标（差异性目标）（根据课程标准、个别化教育计划和学生实际，描述学生经历学习实践过程后应达成的目标）

课标依据	教学总目标	差异性目标
课标依据	教学总目标	A组	B组	C组
能认识生活中常用汉字10-50个。	1.认读汉字“儿”“子”，理解字义。	独立认读，理解字义。	能跟读，完成图片配对。	能在肢体辅助下指一指。
能知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。	2.认读词语“儿子”，能听指令指出目标图片或完成图文配对。	能独立认读，并完成图文配对。	能看图指读词语，从二选一的图文卡中选出目标词语。	能在肢体辅助下完成单图指认。
能用普通话朗读简单句。	———	———	———	———
能用铅笔描写	3.描写汉字	能按照笔	能按照笔画	能在肢体辅助

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